構(gòu)建化學多元化教學模式的策略研究

陳 芬

一、 引言

化學是一門自然科學,初中學生是學習化學的啟蒙階段,作為一線教師,應該仔細思考如何讓課堂變得生動活潑,增強學生學習化學的信心,突出學生自主參與、合作探究學習,從而培養(yǎng)學生學習能力。多元化的教學情境能給學生帶來不同的學習體驗,幫助教師發(fā)現(xiàn)最適合學生學習的方式,進而提高學生的學習熱情和科學探究能力。教師結(jié)合身邊的化學現(xiàn)象創(chuàng)設問題情境,突出化學對生活、對社會發(fā)展和科技進步的重要作用,培養(yǎng)學生化學學科素養(yǎng),為學生的人生可持續(xù)發(fā)展夯實基礎。文章從教學實踐出發(fā),淺談構(gòu)建多元化教學模式的策略,以提升學生化學學科素養(yǎng)。

二、 踐行合作學習,多元評價

在化學教學中,教師可以以小組合作為教學手段,幫助學生通過小組合作來解決學習中遇到的問題,培養(yǎng)學生的團隊意識。通過小組合作,不僅可以提升學生的化學學科素養(yǎng),還可以增強學生的合作精神和集體榮譽感。而在小組合作中,教師可以通過建立科學合理的小組學習評價體系來激發(fā)學生學習化學的興趣。另外,在進行小組合作學習時,教師可以將每個小組視為一個完整的學習體,讓每個小組都有一個化學學習成績較好的學生作為小組長,負責整體的學習安排和管理。這樣不僅可以提升每個學生對化學知識的掌握能力,還能幫助每個學生提高自己的學習成績。

結(jié)合我校農(nóng)村學生基礎薄弱、學習自主性不足的特點,我特別注重化學教學的“五勤指導”(勤觀察、勤思考、勤質(zhì)疑、勤實驗、勤總結(jié)),突出預習前置、合作交流、展示領悟、鞏固提升、多元評價等?？偨Y(jié)出在化學課堂教學中開展以“三疑五悟”為主線的“合作學習,多元評價”的課堂教學模式,倡導“以情優(yōu)教,以實驗促教”的教學理念,提高學生自主學習能力,促進學生深度學習,經(jīng)課堂實踐反響效果好。

(一)自學質(zhì)疑,個人初悟

根據(jù)學生學情和學習目標,分層設計學生學習的導學案,提前布置給學生,并依據(jù)教學目標制作預習微課資源,供學生預習時突破學習難點。每位學生根據(jù)學習目標完成導學案,要求學生盡量獨立學習,自主思考,用紅色筆標注出自己解決不了的疑問,對學習內(nèi)容進行初悟,以培養(yǎng)學生的自學能力。

(二)合作釋疑,交流互悟

小組合作交流是學生自主學習環(huán)節(jié)的深化,也是師生交流的階段,旨在培養(yǎng)學生表達和分析能力。交流時由小組長安排成員輪流發(fā)言,使每個學生從不會到會,從會到懂得更多,互相促進,互相補充。這個環(huán)節(jié)不僅是優(yōu)秀生幫助后進生,更是讓全班同學把思路打開,讓每個學生都可以發(fā)表不同的觀點,合作釋疑,交流互悟。在這環(huán)節(jié),我主要收集各小組任務單里出現(xiàn)的問題,在下一階段解決。

(三)展示答疑,點撥領悟

展示評價是整節(jié)課的核心所在。對課堂交流討論已解決的問題簡化、快速處理,通過電子白板投屏展示各小組學習中存在的問題,讓同學們提出不同見解或提出改進方案。如在學習《如何書寫化學方程式》時,學生都能尋找出來其他小組書寫化學方程式中出現(xiàn)的錯誤,并能初步總結(jié)出書寫化學方程式的步驟和注意事項,突破了這節(jié)課的難點。這時我再對如何正確書寫化學方程式的完整步驟進行點撥,讓學生深入領悟,從而達到理想的學習效果。

(四)過關(guān)檢測,反饋感悟

課末我指導學生學會用思維導圖來歸納再現(xiàn)學習過程的重點知識,這對知識記憶與內(nèi)化非常有益。通常采用當堂過關(guān)檢測,將本節(jié)課所學知識進行嘗試檢測練習,反饋感悟,切實減輕學生的學業(yè)負擔,將“雙減”工作落實到化學學科教學工作中,保證學生減負不減“質(zhì)”,減負不減“趣”,實現(xiàn)課堂的提質(zhì)增效。

(五)多元評價,提升通悟

教學中建立多元評價體系,將評價形式和主體多元化,如學生的自我評價、小組互評、家長及教師對學生的評價等相結(jié)合。我在課堂展示中盡量激發(fā)每個學生學習的興趣和自信心,保護好學生參與學習的熱情,鼓勵學生“不怕出錯,出錯是學習的良機”。結(jié)合小組學生的參與態(tài)度、參與情況和過程表現(xiàn)等,進行多元評價和激勵。讓學生在自我評價中反思,互評互鑒中取長補短,老師評價中不斷完善與超越自我。每個月組織表彰優(yōu)秀小組、展示之星、進步之星、作業(yè)標兵等,盡量讓全班80%以上的學生得到表揚和獎勵,激發(fā)學生學習化學的最大熱情。

“真正的知識還得從用中學,生活、實踐是最好的課堂”。課后充分利用化學教學的育人功能,引導學生學以致用,把所學知識和經(jīng)驗應用在生活和在學習中,讓學生體會到學習化學的快樂。利用家庭小實驗、開設活動課程或選修課程,擴寬學生的知識面和視野。結(jié)合校內(nèi)課后服務開展關(guān)于能源、水質(zhì)、空氣污染、“白色污染”等社會民生熱點問題的調(diào)查,布置調(diào)查內(nèi)容,收集調(diào)查資料,把調(diào)查與研究成果寫成實驗報告或編成手抄報,讓學生在實踐中不斷提升覺悟,培養(yǎng)學生愛護環(huán)境、節(jié)約能源的社會責任感。

三、 以情優(yōu)教,讓化學教學有溫度

情境教學法能在教學中營造良好的教學氛圍,可起到激發(fā)學生學習興趣的作用,因此教師在教學過程中要積極使用該方法,為學生營造良好的教學氛圍。

在“三疑五悟”的特色教學實踐中,我始終與教育現(xiàn)代化同行,將信息技術(shù)與化學學科相融合,通過信息技術(shù)積極創(chuàng)設問題情境,以“情”優(yōu)教。我注重展示化學之美陶冶學生,以生活中的化學吸引學生,合理設計化學實驗激發(fā)和培養(yǎng)學生學習化學的興趣,幫助學生逐步獲取最基礎的化學知識、方法和技能。好的引入能讓學生盡快集中注意力,思維更活躍,讓課堂教學變得更加生動有趣。如對《走進化學世界》這節(jié)入門課進行教學時,我利用多媒體課件為學生播放生活中與化學知識有關(guān)的視頻,比如,水蒸發(fā)、燃燒、溫室效應等現(xiàn)象,讓學生體會到化學就在我們的身邊,產(chǎn)生學好化學的欲望;在學習《愛護水資源》時用名曲和美景,讓學生從中感受水的重要性,通過列舉日常生活中一些浪費水、污染水的現(xiàn)象,激發(fā)學生愛水、護水動機,滲透科學態(tài)度與社會責任感的核心素養(yǎng);在學習冷卻熱飽和溶液結(jié)晶現(xiàn)象前,采用先播放不同物質(zhì)的晶體圖片,化學之美讓學生非常震撼,他們對這些物質(zhì)產(chǎn)生強烈的興趣,從而享受有“情”的化學課。“化學課真有趣,我們喜歡上化學課”,這是學生對我課堂的評價。

又如,在進行《二氧化碳的性質(zhì)》這一課的教學時,教師可以引導學生開展分組實驗,讓學生親自動手操作,讓學生仔細觀察實驗過程中發(fā)生的現(xiàn)象,并結(jié)合實驗結(jié)果對實驗現(xiàn)象進行分析。讓兩位學生互相配合,迅速制取三瓶二氧化碳(其中一瓶用礦泉水瓶收集),目的是讓學生用自己取出的二氧化碳進行實驗,激發(fā)學生的興趣,使學生有一種成功的感受。展示其中一瓶二氧化碳氣體,讓學生觀察其顏色狀態(tài),結(jié)合生活常識歸納它的物理性質(zhì)。向裝有二氧化碳氣體的礦泉水瓶中加入1/3體積的水,立即蓋緊瓶蓋震蕩,塑料瓶變扁的現(xiàn)象非常明顯,學生很快得出二氧化碳能溶于水的結(jié)論。將二氧化碳慢慢傾倒于裝有燃著的階梯蠟燭的燒杯中,并在事前提醒學生注意觀察。通過觀察學生會發(fā)現(xiàn)蠟燭火自下而上依次熄滅,此時,教師可以提出“為什么蠟燭火自下而上依次熄滅?”,根據(jù)對這個問題的思考,學生會明晰二氧化碳具有不可燃性且不支持燃燒性,還說明二氧化碳的密度比空氣大,學生可更深刻地理解二氧化碳性質(zhì)。

農(nóng)村學生知識面往往受到一定的限制,教學中,我還通過微課制作、視頻剪輯、互動鏈接等來豐富課堂教學課件,一方面激發(fā)學生好奇心,另一方面變抽象為直觀,給學生以形象具體、有聲有色的情境感受、跨越時空的信息量,讓學生易學易懂,使學生在體會、感悟中獲取新知。

四、 以實驗促教,上有效的化學課

化學是一門以實驗為基礎的學科,開展實驗教學,既能幫助學生深化對化學概念和原理的理解,還能提高學生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力。我們農(nóng)村學校教學條件較差,沒有配備功能設施齊全的實驗室,導致學生的實驗操作機會較少,影響了化學實驗教學的有效開展。我結(jié)合學校教學實際,對實驗教學計劃進行科學合理的完善,因陋就簡,不斷利用家庭小實驗和實驗改進創(chuàng)新,增加學生的實驗機會。積極開設化學活動課程及選修課程,聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際、加強實驗教學,促進學生自主參與積極探究,讓學生感受有趣的化學課。

關(guān)于實驗教學中的具體活動,我認為主要是引導學生自制實驗儀器:實驗是化學教學的重要手段,對培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力以及創(chuàng)新意識有很大幫助。然而,化學實驗有其特殊性,教師在進行化學實驗時需要借助一些儀器和藥品,而這些儀器和藥品都是由學生自己制作的。因此,教師可以引導學生利用家中的物品制作化學實驗儀器。如,在第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》有關(guān)“氨分子的擴散”實驗中,教材中用大燒杯罩住兩只分別裝有酚酞試液和濃氨水的小燒杯,氨水的用量較大,揮發(fā)出來的刺激性氣味污染空氣。在教學中,我引導學生采用生活中常見的廢棄材料,制成圖1實驗裝置,可減少試劑的用量,或設計成可重復使用的如下圖2的實驗裝置。

圖1

圖1

圖2

這些創(chuàng)新實驗能讓學生們參與其中,鼓勵他們參與實驗裝置設計,培養(yǎng)學生的動手能力,增強他們的環(huán)保意識,邊遠山區(qū)農(nóng)村學校還能夠解決實驗儀器和藥品問題。

五、 結(jié)合生活實際,提升學生的科學探究能力

在化學教學中,教師不僅要注重知識的傳授,還要注重學生科學探究能力的培養(yǎng),這是化學教學的重要任務。所以,在課堂上教師應該結(jié)合生活實際,引導學生進行科學探究,讓學生感受到化學來源于生活,應用于生活。例如,2015年我到江蘇參加省級骨干教師培訓時,曾經(jīng)聽過一位叫劉敏老師的結(jié)合生活實際的創(chuàng)新實驗課,她在講金屬的化學性質(zhì)時,展示了兩枚戒指,告訴大家其中一枚是黃金的,另一枚是黃銅的,讓學生觀察并思考如何鑒別哪個是黃金的。剛開始,學生也無從下手,劉老師引導學生通過回憶已學的金屬的化學性質(zhì),再通過交流討論和小組合作探究,學生很快就找出幾種鑒別方法,課堂氣氛非?；钴S。像這種結(jié)合生活實際的情景實驗教學,更能激發(fā)學生的學習興趣,提高課堂效率。學習回來以后,我每次教學這一課題的內(nèi)容時,都或多或少的采取了這種方法,也收獲了良好的效果。

化學這門學科本身就與生活聯(lián)系緊密,所以,在課堂上,教師可以利用生活實際來幫助學生理解和掌握化學知識。例如,在講解“二氧化碳的性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時,教師可以引導學生觀察家里的盆栽植物:你發(fā)現(xiàn)哪些植物需要補充二氧化碳?通過觀察,學生很快就可以說出自己熟悉的植物:竹子、仙人掌、綠蘿等。這個時候,教師就可以引導學生進行簡單的思考:這些植物是需要補充二氧化碳嗎?為什么呢?這樣就會使學生對二氧化碳可作為氣體肥料的知識有更深入的理解。

在此基礎上,教師教學應側(cè)重兩個要點:其一,培養(yǎng)學生的觀察能力:在化學課堂中,實驗是化學的重要組成部分,同時也是提升學生化學學科素養(yǎng)的重要途徑。因此,在初中化學教學中,教師應該重視實驗教學,不僅要讓學生學習理論知識,還要引導學生進行實驗操作。其二,注重課堂趣味性活動,提升學生的知識掌握程度。在教學過程中,教師應該結(jié)合化學實驗教學的特點,設計一些趣味實驗活動,如此學生不僅能夠鞏固所學的知識,而且還可以通過親身體驗感受到化學與生活之間的密切關(guān)系。在趣味實驗活動結(jié)束后,教師還可以安排學生進行反思總結(jié),讓學生加深對化學與生活之間關(guān)系的認識?？傊?在初中化學教學中,教師應該以教材為基礎,以學生為主體,設計一些趣味活動來提升學生的學科素養(yǎng),使學生真正掌握所學知識。

六、 開展課外實踐活動,拓寬學生的知識視野

在傳統(tǒng)的教學中,教師往往更多地把課堂教學當作主陣地,而忽略了課外實踐活動,這樣的教學模式雖然可以使學生在課上學到的知識能夠得到鞏固,但同時也讓學生失去了更多的實踐機會,導致學生缺乏實踐操作能力,不利于學生的全面發(fā)展。為了促進初中生化學學科素養(yǎng)的提升,教師可以鼓勵學生在課后積極開展課外實踐活動,以拓寬學生的知識視野。

如在學習《愛護水資源》的時候,我們就可以引導學生開展課外實踐活動,可以布置學生調(diào)查收集資料作業(yè):①學生家庭用水情況及節(jié)水措施;②了解本地區(qū)水資源狀況;③居住附近水污染程度和來源及現(xiàn)有的防治措施;④針對不同類型水污染提出防治設想,可把調(diào)查與研究成果寫成小論文或編成小抄報。一方面,使學生學會通過調(diào)查、查資料等方法獲取信息,并能用文字、圖表形式對獲取的信息進行加工整理;另一方面拓寬學生的學習視野,使學生學會走向社會,關(guān)心社會,增強對自然和社會的責任感。

又如,在學習《空氣》這一單元,講到空氣的污染的時候,可以組織學生通過調(diào)查本地區(qū)的空氣質(zhì)量,分析造成當?shù)乜諝馕廴镜闹饕蛩?并思考用什么方法可以減少污染,使學生真正走進生活中的化學,由所學的知識聯(lián)系生活實際,將課內(nèi)外知識融為一體。培養(yǎng)學生關(guān)心自然,關(guān)注社會的情感,同時培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

七、 結(jié)論

教學中踐行合作學習、多元評價,以情優(yōu)教,以實驗促教等多元化教學,結(jié)合生活實際、踐行課外實踐活動等有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。作為教學一線教師要根據(jù)教學需要和學生的認知水平創(chuàng)設良好的教學情境,讓課堂教學變得更加生動有趣。我們要積極設計多元化課堂并使之與相應的教學內(nèi)容相融合,幫助學生全面理解和掌握化學知識,培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。