傅瑋
【摘 要】讓音樂課堂教學(xué)與課外活動有機(jī)融合,是立足音樂本質(zhì),進(jìn)行音樂審美的有效途徑。
【關(guān)鍵詞】音準(zhǔn)教學(xué) 課堂教學(xué) 課外活動
“雙減”政策的實(shí)施,對于美育工作者來說,既是一個契機(jī),又是一個挑戰(zhàn)。一方面,小學(xué)音樂課堂承載著對學(xué)生進(jìn)行音樂知識的普及和基礎(chǔ)音樂技巧的技能訓(xùn)練,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣等任務(wù);另一方面,豐富多彩、靈活多樣的課外社團(tuán)活動,已經(jīng)成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充、延伸和拓展。這就形成了課內(nèi)打基礎(chǔ)、課外促提升的有機(jī)融合。以下,筆者以小學(xué)低年級音準(zhǔn)教學(xué)為例,談?wù)勅绾未龠M(jìn)音樂教學(xué)的課內(nèi)外有機(jī)融合。
一、明確音準(zhǔn)問題的重要性,為學(xué)生打好基礎(chǔ)
音準(zhǔn)問題是關(guān)系到學(xué)生唱好歌、學(xué)好音樂的基礎(chǔ)性問題,必須從小學(xué)起在音樂課堂上予以重視。我們常會發(fā)現(xiàn),學(xué)生在學(xué)會演唱歌曲并熟練掌握之后,一旦脫離鋼琴伴奏,或背景音樂伴奏,仍舊會演唱得不夠準(zhǔn)確,也就是說沒有音準(zhǔn)概念,雖認(rèn)識音名但唱不準(zhǔn)音。這樣的結(jié)果就難以使學(xué)生真正學(xué)會唱歌,同時也無法獲得美的體驗(yàn)。音樂是聽覺的藝術(shù),節(jié)奏是音樂的骨架,而音準(zhǔn)又是音樂的脊梁,如果沒有準(zhǔn)確的音準(zhǔn)概念,音樂的表現(xiàn)力就會因此而下降,更無法塑造生動的音樂形象。
因此,在新時代的音樂課堂教學(xué)中,教師在培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情的同時,從低年級開始進(jìn)行一定程度的音準(zhǔn)訓(xùn)練,是學(xué)生唱好歌、學(xué)好音樂課的前提。
二、重視音樂課內(nèi)外教學(xué)的有機(jī)融合,促進(jìn)音準(zhǔn)教學(xué)的和諧發(fā)展
1.課堂教學(xué)抓普及。
課堂教學(xué)是全體學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的主要陣地。因此,音準(zhǔn)教學(xué)的普及應(yīng)立足于課堂。在音準(zhǔn)教學(xué)中,筆者使用頻率較高的輔助手段之一是“柯爾文手勢”。柯爾文手勢,是由七種不同手勢組成的唱名教學(xué)方法,它具有一定的空間維度,能把抽象的音樂概念和關(guān)系,通過簡單的手勢動作表現(xiàn)出來,直觀有趣、立體形象,學(xué)生易學(xué)易練。我們知道,利用手勢幫助學(xué)生記憶旋律的同時,能讓學(xué)生開始接觸并簡單了解合唱、輪唱等簡單的協(xié)作演唱方式,還能夠以其一定的游戲性較好地滿足低年級學(xué)生想動、好動的特點(diǎn),使學(xué)生能夠在輕松愉悅的情境中學(xué)習(xí),在不知不覺中掌握音高,理解音高關(guān)系。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段就會有一個準(zhǔn)確的音高定勢,為他們以后逐步形成準(zhǔn)確、穩(wěn)定的音準(zhǔn)體系奠定基礎(chǔ)。
例如,音樂課上,筆者堅(jiān)持運(yùn)用柯爾文手勢,讓學(xué)生認(rèn)識、掌握音高關(guān)系,用音樂的指令來代替語言,指揮學(xué)生在音樂課堂中的行為動作,即使是學(xué)生的起立、坐下、進(jìn)出教室等都用音樂來指揮。這樣,就把音樂始終貫穿于整個音樂課堂中。同時,筆者把常規(guī)訓(xùn)練與音樂元素緊密結(jié)合起來,讓學(xué)生在濃郁的音樂氛圍中,愉悅地掌握各項(xiàng)練習(xí)。筆者是這樣做的:學(xué)生進(jìn)入教室后,筆者會彈音階歌,讓學(xué)生一邊唱音階一邊做相應(yīng)的柯爾文音階手勢,讓學(xué)生在記音名的同時記住音高。從“do”開始,“re、mi、fa、sol、la、si、do”各音階位置逐漸升高。此時,筆者用直觀易記的柯爾文手勢,結(jié)合音樂旋律來和學(xué)生進(jìn)行交流。這樣既讓學(xué)生從小學(xué)會傾聽,又在無形中培養(yǎng)了學(xué)生安靜記憶音樂的習(xí)慣,同時,課堂始終被濃濃的音樂氛圍包圍著,充滿生機(jī)與活力。
又如,在教學(xué)人教版一年級上冊《引子與獅王進(jìn)行曲》這一樂曲時,筆者著重引導(dǎo)學(xué)生感受和理解“聲音的強(qiáng)弱”。首先,請學(xué)生自由模仿獅王“吼叫”的動作,選擇切合音樂的動作加以表現(xiàn)。接著,再引導(dǎo)學(xué)生將聽到的聲音與肢體動作相結(jié)合,用肢體動作表現(xiàn)出音樂要素“漸強(qiáng)”的聲音發(fā)展特點(diǎn),從而生動形象地幫助學(xué)生理解聲音的特點(diǎn),牢記音樂要素。如此教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。此外,在歌曲《兩只老虎》的輪唱教學(xué)中,筆者首先引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)的柯爾文手勢,熟練演唱單聲部、單旋律的音高等,運(yùn)用手勢理解音高的空間概念;接著,再運(yùn)用師生配合、生生配合等多種不同手段進(jìn)行演唱,不斷鞏固學(xué)習(xí)的效果。在此過程中,學(xué)生需要全身心地投入,耐心地傾聽,學(xué)生間協(xié)作配合,從而達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。
2.課外活動促提升。
學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)要有長足的發(fā)展和根本的提高,光靠每周有限的音樂課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極地加入到學(xué)校開展的社團(tuán)活動中去,讓課程教學(xué)與課外活動有機(jī)地融合在一起,互相影響、互相補(bǔ)充、互相滲透。
比如,參加學(xué)校的合唱社團(tuán)活動時,學(xué)生在課堂上初步得到訓(xùn)練的音準(zhǔn)基礎(chǔ),便能獲得進(jìn)一步的鞏固和提高。合唱是集體性的聲音藝術(shù),在低年級的合唱訓(xùn)練中,教師不僅要用簡單易懂的方法進(jìn)行講解,而且還要充分利用柯爾文手勢配合教學(xué)。實(shí)踐中,筆者充分運(yùn)用柯爾文手勢在空間維度上的優(yōu)勢,進(jìn)行音高概念及關(guān)系的訓(xùn)練:首先,將學(xué)生分成以不同名字命名的合唱“小分隊(duì)”,分別看教師兩只手的兩種音高手勢,有先有后,也有同時進(jìn)行的音;而后,讓低年級的學(xué)生進(jìn)行簡單的音程訓(xùn)練,然后再循序漸進(jìn),進(jìn)行簡單的輪唱,最后過渡到不同聲部的演唱,達(dá)到口、耳、腦三者合一,循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生強(qiáng)化音高概念。這樣的練習(xí),由淺入深,從簡單的大三度、小三度單組音程,再到和弦、音階的演唱,學(xué)生唱準(zhǔn)之后,可進(jìn)行音程的模唱練習(xí)。
實(shí)際上,小學(xué)生的合唱訓(xùn)練不在于每次的訓(xùn)練時間有多長,也不在于每次訓(xùn)練的難度有多高,只要堅(jiān)持經(jīng)常性地開展,便能達(dá)到熟能生巧的目的。同時,學(xué)生在社團(tuán)活動中,人人都得到了更多的音樂實(shí)踐機(jī)會,并在集體中學(xué)會了團(tuán)結(jié)、合作。這樣,不僅有力地促進(jìn)了他們形成良好的音高概念關(guān)系,提升學(xué)生對聲音的感知能力,建立縱向的和聲關(guān)系,更培養(yǎng)了他們的集體意識和合作關(guān)系,從而達(dá)到和諧、統(tǒng)一的藝術(shù)效果。
在音樂的課外活動中,教師還要從小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)出發(fā),采用多樣形式開展活動,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更好地、更主動地學(xué)習(xí)。比如,筆者在一年級的音樂興趣小組活動中,就讓每一個學(xué)生試著用柯爾文手勢比畫出每個音在動作時的高度,引導(dǎo)學(xué)生觀察手勢的動作和位置。而后,筆者讓學(xué)生時而逐個出列單獨(dú)比畫練習(xí),時而兩兩分組或三三分組進(jìn)行對練、互練,時而又開展小組比賽。學(xué)生也就在這樣的訓(xùn)練中慢慢感受到音階是有梯度變化的,音是有高低的,并不是連在同一條線上的。這樣也就較好地解決了學(xué)生唱旋律只有“一個調(diào)”的問題。
總之,我們要著重引導(dǎo)學(xué)生通過親身參與演唱、演奏、編創(chuàng)等藝術(shù)實(shí)踐活動,并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用觀察、比較和練習(xí)等方法進(jìn)行模仿,積累感性經(jīng)驗(yàn)。因此,不管是課內(nèi),還是課外,我們的音樂教學(xué)始終不能忘了學(xué)生的主體地位,一定要讓學(xué)生置身其中,親身實(shí)踐,切實(shí)體驗(yàn);一定要以訓(xùn)練為主線,讓學(xué)生成為課堂的主人,把課外活動的時間真正還給學(xué)生,讓他們真正享受“玩中學(xué),學(xué)中玩”的樂趣,讓他們在不斷反復(fù)的訓(xùn)練中感知音樂之美,也從中陶冶情操、升華人格。