數(shù)字教育時(shí)代教學(xué)評(píng)價(jià)面臨的挑戰(zhàn)和創(chuàng)新策略

王 艷

（石河子大學(xué)，新疆 石河子 832000）

隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的持續(xù)演進(jìn)，數(shù)字化、智能化的概念日益深入人心，數(shù)字化技術(shù)、數(shù)字化思維、數(shù)字化要素對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展愈發(fā)重要，人類(lèi)社會(huì)正加速邁進(jìn)數(shù)字化時(shí)代。以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視數(shù)字化發(fā)展，《國(guó)家中長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略若干重大問(wèn)題》明確提出要乘勢(shì)而上，推動(dòng)各領(lǐng)域數(shù)字化優(yōu)化升級(jí)[1]。數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為教育轉(zhuǎn)型的重要方向，數(shù)字技術(shù)在教育的未來(lái)發(fā)展中扮演著不可或缺的重要角色，由此，數(shù)字技術(shù)與教育的深度融合也催生出全新的教育理念——數(shù)字教育。近年來(lái)，世界各國(guó)先后出臺(tái)國(guó)家層面的數(shù)字化教育戰(zhàn)略，借助數(shù)字技術(shù)和方法，積極探索教育發(fā)展的新模式，以數(shù)字技術(shù)的升級(jí)帶動(dòng)教育教學(xué)的革新。推動(dòng)教育數(shù)字化不僅有助于我國(guó)教育在世界教育賽道搶占先機(jī)，也是推動(dòng)我國(guó)教育現(xiàn)代化的重要力量。2022 年，黨的二十大報(bào)告明確指出要推動(dòng)教育數(shù)字化，之后頒布的《數(shù)字中國(guó)建設(shè)整體布局規(guī)劃》更是進(jìn)一步提出要大力實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，為未來(lái)教育發(fā)展指明了方向。

隨著數(shù)字教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高校教學(xué)方式發(fā)生深刻改變[2]，物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、云計(jì)算等數(shù)字技術(shù)進(jìn)入高校教學(xué)，使教學(xué)模式和環(huán)境發(fā)生極大改變，不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式所帶來(lái)的時(shí)空局限，也豐富了教師和學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)不能適應(yīng)新環(huán)境下教學(xué)評(píng)價(jià)的需求。教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)效果的客觀(guān)反映，是判定教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果價(jià)值的基礎(chǔ)，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高和教育管理水平的提升，一直以來(lái)受到學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。因此，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式既是我國(guó)實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，也是提升我國(guó)教育治理體系和治理能力的有力保障?；诖耍疚脑谔接憯?shù)字教育時(shí)代對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的影響，并對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中面臨挑戰(zhàn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)新策略以供參考。

一、數(shù)字教育時(shí)代對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的影響

（一）評(píng)價(jià)主體更加多元

以古巴和林肯等人為代表的“第四代教育評(píng)價(jià)理論”認(rèn)為評(píng)價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持多元性的價(jià)值取向，提倡在評(píng)價(jià)中充分聽(tīng)取多方意見(jiàn)，通過(guò)協(xié)商達(dá)成有關(guān)各方的共識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)主體較為單一，以教師為代表的校方主導(dǎo)著評(píng)價(jià)行為，家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)等主體未能深度參與，其在教學(xué)評(píng)價(jià)中的作用難以充分發(fā)揮。在數(shù)字教育時(shí)代，數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用為不同評(píng)價(jià)主體提供了深度交流的平臺(tái)，例如教師在課堂上及時(shí)觀(guān)察學(xué)生的表現(xiàn)，家長(zhǎng)進(jìn)一步參與孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)生找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法等。因此，教師、學(xué)生、家庭、社會(huì)和企業(yè)共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程，更加理性地交換意見(jiàn)，進(jìn)行協(xié)商，不僅促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)高效開(kāi)展，也成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容更加全面

教學(xué)評(píng)價(jià)通過(guò)提取多方面的有效信息對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行判斷，進(jìn)而探尋教學(xué)改革的發(fā)力點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容傾向于容易觀(guān)察的教學(xué)現(xiàn)象，例如教師的備課、學(xué)生的課堂發(fā)言等，這些評(píng)價(jià)內(nèi)容以教學(xué)活動(dòng)的某個(gè)片段為主，側(cè)重于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，忽略了學(xué)生情感、價(jià)值觀(guān)等方面的成長(zhǎng)[3]，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)失真。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的，在追求學(xué)生成績(jī)提高的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的全方面發(fā)展。在人工智能等數(shù)字技術(shù)的支持之下，師生的教與學(xué)過(guò)程被完整記錄。通過(guò)對(duì)師生表情、語(yǔ)言、動(dòng)作等關(guān)鍵信息進(jìn)行廣泛采集[4]，再利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)加以識(shí)別，得出多維度的課堂評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)內(nèi)容更加真實(shí)，不僅幫助教師把控課堂氛圍、開(kāi)展高效教學(xué)，也有助于教師關(guān)注學(xué)生的情感變化，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

（三）評(píng)價(jià)方式更加多樣

評(píng)價(jià)方式影響收集材料的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，進(jìn)而影響評(píng)價(jià)結(jié)果，因此選取恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式是獲取真實(shí)有效數(shù)據(jù)、得到精準(zhǔn)評(píng)價(jià)結(jié)果的前提。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是由評(píng)價(jià)主體進(jìn)入到課堂中，近距離觀(guān)察師生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)。這種方式不僅受限于評(píng)價(jià)主體的主觀(guān)隨意性，而且由于教師的精心準(zhǔn)備、學(xué)生的配合，導(dǎo)致評(píng)價(jià)主體無(wú)法獲取真實(shí)的師生狀態(tài)，進(jìn)而使評(píng)價(jià)結(jié)果失真。數(shù)字教育背景下，人工智能等數(shù)字技術(shù)被引入課堂，通過(guò)安裝智能設(shè)備捕捉師生的表情、動(dòng)作、聲音等，對(duì)真實(shí)課堂狀態(tài)進(jìn)行記錄，從而代替評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察。如此一來(lái)，不僅能夠減少評(píng)價(jià)主體對(duì)課堂教學(xué)狀態(tài)的干擾，使評(píng)價(jià)主體獲取更加真實(shí)的師生互動(dòng)、學(xué)生掌握程度等，還能通過(guò)數(shù)字技術(shù)強(qiáng)大的運(yùn)算分析能力，探尋師生教與學(xué)行為的潛在邏輯，為教學(xué)改革提供依據(jù)。

（四）評(píng)價(jià)工具更加智能

數(shù)字教育時(shí)代，評(píng)價(jià)工具智能化是教學(xué)評(píng)價(jià)改革的重要特征之一。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)工具以人工評(píng)價(jià)為主，隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，人工評(píng)價(jià)已經(jīng)不適合線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式，一種運(yùn)用計(jì)算機(jī)和物聯(lián)網(wǎng)的全新評(píng)價(jià)工具應(yīng)運(yùn)而生，摒除傳統(tǒng)人工評(píng)價(jià)只能評(píng)價(jià)線(xiàn)下教學(xué)的弊端，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的全面評(píng)估。此外，基于形式化建模與智能計(jì)算的人機(jī)交互協(xié)作評(píng)價(jià)機(jī)制也逐漸受到重視[5]，這種全新的評(píng)價(jià)工具可以改善學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，也有利于節(jié)省教師時(shí)間。目前，人機(jī)交互協(xié)作只是依靠機(jī)器輔助的半自動(dòng)化評(píng)價(jià)模式，離完全自動(dòng)化評(píng)價(jià)尚有一段距離，但毫無(wú)疑問(wèn)，在數(shù)字技術(shù)不斷發(fā)展革新的未來(lái)，智能化評(píng)價(jià)工具可以完全取代傳統(tǒng)的人工評(píng)價(jià)，達(dá)到比人工評(píng)價(jià)更精準(zhǔn)的效果，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性和科學(xué)性。

（五）評(píng)價(jià)結(jié)果更加高效

評(píng)價(jià)結(jié)果是否高效直接影響師生的全方面發(fā)展，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提升。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果以甄別為導(dǎo)向，過(guò)于重視對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)而忽視對(duì)學(xué)生的個(gè)性化評(píng)價(jià)，不僅無(wú)法真正反映教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也導(dǎo)致教師無(wú)法全面了解學(xué)生，缺少對(duì)學(xué)生的情感關(guān)注。這種評(píng)價(jià)結(jié)果只是對(duì)某一方面的判斷，不能代表評(píng)價(jià)對(duì)象的全面特征，難以發(fā)揮對(duì)師生成長(zhǎng)的促進(jìn)作用。數(shù)字教育背景下，以人工智能、多媒體為代表的數(shù)字技術(shù)可收集師生教與學(xué)的全過(guò)程行為[6]，一方面，通過(guò)分析教師語(yǔ)言特點(diǎn)、師生互動(dòng)情況等幫助教師改進(jìn)教學(xué)風(fēng)格，糾正不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為，建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面，通過(guò)記錄學(xué)生的專(zhuān)注力、抬頭聽(tīng)課時(shí)長(zhǎng)、課堂互動(dòng)參與率等，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。依托數(shù)字技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展良性互動(dòng)的關(guān)鍵舉措。

二、數(shù)字教育時(shí)代教學(xué)評(píng)價(jià)面臨的挑戰(zhàn)

隨著數(shù)字技術(shù)和教育的深度融合，教學(xué)評(píng)價(jià)正經(jīng)歷前所未有的變革，評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)工具智能化。教學(xué)評(píng)價(jià)逐漸由經(jīng)驗(yàn)判斷轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析，是教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。與此同時(shí)，教學(xué)模式的革新也必然使教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展面臨較大挑戰(zhàn)。

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

在數(shù)字教育背景下，數(shù)字技術(shù)介入教育教學(xué)過(guò)程，教學(xué)形式發(fā)生巨大變化，授課方式從傳統(tǒng)的板書(shū)演變成借助視頻、音頻、互聯(lián)網(wǎng)等多種手段，學(xué)生也從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為更加主動(dòng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，教學(xué)環(huán)境泛場(chǎng)景化[7]，教學(xué)觀(guān)念更新，教學(xué)資源更加豐富。在這樣的新型教學(xué)模式下，采用傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法已經(jīng)不能準(zhǔn)確衡量教學(xué)效果。學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行打分，或者成立督導(dǎo)小組進(jìn)入課堂觀(guān)察，這樣的設(shè)計(jì)看似采用多種方法對(duì)教學(xué)進(jìn)行全方面評(píng)價(jià)，實(shí)際上，不僅受到調(diào)查問(wèn)卷通用性和固定性、教學(xué)督導(dǎo)主觀(guān)性太強(qiáng)等諸多因素干擾，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果失真[8]，而且由于教師處于被動(dòng)評(píng)價(jià)地位，限制了教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)新能力，對(duì)教師自身的發(fā)展具有極大危害。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)不適合

數(shù)字教育背景下，教學(xué)過(guò)程受到多主體、多因素干擾，教學(xué)評(píng)價(jià)具有復(fù)雜性、靈活性的特點(diǎn)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系顯然已經(jīng)不能滿(mǎn)足新的需要，其評(píng)價(jià)有效性大幅減少。一方面，我國(guó)大部分高校在教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上具有趨同化現(xiàn)象，普遍使用統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，沒(méi)有考慮到不同課程的獨(dú)特性和差異性[9]。在數(shù)字化教育背景下，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系會(huì)抑制特色教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不利于實(shí)現(xiàn)師生的個(gè)性化教學(xué)。另一方面，數(shù)字技術(shù)推動(dòng)教學(xué)模式發(fā)生巨大變化，現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系已經(jīng)難以對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)合理的衡量。綜合來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系已經(jīng)不適合數(shù)字教育時(shí)代教育教學(xué)的新模式。

（三）數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施不完善

數(shù)字化教育是教育信息化的特殊階段?！丁笆奈濉睌?shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)，推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”持續(xù)健康發(fā)展。盡管，我國(guó)早已邁入教育信息化2.0 時(shí)代，截止到2022 年，接入互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校比例接近100%，混合式教學(xué)日益普及，數(shù)字教育發(fā)展取得巨大成就，但從教學(xué)評(píng)價(jià)角度而言，教學(xué)評(píng)價(jià)所需的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)仍然比較薄弱。一方面，由于區(qū)域間經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡，西南、西北等地區(qū)存在教育經(jīng)費(fèi)投入與實(shí)際需求錯(cuò)配的‘剪刀差’問(wèn)題，導(dǎo)致這些地區(qū)高校數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后，在數(shù)據(jù)設(shè)施維護(hù)與運(yùn)行方面負(fù)擔(dān)較重；另一方面，由于高校使用多種數(shù)字技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致數(shù)據(jù)之間兼容性較差，同類(lèi)數(shù)據(jù)難以匯總，不利于教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展。

（四）師生信息安全存在隱患

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式數(shù)字化程度低，對(duì)師生信息安全的關(guān)注度也較低。數(shù)字教育時(shí)代，教學(xué)評(píng)價(jià)方式發(fā)生前所未有的改變，需要采集教學(xué)過(guò)程中的大量動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，必然使師生信息處于風(fēng)險(xiǎn)環(huán)境。一方面，數(shù)字技術(shù)發(fā)展尚不完善，表現(xiàn)為信息儲(chǔ)存設(shè)備存在物理安全隱患、黑客入侵或病毒攻擊導(dǎo)致信息泄露等，例如2022年超星學(xué)習(xí)通發(fā)生學(xué)生信息被公開(kāi)售賣(mài)事件，而且由于信息安全事件不像金融、科技行業(yè)會(huì)導(dǎo)致巨大經(jīng)濟(jì)損失，人們普遍重視度不夠，致使師生信息安全得不到保障；另一方面，信息采集過(guò)程具有一定強(qiáng)制性，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效果的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，往往過(guò)度收集師生信息，將程序設(shè)置為得不到授權(quán)則無(wú)法正常使用，被采集到的豐富信息經(jīng)過(guò)數(shù)字技術(shù)處理分析后，極大程度地還原了師生的學(xué)習(xí)和日常生活軌跡，加之存在故意泄露、販賣(mài)信息等現(xiàn)象，極易引發(fā)師生個(gè)人隱私泄露問(wèn)題[10]。

三、數(shù)字教育時(shí)代教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新策略

數(shù)字教育時(shí)代，依托人工智能、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等數(shù)字技術(shù)的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)越來(lái)越普及，推動(dòng)教學(xué)模式發(fā)生前所未有的變革，也對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，因此要在認(rèn)清變化、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)上，積極探索高校教學(xué)評(píng)價(jià)新可能。

（一）豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方法

隨著數(shù)字技術(shù)和教學(xué)過(guò)程的深度融合，需要改變現(xiàn)有的單一教學(xué)評(píng)價(jià)模式，引入人工智能、無(wú)線(xiàn)通信等數(shù)字技術(shù)開(kāi)展過(guò)程性、多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)效率，可以從以下兩方面入手。一是充分利用多元多維度的數(shù)字技術(shù)手段跟蹤和監(jiān)測(cè)教學(xué)的全過(guò)程，既包括基于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等形式所采集的多模態(tài)數(shù)據(jù)，也包括基于深度神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)算法。二是利用強(qiáng)大的大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)深挖已獲取的歷史數(shù)據(jù)，并對(duì)其進(jìn)行智能分類(lèi)，從而生成基于日常數(shù)據(jù)、階段性測(cè)驗(yàn)成績(jī)的學(xué)生數(shù)字畫(huà)像，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。

（二）構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化指標(biāo)體系

數(shù)字教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)難以滿(mǎn)足新的現(xiàn)實(shí)需要，因此要結(jié)合實(shí)際構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，切實(shí)提高教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量和效率，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。一是探尋數(shù)據(jù)指標(biāo)的指導(dǎo)意義，數(shù)字技術(shù)能夠采集教學(xué)過(guò)程的量化信息，但并不能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行十分恰當(dāng)?shù)姆治龊徒庾x，因此要基于教育學(xué)和心理學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)指標(biāo)指導(dǎo)意義的思考，使其更加真實(shí)地還原教學(xué)過(guò)程。二是充分考慮不同類(lèi)型學(xué)科之間的差異性[11]。當(dāng)前，數(shù)字技術(shù)采集的信息多為學(xué)科間的共性指標(biāo)，但不同類(lèi)型的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)要求并不相同，其教學(xué)評(píng)價(jià)目的也各不相同，因此構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系就需要充分考慮不同學(xué)科的差異性，開(kāi)發(fā)具有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（三）完善相關(guān)硬件設(shè)施

教學(xué)評(píng)價(jià)以全面、精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)信息為依托，數(shù)字教育時(shí)代創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)的首要任務(wù)就是配備相應(yīng)的硬件設(shè)備。面對(duì)當(dāng)前我國(guó)數(shù)字教育發(fā)展現(xiàn)狀，一是需要增加經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后地區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)投入，尤其是西南、西北等地區(qū)的高校，完善高校數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。二是需要完善現(xiàn)有硬件設(shè)備，例如通過(guò)升級(jí)音頻、視頻采集設(shè)備，準(zhǔn)確、實(shí)時(shí)記錄師生的教與學(xué)過(guò)程，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供更加精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)信息；利用數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)處理分析采集到的各類(lèi)音頻、視頻信息，再利用后臺(tái)服務(wù)器對(duì)處理過(guò)的信息進(jìn)行二次加工，并在此基礎(chǔ)上生成評(píng)估報(bào)告以供教師、學(xué)校等各類(lèi)主體了解教學(xué)情況，從而進(jìn)行更加合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。

（四）加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新與完善隱私制度相統(tǒng)一

教學(xué)評(píng)價(jià)引入數(shù)字技術(shù)不可避免地造成個(gè)人隱私的泄露，這是由技術(shù)本身的缺陷導(dǎo)致的[12]，因此在應(yīng)對(duì)由技術(shù)不規(guī)范造成的隱私泄露風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，一方面，需要改進(jìn)數(shù)據(jù)加密技術(shù)，通過(guò)脫敏處理實(shí)現(xiàn)信息匿名化，再利用加密算法將脫敏后的信息加工成復(fù)雜的虛擬信息，提高技術(shù)的防護(hù)性；另一方面，需要升級(jí)防火墻技術(shù)，通過(guò)設(shè)置動(dòng)態(tài)口令、生物面部識(shí)別等手段提高信息系統(tǒng)抵御非法入侵的能力。此外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息安全的認(rèn)識(shí)，通過(guò)培訓(xùn)提高師生的數(shù)字素養(yǎng)，使其認(rèn)識(shí)到保護(hù)信息安全不僅保障個(gè)人的基本權(quán)利，也對(duì)提高教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果精準(zhǔn)性至關(guān)重要。