以閱讀文化建設(shè)助推高中德育創(chuàng)新的研究與實(shí)踐

胡利霞

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面深入，閱讀教學(xué)不再是之前死記硬背的狀態(tài)，同時(shí)閱讀也不單單只承接預(yù)熱劇院文學(xué)作品的分析學(xué)習(xí)任務(wù)，它還擔(dān)起了學(xué)生人文主義教育和思想道德教育的責(zé)任。在此過程中，教師需要采取正確的閱讀方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀課實(shí)踐，本篇文章就是針對德育和閱讀的問題及策略進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：高中;閱讀教學(xué);德育滲透

引言

自中國教育改革以及新課標(biāo)改革以來，德育成為一個(gè)教育界的新話題，受到越來越多人的討論和研究。高中階段是閱讀教育的關(guān)鍵階段。它起著連接的作用。因此高中教育就成為德育所研究、實(shí)踐、發(fā)揮作用的主要陣地。新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感，以及社會主義思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的人生觀和世界觀。閱讀課在學(xué)生思想成長中起著關(guān)鍵作用。這就要求著教師不僅僅能做好閱讀這一課程內(nèi)容的知識傳授，還要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生道德和思想方面的責(zé)任。于是，道德教育需要學(xué)校和教師的重視。為了閱讀教育的發(fā)展、學(xué)校教育的質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐必須重新規(guī)定。

一、德育滲透閱讀中的意義

德育是教育的核心和關(guān)鍵。在我國教育發(fā)展過程中，德育是其他教育的首要任務(wù)。新中國成立以來，教育成為國家和社會的重點(diǎn)關(guān)注問題，其中德育也是眾多教育目的中的首要問題。高中生處于一個(gè)思想不再像小學(xué)生一樣單純、但心智和思維還沒有健全的特殊階段，其人生觀、價(jià)值觀和世界觀都還沒有形成。因此思想很容易被不正之風(fēng)所誤導(dǎo)，在此階段如果教師不能通過閱讀在潛移默化下對學(xué)生予以正確領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生的認(rèn)知判斷很容易出現(xiàn)問題，最終將影響學(xué)生個(gè)人未來的發(fā)展以及社會氛圍的建設(shè)。閱讀是承接高中人文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此把德育貫穿到整個(gè)閱讀教學(xué)過程中就顯得尤為重要通過在閱讀中滲透道德教育，學(xué)生可以認(rèn)識到肩負(fù)社會責(zé)任感的重要性，認(rèn)識到自身全面發(fā)展的重要性，認(rèn)識到勇于探索、開拓進(jìn)取的品質(zhì)對自己、家庭乃至社會的重要性。

二、教師對自己的要求不嚴(yán)格

在學(xué)校里，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)工作的向?qū)Ш皖I(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)生日常行為的楷模。教師在開展教學(xué)以及課堂下面，自己的行為活動、言談舉止都會反應(yīng)出自己思想道德的水平。一些平時(shí)不注重的行為習(xí)慣肯定會對學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生影響，輕則影響教師在學(xué)生心目中的形象，重則帶給學(xué)生不好的行為和思想示范，使得對學(xué)生的德育質(zhì)量大大下降。不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)校仍然存在著一些不敬業(yè)愛崗的行為，有的教師仍然會出現(xiàn)遲到、缺課等現(xiàn)象。從表面上看，這與閱讀課堂教學(xué)幾乎沒有關(guān)系。事實(shí)上，它不僅影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，而且導(dǎo)致學(xué)生在閱讀課堂上缺乏主動性。

三、高中閱讀教學(xué)與德育教育有機(jī)融合

1.分析閱讀中人物形象糾正自身行為

在閱讀教學(xué)中，文學(xué)作品中會創(chuàng)造出各種各樣的人物形象。正面人物可以讓學(xué)生以此為例進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，負(fù)面人物可以警告學(xué)生，讓學(xué)生糾正自己的言行。教師在閱讀教學(xué)中，有意識引導(dǎo)學(xué)生對人物形象進(jìn)行鑒別和分析，在潛移默化中讓學(xué)生受到思想的洗禮。比如，在《燭之武退秦師》一課閱讀教學(xué)中，教師讓學(xué)生分析燭之武的人物形象，學(xué)生們指出其深明大義，在強(qiáng)秦面前機(jī)智果敢，不卑不亢，不計(jì)個(gè)人得失來為為國家安危著想，學(xué)生們對其義無反顧赴敵營的自信和勇氣所折服。教師充分利用這種情況，列舉中國歷史上的杰出人物，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，達(dá)到德育的效果。

2.以讀促寫，促進(jìn)學(xué)生學(xué)思結(jié)合

在閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生受到了各種思想文化知識的碰撞，潛意識中對學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生了一定的影響。在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將思維活動書寫下來，形成可視化的文字材料，能讓學(xué)生們直觀的對自己的思想品德進(jìn)行直觀的自評，促進(jìn)學(xué)生自查自省。例如，教師每天帶領(lǐng)學(xué)生們關(guān)注國內(nèi)新聞，閱讀各大報(bào)紙上針對熱點(diǎn)話題進(jìn)行評論的內(nèi)容，以議題討論的方式讓學(xué)生討論“餐飲過程中的浪費(fèi)現(xiàn)象”，“學(xué)生當(dāng)中攀比行為”，“圖書館中書籍隨意擺放行為”等，在小組討論或辯論中提高意識，讓學(xué)生寫下自己的觀點(diǎn)和意見，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在思維碰撞中進(jìn)行思想教育。

3.開展多種主題的閱讀活動，進(jìn)行思想熏陶

教師在閱讀教學(xué)中，列出了以愛國主義教育、感恩教育、生命教育等多種主題課外閱讀清單，讓學(xué)生們有目的性的進(jìn)行課外閱讀，能讓學(xué)生們在各種課外閱讀書籍中受到思想的洗禮。為了調(diào)動學(xué)生們閱讀的興趣，提升德育教育的有效性，教師在教學(xué)中開展各種讀書報(bào)告會、讀書辯論會，讀書沙龍活動等讓學(xué)生們結(jié)合課外閱讀的內(nèi)容暢談讀書的體會，抓住先哲思想家垂下來的精神文化藤蔓，讓學(xué)生在一系列閱讀活動中把優(yōu)秀的思想轉(zhuǎn)化為自己成長的一部分。

四、德育的滲透策略

1.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

德育不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力的體現(xiàn)，也是對教師思想內(nèi)涵和工作能力的考察。提高教師的綜合能力和素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能有效保證對學(xué)生的思想道德教育的要求。于是教師積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀，是進(jìn)行德育的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如，在《拿來主義》一課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己主動先閱讀，探究里面的思想，并作出總結(jié)。然后和教師的分析做比較，兩者對主旨不同的理解進(jìn)行討論，整個(gè)過程教師始終處于主導(dǎo)地位。如果可以，與課堂上持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生展開辯論。同樣，教師應(yīng)該在整個(gè)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。從而提高德育水平和學(xué)生的閱讀能力。

2.進(jìn)行任務(wù)教學(xué)法

目前，我國高中的教學(xué)方法仍以教師講解為主，學(xué)生聽力為輔。在新課標(biāo)以及新的教育目標(biāo)下，教師可以探究新的教學(xué)方法，任務(wù)教學(xué)法。即在學(xué)習(xí)一篇文章的時(shí)候，不是以教師講解為主而是以學(xué)生自主探索和分組探索為主，教師講解為輔。在日常課堂上，教師安排任務(wù)，是同學(xué)先自己閱讀思考并做分析，然后進(jìn)行小組內(nèi)講解。其中有意見不同的觀點(diǎn)也會在小組討論和講解中做到磨合，最終確定出一個(gè)組內(nèi)講解方案。最后各組在在課堂生講解由教師進(jìn)行輔助講解、點(diǎn)評，把教師的課堂備課內(nèi)容穿插進(jìn)去。共同完成閱讀課不僅培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究和思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還培養(yǎng)學(xué)生合作組織的能力，將德育融入到日常教學(xué)的全過程中。

結(jié)束語

閱讀的德育滲透不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，這需要學(xué)校教師長期的實(shí)踐和探索。教師必須從實(shí)際情況出發(fā)，針對班級學(xué)生的情況引導(dǎo)閱讀，制定學(xué)習(xí)方案，力求使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，提升學(xué)校德育教學(xué)，使得學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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