四史教育融入高職思政課教學(xué)的探索與實踐

李兵 李明

摘? 要? “四史”教育融入高職院校思政課教學(xué)是新時代高校思想政治工作的一項重要任務(wù)。把“四史”教育作為高職思政課教學(xué)的創(chuàng)新點，把握“四史”教育的部分與整體統(tǒng)一、理論與實踐統(tǒng)一、主流與本質(zhì)統(tǒng)一的原則，分析其對高職思政課教學(xué)體系建設(shè)、思維辨析能力提升、厚植愛國主義情懷的必要性，探索其融入高職思政課教學(xué)師資隊伍建設(shè)、課程體系建立、實踐教育基地打造的路徑，以更好地提升“四史”教育融入高職思政課教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞? 四史；高職院校；思政課教學(xué)；“四史”教育

中圖分類號：G641? ? 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）13-0081-04

0? 引言

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強調(diào)學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史與社會主義發(fā)展史的重要意義，強調(diào)“重視歷史、研究歷史、借鑒歷史是中華民族5 000多年文明史的一個優(yōu)良傳統(tǒng)”[1]。2020年4月，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，把“四史”教育視為政治引領(lǐng)的主要手段和措施；同年9月，中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于鞏固深化“不忘初心、牢記使命”主題教育成果的意見》把開展“四史”專題教育作為強化理想信念教育的重要抓手。當(dāng)前，以黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史為內(nèi)容的“四史”教育成為高校思政課改革創(chuàng)新的生長點，為新時代高校思想政治教育工作注入了活力。把“四史”教育融入高職思政課教學(xué)，能更好地提升高職生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)。

1? 高職院?！八氖贰睂W(xué)習(xí)現(xiàn)狀

本文以常州科教城五所高職院?！八氖贰苯逃闆r為例，通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在“四史”教育中，學(xué)校的重視程度有待提高，學(xué)生的認(rèn)知度有待提高，宣傳學(xué)習(xí)途徑及方法有待提高，地方“四史”教育效果有待提高。

1.1? 重視程度

五所高職院校圍繞“四史”開設(shè)的選修課較少，有的學(xué)校甚至沒有開設(shè)；圍繞“四史”教育的講座、理論宣傳、實踐活動等較少。39.39%的學(xué)生對“四史”教育不了解，15.15%的學(xué)生對“四史”的名稱理解有誤。

1.2? 具體內(nèi)容認(rèn)知

93.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)“四史”對其思想提升有幫助，60.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)“四史”對其工作學(xué)習(xí)有幫助。在“四史”學(xué)習(xí)方式上，87.9%的學(xué)生喜歡影視，69.7%的學(xué)生喜歡講座，60.6%的學(xué)生喜歡閱讀，45.5%的學(xué)生喜歡實踐。對于紅色實踐基地的參觀學(xué)習(xí)，48.5%的學(xué)生非常感興趣，39.4%的學(xué)生比較喜歡，12.1%的不喜歡去。對家鄉(xiāng)的紅色景點及其背后故事的了解，36.4%的學(xué)生了解，60.6%的學(xué)生了解一點。

1.3? 學(xué)習(xí)宣傳途徑

對學(xué)校的“四史”教育宣傳，44.4%的學(xué)生認(rèn)可，52.6%的學(xué)生認(rèn)為一般，3%的學(xué)生認(rèn)為不好。學(xué)習(xí)“四史”的途徑的多選題中，84.9%學(xué)生認(rèn)為直接參與重要，69.7%的學(xué)生認(rèn)為沉浸式感受重要，57.6%的學(xué)生認(rèn)為趣味性學(xué)習(xí)重要，40.2%的學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)重要。

2? “四史”教育融入高職思政課教學(xué)的必要性

根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)分析，加強“四史”教育融入思政課教學(xué)對思政課建設(shè)、學(xué)生大歷史觀形成、厚植愛國情懷具有重要作用。

2.1? 有利于完善思政課課程體系，推動思政課全面建設(shè)

根據(jù)教育部印發(fā)的《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，高職院校開設(shè)了毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德與法律基礎(chǔ)、形勢與政策三門課程。由于缺少中國近現(xiàn)代史綱要課程，高職生在思政課學(xué)習(xí)時缺少對歷史知識的全面了解。把“四史”教育融入思政課教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)黨史、新中國史能使高職生對中國共產(chǎn)黨的誕生，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民開天辟地、改天換地的歷史壯舉，沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國有全面的認(rèn)識；學(xué)習(xí)改革開放史、社會主義發(fā)展史能使高職生深知黨的創(chuàng)新理論與中國具體實踐相結(jié)合，黨領(lǐng)導(dǎo)人民使中國的面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，中國共產(chǎn)黨在社會主義革命和建設(shè)時期完成興國大業(yè)的偉大創(chuàng)舉?！八氖贰苯逃S富發(fā)展了高職思政課課程體系的理論創(chuàng)新，堅持高職思政課建設(shè)和黨的創(chuàng)新理論同步進行，有利于中國特色社會主義思想潛移默化、順理成章地“進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦”。

2.2? 有利于學(xué)生唯物史觀教育，提升學(xué)生的思維辨析能力

由于高職院校沒有開設(shè)馬克思主義基本原理有關(guān)課程，高職生對馬克思主義基本原理的知識掌握甚少。授課過程中，高職生對歷史唯物主義、辯證唯物主義的理解不夠全面。此外，高職生更多的是利用電腦、手機、新媒體等碎片化地了解歷史知識，對歷史知識了解不夠全面，容易形成片段的、局部的了解，從而割裂歷史體系，缺少“大歷史觀”視野，造成歷史虛無主義的認(rèn)識。歷史虛無主義是意識形態(tài)領(lǐng)域的一種錯誤思潮。它的本質(zhì)在于從根本上否定馬克思主義指導(dǎo)地位和中國走向社會主義的歷史必然性，否定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)[2]。為此，應(yīng)加強“四史”教育整體性融入高職思政課教學(xué)，通過“四史”教育融入思政課理論教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會用歷史唯物主義和辯證唯物主義看問題，有助于培養(yǎng)高職生的思維辨析能力；將“四史”教育融入思政課實踐教學(xué)，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，走進紅色教育基地、革命老區(qū)，走進企業(yè)、感受企業(yè)變遷等，通過實踐，進一步了解新時代中國特色社會主義的由來。同時，在高職院校思政課教育中融入“四史”教育，可以發(fā)揮高職院校思政課在歷史知識傳輸和歷史思維與能力培養(yǎng)方面的作用，進一步培養(yǎng)高職生的馬克思主義觀。

2.3? 有利于學(xué)生讀史明智，厚植愛國主義情懷

“四史”教育是愛國主義教育的重要組成部分。在高職院校思政課教學(xué)中融入“四史”教育內(nèi)容，尤其是在思政課實踐教學(xué)中融入“四史”教育，對培養(yǎng)高職生的愛國主義情懷越發(fā)顯得重要。在世界百年未有之大變局的今天，融入“四史”知識，讓高職生了解中華民族“國家蒙辱、人民蒙難、文明蒙塵”的屈辱歷史，西方國家對我國的技術(shù)封鎖，對我國企業(yè)的無端打壓，無數(shù)仁人志士為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興進行的前赴后繼的不懈探索，培養(yǎng)其知史愛黨、知史愛國意識，使其從“四史”中汲取營養(yǎng)與智慧，樹立和堅持正確的歷史觀、價值觀、國家觀、民族觀，不斷增強民族自豪感、認(rèn)同感、歸屬感，厚植愛黨愛國的情懷。

3? “四史”教育融入高職思政課教學(xué)的原則

3.1? 部分與整體相統(tǒng)一原則

整體與部分是相輔相成的，整體由部分組成，整體對部分起支配、統(tǒng)率、決定作用，協(xié)調(diào)各部分向著統(tǒng)一的方向發(fā)展。將“四史”教育融入高職思政課教學(xué)，既要考慮到“四史”是一個有機的整體，又要考慮各史在高職思政課教學(xué)過程中的獨特地位和作用。要立足于“四史”整體，既要防止和反對片面化、脫離整體的教育現(xiàn)象，又要重視和充分發(fā)揮各史的教育作用，通過各史教育聯(lián)系“四史”整體教育，把部分教育和整體性教育統(tǒng)一起來，才能客觀地把“四史”教育融入高職思政課教學(xué)中。在高職思政課教學(xué)過程中，以“四史”整體性教育為統(tǒng)攬，以各史教育融入思政課教學(xué)的具體章節(jié)為導(dǎo)向，系統(tǒng)地給學(xué)生傳授“四史”教育內(nèi)容，讓高職生學(xué)會用唯物史觀看待歷史發(fā)展，才能更好地推進“四史”教育。

3.2? 理論與實踐相統(tǒng)一原則

“四史”教育是思想政治教育的歷史基礎(chǔ)，是高職思政課教學(xué)的創(chuàng)新點。從現(xiàn)實來看，“四史”教育與高職思政課教學(xué)都要圍繞立德樹人根本任務(wù)，達到使社會主義核心價值觀“進教材、進課堂、進頭腦”的目的。“四史”教育遵守理論與實踐相統(tǒng)一原則，能更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，通過實踐深化對相關(guān)理論的認(rèn)知。

3.3? 主流與本質(zhì)相統(tǒng)一原則

中國共產(chǎn)黨是中國人民的選擇，是歷史的選擇?！八氖贰敝v述了中國共產(chǎn)黨為人民謀幸福，為民族謀復(fù)興的初心和使命，展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民為救亡圖存和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而英勇奮斗、艱苦探索的歷史。

習(xí)近平總書記指出，“要樹立正確黨史觀、樹立大歷史觀，準(zhǔn)確把握黨的歷史發(fā)展的主題主線、主流本質(zhì)”[3]?！八氖贰狈从沉酥袊伯a(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進行新民主主義革命、社會主義革命和建設(shè)、改革開放，開辟中國特色社會主義道路的歷史過程。將“四史”教育融入思政課，有助于學(xué)生學(xué)會運用馬克思主義觀點看問題，樹立“大歷史觀”意識，杜絕片面放大歷史發(fā)展中的挫折和以偏概全等問題。

4? “四史”教育融入思政課教學(xué)的實踐路徑分析

“四史”教育融入高職思政課教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，高職思政課理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合是“四史”教育有效融入的前提。高職院校應(yīng)結(jié)合自己的師資力量、課程內(nèi)容、基地建設(shè)等要素，建立“師資融合、課程融合、基地融合”的多維融合、協(xié)同育人模式，全面、有效地推進“四史”教育融入高職思政課教學(xué)。

4.1? 建立專兼融合的“四史”教育教師隊伍

所謂協(xié)同育人，主要是“兩個或兩個以上的不同資源或個體……在系統(tǒng)內(nèi)堅持資源共享、優(yōu)勢互補、責(zé)任分擔(dān)、利益互贏、能量積蓄的原則，共同培養(yǎng)符合社會所需要的高技能人才的有效互動過程或活動”[4]。高職院校應(yīng)根據(jù)“四史”教育理論教學(xué)、實踐教學(xué)需要，建立一支以校內(nèi)專任教師為主，校內(nèi)外兼任教師為輔的高質(zhì)量師資隊伍。加大對專任教師的“四史”教育培訓(xùn)力度。專任教師只有對“四史”教育有充分認(rèn)識，熟知“四史”教育內(nèi)容，既有理論深度又有“大歷史觀”視野，才能講好“四史”。鼓勵校內(nèi)外具有“四史”教育能力的教師作為專任教師的補充，重點輔助專任教師完成課堂理論知識的延伸和實踐教學(xué)。校內(nèi)兼任教師可由團委書記、輔導(dǎo)員、班主任兼任，他們主要承擔(dān)有關(guān)“四史”教育的社團活動指導(dǎo)，以及校內(nèi)思政教育實踐基地的指導(dǎo)；還可由學(xué)科相近、知識點相同的選修課教師兼任，如由軍事理論選修課教師兼任。校外兼任教師主要由地方紅色教育基地、社會公益活動基地、企業(yè)的管理人員或技術(shù)人員擔(dān)任，他們可以對學(xué)生進行“四史”內(nèi)容的專項教育。專兼融合的師資隊伍，能完善“四史”教育體系，從多方面對學(xué)生進行“四史”知識教育。

4.2? 構(gòu)建理論與實踐課程相融合的“四史”教學(xué)體系

構(gòu)建以高職思政必修課為核心、選修課為輔助的課程體系，能更好地促進高職思政課教學(xué)，高職院校選修課可以開設(shè)一些與“四史”教育內(nèi)容有關(guān)課程，作為對高職思政課“四史”教育的拓展?？梢試@高職院校辦學(xué)特色，把勞模精神、工匠精神、勞動教育，創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)意識等融入課堂教學(xué)中；結(jié)合學(xué)生專業(yè)，教育學(xué)生堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，把改革精神、責(zé)任意識、職業(yè)素養(yǎng)等融入教學(xué)。充分融合思政課理論教學(xué)與實踐教學(xué)內(nèi)容，理論課以“四史”理論知識講授為主，實踐課以提高學(xué)生思想認(rèn)知為主，把“四史”教育內(nèi)化于高職生內(nèi)心，外化于其行為表現(xiàn)。

思政課理論教學(xué)課堂采用“搜、看、議、講、寫、評”的教學(xué)模式，把“四史”教育高效融入思政課教學(xué)，結(jié)合毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德與法律基礎(chǔ)、形勢與政策三門課程的具體內(nèi)容，在具體章節(jié)中課前布置作業(yè)，讓學(xué)生通過線上線下搜索“四史”的相關(guān)內(nèi)容，先行自學(xué)。課中，教師首先播放“四史”教育視頻教學(xué)，再結(jié)合視頻內(nèi)容，讓學(xué)生分組討論視頻內(nèi)容的意義，最后由教師根據(jù)視頻內(nèi)容、學(xué)生討論等，結(jié)合本章節(jié)內(nèi)容進行具體的教學(xué)講解。課后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生寫學(xué)習(xí)心得體會，進行走訪調(diào)研，如對當(dāng)?shù)赜⑿廴宋镞M行采訪，考察地方經(jīng)濟發(fā)展等，并撰寫調(diào)研報告。根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況，老師進行點評，成績計入課程考核，優(yōu)秀作品匯集成冊并展覽。

高職思政課實踐教學(xué)采用集體參與、個人融入為主的“四史”教育模式。教師根據(jù)理論教學(xué)中“四史”教育的內(nèi)容，有針對性地安排實踐教學(xué)內(nèi)容，如涉及抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭內(nèi)容的理論教學(xué)，相應(yīng)的實踐教學(xué)就可組織學(xué)生參觀地方紅色教育基地，讓校外兼任教師進行具體講解。又如對應(yīng)于理論課的改革開放史內(nèi)容，教師可組織學(xué)生參觀地方的發(fā)展規(guī)劃館、工業(yè)文化中心等，形成理論指導(dǎo)實踐，實踐深化理論的教學(xué)模式。鼓勵、支持學(xué)生參與各類志愿活動，如做大型公益活動的志愿者、紅色教育基地講解員等，讓學(xué)生親身感受、親身融入，才能讓他們對“四史”教育有更加深入的認(rèn)識。

高職思政課信息化教學(xué)可以以優(yōu)秀的人物事跡、祖國日新月異的發(fā)展等為主要內(nèi)容，制作成數(shù)字教育資源，選出典型影視教育作品推薦給學(xué)生觀看，制作符合學(xué)生心理特點的網(wǎng)絡(luò)課程等。

4.3? 打造校內(nèi)外相結(jié)合的“四史”實踐教育基地

高職院?！八氖贰苯逃龑嵺`基地是思政課教學(xué)的重要平臺。建立校內(nèi)外相結(jié)合的實踐基地，能充分發(fā)揮校內(nèi)外協(xié)同育人作用?！八氖贰苯逃?nèi)實踐基地主要有校史館、社團建設(shè)（“四史”教育類社團，主要有紅色教育基地講解、公益志愿活動等類型社團）、大師工作室、榮譽館等；校外實踐基地有地方紅色教育基地，如黨史、新中國史、改革開放史等愛國主義教育基地，抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、新中國建設(shè)展覽館等。把校內(nèi)實踐基地和校外實踐教育基地相結(jié)合，可以達到“四史”實踐教育基地協(xié)同育人效果，從不同層面提升高職生的愛國情懷、政治覺悟、服務(wù)地方經(jīng)濟的意識；培養(yǎng)其以人民為中心的理念，提升其道德品質(zhì)、法治意識、奉獻精神等；培塑其技術(shù)強國意識、質(zhì)量意識、工匠精神、勞模精神等。

5? 結(jié)束語

“青年興則國家興，青年強則國家強?！备呗氃盒３休d著“四史”教育的重任，高職思政課教學(xué)擔(dān)負著“四史”教育的主要任務(wù)，加強高職院?！八氖贰苯逃?，有利于高職生對“四史”的整體性認(rèn)識，樹立正確的歷史觀，對高職生個人發(fā)展與國家發(fā)展同向同行尤為重要。

6? 參考文獻

[1] 習(xí)近平致信祝賀中國社會科學(xué)院中國歷史研究院成立強調(diào)總結(jié)歷史經(jīng)驗揭示歷史規(guī)律把握歷史趨勢 加快構(gòu)建中國特色歷史學(xué)學(xué)科體系學(xué)術(shù)體系話語體系[N].人民日報，2019-01-04（1）.

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