區(qū)域體育信息化教學資源共建共享的策略研究

江蘇省常州市武進區(qū)湖塘橋第二實驗小學 周方媛

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及國家對教育信息化發(fā)展的大力支持，我國教育信息化發(fā)展速度較西方國家取得了長足的發(fā)展。但是，各地區(qū)在信息化教學資源建設中卻存在著各種各樣的問題，如缺乏信息化教學資源共建共享機制、信息化教學資源建設標準不統(tǒng)一等，這既會降低區(qū)域信息化教學資源應用效率，也會不同程度地影響教育信息化發(fā)展。因此，加強區(qū)域體育信息化教學資源共建共享研究，既可以提高區(qū)域體育信息化教育教學建設質(zhì)量，還可以切實豐富區(qū)域體育信息化教學資源，為提高區(qū)域體育教育教學質(zhì)量提供保障。

一、區(qū)域體育信息化教學資源共建共享的意義

（一）新時代教育發(fā)展的需要

《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018-2022年）》強調(diào)：要以促進教育公平和提高教育質(zhì)量為目標，大力推進教育信息化工作。教育部還提出了國家數(shù)字教育教學資源公共服務體系建設計劃，為實現(xiàn)跨區(qū)域數(shù)字教育教學資源的共享提供保障。該計劃的主旨就是由各級教育資源公共服務平臺通過體系的樞紐環(huán)境連接構(gòu)成國家數(shù)字教育教學資源公共服務體系，為促進信息化教學資源的共建共享指明了方向。2022年2月，教育部提出實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，并將其列入教育部2022年工作要點。2022年3月，國家智慧教育公共服務平臺正式上線；且教育部要求各省均應按照相應的規(guī)范與要求，開展省級智慧教育公共服務平臺建設工作。由此可見，區(qū)域體育信息化教學資源的共建共享，既是新時代教育發(fā)展的需要，也是提高區(qū)域體育教育教學質(zhì)量的需要。

（二）學校體育教學創(chuàng)新的需要

區(qū)域體育信息化教學資源的共建共享工作，既可以豐富區(qū)域體育信息化教學資源，尤其是名師、優(yōu)課、教學案例、教學設計等的教育教學內(nèi)容，又可以為一線體育教師的教學創(chuàng)新工作提供更多的資源。另外，通過優(yōu)秀體育教師的曬課、分享活動，也逐步形成了一系列優(yōu)質(zhì)的體育教學資源。雖然這些體育教學資源來自不同學校、不同教師，但均是各學校的體育教學特色、教學風格以及體育教學的新思想與新思路。因此，這對促進學校體育教師的教學創(chuàng)新熱情、豐富教學創(chuàng)新思路等均具有重要的現(xiàn)實意義。

（三）符合教育公平的要求

目前，我國城市的體育教學水平與質(zhì)量明顯高于偏遠的農(nóng)村地區(qū)，且城市與遠郊、農(nóng)村的體育教育資源分布也存在顯著的不對等問題，這也直接影響著體育教育的公平性。區(qū)域體育信息化教學資源的共建共享，既可以有效縮小城市與遠郊、農(nóng)村的體育教學差異，也可以縮小優(yōu)質(zhì)學校與普通學校的體育教學差距，這對全面促進教育公平、各地學校發(fā)展均具有重要的現(xiàn)實意義。與此同時，區(qū)域體育信息化教育資源的共建共享，還可以切實平衡各地體育教學資源，為實現(xiàn)以城市體育教學帶動鄉(xiāng)村體育教學奠定了良好的基礎。

二、區(qū)域體育信息化教學資源建設現(xiàn)狀

（一）缺乏統(tǒng)一的區(qū)域體育信息化教學資源共建標準

目前，相關體育信息化教學資源的種類較多，如體育課程、體育教學、專項訓練、體育游戲、教學案例以及數(shù)字教材、課標解讀等。體育信息化教學資源的應用形式也較多，如微課、慕課、網(wǎng)課等。同時，各地各校均有自己的體育信息化教學資源平臺及相應的教學資源管理標準與方法，且在體育信息化教學資源分類、教學知識點的描述等方面也存在諸多差異。如很多地區(qū)或?qū)W校未采用相同的信息編碼體系，導致體育信息化教學資源平臺無法進行教學資源的高效分享，進而也降低了區(qū)域體育信息化教學資源的應用效率。因此，區(qū)域教育管理部門應在區(qū)域體育信息化教學資源建設中結(jié)合“國家智慧教育公共服務平臺”及相關標準擬定區(qū)域體育信息化教學資源建設、共享與管理的統(tǒng)一標準，以便于使用者進行快捷的查找和共享。

（二）缺乏對區(qū)域體育信息化教學資源的統(tǒng)籌管理

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：一些地市縣及學校在建設體育信息化教學資源平臺時，只考慮到本市縣或?qū)W校自身體育信息化教學資源的服務對象、教學資源開發(fā)目標、教學資源應用目標等，缺乏長遠的體育信息化教學資源建設目標。這就導致各地區(qū)、各市縣及學校出現(xiàn)了各自為政的現(xiàn)象，且無法實現(xiàn)體育信息化教學資源的共建共享。另外，一些學校因缺乏足夠的體育信息化教學資源建設、開發(fā)的能力或受資金所限，僅開展了體育理論課程的教學資源開發(fā)，且僅為本校體育教學活動服務。由于各地區(qū)缺乏科學的、有效的、長遠的總體規(guī)劃，無法對本地區(qū)體育信息化教學資源進行統(tǒng)籌指導與管理，所以區(qū)域內(nèi)的體育信息化教學資源存在著分布不均、資源重復建設、資源內(nèi)容雷同等嚴重問題，這對區(qū)域體育信息化教學資源建設、共享以及應用效率均會產(chǎn)生不同程度的影響。

（三）多個體育信息化教育資源平臺共存且共享渠道不暢

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：一些區(qū)域內(nèi)同時出現(xiàn)多個體育信息化教育資源平臺的現(xiàn)象普遍存在。這種多平臺共存的現(xiàn)象，既會極大地分散體育信息化教學資源，也會出現(xiàn)同一體育信息化教學資源出現(xiàn)在不同的資源平臺中，進而影響到體育信息化教育資源的應用效率。同時，各體育信息化教育資源平臺之間還存在著明顯的競爭與排斥關系，進而也直接影響了體育信息化教育資源的共享。

三、區(qū)域體育信息化教學資源共建共享的策略

（一）完善區(qū)域體育信息化教學資源標準，為實現(xiàn)共建共享提供保障

建立一個完善的區(qū)域體育信息化教學資源平臺，既可以有效融合本區(qū)域內(nèi)的體育信息化教學資源，提高相關教學資源的利用率，還可以為實現(xiàn)教學資源的共享提供保障。因此，區(qū)域教學資源建設與管理部門必須結(jié)合當前國家資源標準（《基礎教育教學資源元數(shù)據(jù)應用規(guī)范》、《基礎教育教學資源元數(shù)據(jù)》系列標準等）制定一個統(tǒng)一的、符合本區(qū)域體育信息化教學資源共建共享的標準，才能統(tǒng)一本區(qū)域體育信息化教學資源元數(shù)據(jù)信息，為實現(xiàn)教學資源及相關應用數(shù)據(jù)的共享做鋪墊。另外，國家出臺的相關基礎教育教學資源元數(shù)據(jù)的標準詞匯表的標準只到二級，其他詞匯表的擴充須由用戶定義。因此，各省或區(qū)域要構(gòu)建一個覆蓋中小學、職校、普通高校相關體育學科的相對完整的知識體系“目錄樹”，且要在符合《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》和DCMI限定詞匯及編目規(guī)則的前提下，合理地自行擴充第三級詞匯表（體育課程內(nèi)容）和第四級詞匯表（體育學習、訓練主題等）。上述內(nèi)容既要予以標準化代碼管理，還要下發(fā)至相關學?；虿块T，以便提高區(qū)域體育信息化教學資源建設、共享、管理等工作的效率，為實現(xiàn)區(qū)域體育信息化教學資源的共享與互換奠定基礎。

另外，在完善區(qū)域體育信息化教學資源標準的過程中，相關教學資源建設與管理部門還要進一步完善信息化教學資源開發(fā)建設的技術(shù)標準，如依據(jù)教育部教育信息化技術(shù)標準委員會發(fā)布的國家技術(shù)標準來制定本區(qū)域體育信息化教學資源的標準，同時還可以對接本區(qū)域的相關體育信息化教學資源，以此來豐富本區(qū)域體育信息化教學資源。在區(qū)域體育信息化教學資源建設過程中，還要擬定體育信息化教學資源質(zhì)量標準，如明確體育信息化教學資源內(nèi)容、形式、制作主體、教學資源評價等的標準，以保障區(qū)域體育信息化教學資源的質(zhì)量，使教師、學生均能夠在高質(zhì)量的區(qū)域體育信息化教學資源中開展教學或個性化學習的活動。

（二）統(tǒng)籌區(qū)域體育信息化教學資源建設，構(gòu)建統(tǒng)一的教學資源庫

首先，區(qū)域（或省級）教育主管部門要成立專門的信息化教學資源管理機構(gòu)，既要負責本區(qū)域（或全?。┑捏w育信息化數(shù)字教學資源的建設工作，又要負責相應的總體規(guī)劃工作，以提高區(qū)域體育信息化教學資源共建共享的質(zhì)量。其次，區(qū)域（或省級）教育主管部門的信息化教學資源管理機構(gòu)還要對本區(qū)域（或全?。┈F(xiàn)有的體育信息化教學資源進行梳理與分析，并結(jié)合本省體育教育教學目標與需要建立一個統(tǒng)一的、系統(tǒng)的、完善的體育教學資源信息庫。第一階段，開展本區(qū)域（或全?。┑捏w育信息化教學資源的清查摸排工作，對現(xiàn)有體育信息化教學資源進行梳理與剔除，做好相關資源信息的編排整理工作，最終形成完整的、詳細的體育信息化教學資源信息清單，這樣才能全面掌握本區(qū)域（或全?。┑捏w育信息化教學資源的整體情況。第二階段，根據(jù)相應的教學資源元數(shù)據(jù)標準以及統(tǒng)一后的本區(qū)域的教學資源標準，將既有的體育信息化教學資源信息進行統(tǒng)一編碼，最終形成符合本區(qū)域（或全?。藴实?、統(tǒng)一的體育信息化教學資源信息庫。如根據(jù)國家頒布的信息化教學資源分類的標準，就體育信息化教學資源的不同類型進行分類：體育文本類教學資源、圖形（像）類教學資源、體育音頻或視頻類教學資源等。依據(jù)體育課程教學的特點再進行細分：體育學科資源、體育教學設計、體育理論知識習題等文本教學資源；體育學科核心素養(yǎng)概念、各體育項目教學標準等的圖形（像）教學資源；體育項目標準動作示范、體育教學情景再現(xiàn)等的視頻教學資源。同時，既要保證每一種教學資源格式的統(tǒng)一，還要保證教學資源的完全性。

（三）建立統(tǒng)一的區(qū)域體育信息化教學資源平臺，實現(xiàn)教學資源共建共享

區(qū)域體育信息化教學資源平臺作為面向本區(qū)域（或全?。┑膸熒峁w育教學資源服務的核心，其目標就是要建成一個統(tǒng)一的、標準化的服務對象及服務目標覆蓋本區(qū)域的體育信息化教學資源的服務平臺，其標準是具備統(tǒng)一的用戶認證中心、教學資源中心、用戶數(shù)據(jù)中心。同時，還要明確區(qū)域體育信息化教學資源管理與使用的標準，如明確管理員、系統(tǒng)維護或管理者的權(quán)限等；擁有遠程處理、管理區(qū)域體育信息化教學資源平臺的權(quán)限，能夠及時上傳用戶所需要的體育信息化教學資源。同樣，也要明確相應的使用權(quán)限，如教師上傳教學資源的權(quán)限、學生或其他使用用戶只擁有查找、閱覽權(quán)限等。另外，區(qū)域（或省級）教育主管部門的信息化教學資源管理機構(gòu)還要妥善解決現(xiàn)有平臺與原有平臺之間的關系，并實現(xiàn)對下級平臺的整合工作的管理，且無論是新建的體育信息化教學資源平臺還是在既有平臺基礎上進行升級改造活動，但最終只能以上級區(qū)域體育信息化教學資源平臺為核心，這樣才能切實實現(xiàn)區(qū)域體育信息化教學資源的共建共享，為促進本區(qū)域體育教育事業(yè)的發(fā)展提供保障。

區(qū)域體育信息化教學資源建設工作已成為區(qū)域體育教育事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，這也是促進體育教育事業(yè)真正走向信息化、數(shù)字化的必然需求。因此，各地區(qū)、各省均應基于教育部提出的教育數(shù)字化戰(zhàn)略、國家智慧教育公共服務平臺，大力推進本區(qū)域的體育信息化教學資源平臺建設工作，并按照相應的規(guī)范與要求積極開展體育信息化教學資源共建共享工作，為實現(xiàn)體育教育信息化、數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供保障。同時，各地區(qū)還要通過區(qū)域體育信息化教學資源共建共享建設工作，讓體育信息化教學資源共享渠道更加通暢，在不斷縮小城鄉(xiāng)體育教學資源差異的同時，為廣大師生提供更多、更豐富的體育教學資源，為促進本區(qū)域體育教育事業(yè)發(fā)展奠定基礎。