多媒體在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)用分析

賴(lài)錦玉

□福建省武夷山市百花幼兒園

多媒體在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言輸入與輸出能力。直觀形象的語(yǔ)言教學(xué)能夠培養(yǎng)幼兒輸入語(yǔ)言、積累語(yǔ)言素材的學(xué)習(xí)能力。將多媒體應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)中，能夠以視聽(tīng)結(jié)合的雙重刺激激活幼兒的語(yǔ)言表達(dá)欲望和交流欲望，促使幼兒在良好語(yǔ)言的環(huán)境中提升語(yǔ)言表達(dá)能力。結(jié)合以上內(nèi)容，本文分析多媒體在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用概況及當(dāng)前幼兒語(yǔ)言教學(xué)存在的問(wèn)題，提出多媒體在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的優(yōu)化策略。

一、多媒體在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用概況

伴隨教育信息化2.0 時(shí)代的到來(lái)，幼兒教育還需落實(shí)改革要求與升級(jí)目標(biāo)。因此，促進(jìn)多媒體在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的有效應(yīng)用，將有利于將以往靜態(tài)的文本教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的視頻教學(xué)內(nèi)容。一方面可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻的直觀形象性特點(diǎn)，簡(jiǎn)化具體的語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容，充分利用幼兒的形象思維完成抽象意義上的語(yǔ)言積累，降低實(shí)際的語(yǔ)言學(xué)習(xí)難度，提高幼兒對(duì)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知與理解；另一方面可以有效契合幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)與興趣愛(ài)好特征，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高幼兒在語(yǔ)言教學(xué)中的參與度與活躍度。這樣的教學(xué)不僅能夠推動(dòng)雙向動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言交流與表達(dá)發(fā)展，還能夠?yàn)橛變壕C合性發(fā)展提供幫助。此外，幼兒語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容與形式的同步革新與落實(shí)，也可在后續(xù)教學(xué)中得到實(shí)現(xiàn)。

（一）多媒體在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.適時(shí)性原則（輔助性原則）。

在運(yùn)用多媒體開(kāi)展具體的幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視其中的適時(shí)性原則（輔助性原則）。具體而言，多媒體教學(xué)技術(shù)作為一種輔助幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的教學(xué)技術(shù)，應(yīng)當(dāng)處于教學(xué)活動(dòng)中的輔助者地位，即教師不能過(guò)度使用多媒體展開(kāi)具體的幼兒語(yǔ)言教學(xué)，繼而避免幼兒過(guò)度關(guān)注多媒體而忽視了語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)涵，避免后續(xù)“顧此失彼”“喧賓奪主”等教學(xué)情況。因此，在運(yùn)用多媒體展開(kāi)幼兒語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)適時(shí)性原則，突出幼兒語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容的根本目標(biāo)與重要性。

2.趣味性原則（符合幼兒發(fā)展規(guī)律）。

在運(yùn)用多媒體開(kāi)展具體的幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)遵循其中的趣味性原則，充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)帶來(lái)的趣味性優(yōu)勢(shì)、生動(dòng)性優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幼兒的思維活化與觸發(fā)幼兒的靈感表達(dá)。這樣的教學(xué)能夠推動(dòng)幼兒積累豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。從幼兒的年齡特點(diǎn)與性格特征角度分析，該年齡段的幼兒具有較強(qiáng)的想象力，對(duì)于語(yǔ)言、表達(dá)、思維等認(rèn)知層面的發(fā)展擁有無(wú)限的潛能，喜歡趣味性強(qiáng)的事物。因而，教師需要基于幼兒的興趣愛(ài)好出發(fā)，促使幼兒基于興趣引領(lǐng)完成生動(dòng)形象的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提高幼兒學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)幼兒身心全面發(fā)展。

3.交互性原則。

分析具體的幼兒語(yǔ)言教學(xué)實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵可以發(fā)現(xiàn)，其中最重要的是幫助幼兒實(shí)踐語(yǔ)言表達(dá)，切實(shí)提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，在運(yùn)用多媒體開(kāi)展具體的幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要尊重交互性原則，充分利用多媒體技術(shù)突出的實(shí)時(shí)互動(dòng)性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)提高幼兒的參與度與活躍性，借此營(yíng)造良好的語(yǔ)言輸入氛圍以豐富幼兒的語(yǔ)言基礎(chǔ)積累，構(gòu)建活躍的語(yǔ)言輸出環(huán)境以提高幼兒語(yǔ)言思維的靈活性、敏捷性，提高幼兒的語(yǔ)言水平，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

（二）多媒體在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.營(yíng)造良好的語(yǔ)言輸入氛圍。

將多媒體技術(shù)有效應(yīng)用于幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，有利于營(yíng)造良好的語(yǔ)言輸入氛圍，通過(guò)直觀形象的視覺(jué)技術(shù)、靈敏動(dòng)態(tài)的聽(tīng)覺(jué)技術(shù)優(yōu)化整體的語(yǔ)言輸入形式，促使幼兒從欣賞與觀察的角度出發(fā)落實(shí)語(yǔ)言的高效輸入，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，提升語(yǔ)言感知能力，為幼兒語(yǔ)言應(yīng)用基礎(chǔ)積累做鋪墊。

2.促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言應(yīng)用積累。

在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，有利于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言應(yīng)用的廣泛積累。首先，基于多媒體技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)，多媒體教學(xué)的高效應(yīng)用不僅能夠幫助幼兒積累豐富的語(yǔ)言詞匯，還能夠提高幼兒的詞匯應(yīng)用效率。其次，這樣的教學(xué)形式還可以提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促使幼兒在形象的語(yǔ)言積累環(huán)境中培養(yǎng)觀察能力、感知能力、分析能力、質(zhì)疑能力等，突出幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為幼兒溝通與表達(dá)埋下伏筆。

3.構(gòu)建活躍的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境。

基于多媒體技術(shù)的形象性優(yōu)勢(shì)與動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，可以幫助幼兒更好地激活表達(dá)欲望，在上述語(yǔ)言應(yīng)用基礎(chǔ)積累之上落實(shí)語(yǔ)言表達(dá)。這樣的教學(xué)實(shí)踐不僅能夠提升幼兒的語(yǔ)言應(yīng)用能力，還可以為幼兒后續(xù)的文本學(xué)習(xí)、人際交往等帶來(lái)積極影響。

二、當(dāng)前幼兒語(yǔ)言教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)觀念待優(yōu)化

在落后教學(xué)觀念的影響下，部分教師在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)通常難以明確幼兒的學(xué)習(xí)主體地位或無(wú)法充分認(rèn)知自身的引導(dǎo)者作用，繼而在實(shí)際的語(yǔ)言教學(xué)中存在以下兩個(gè)問(wèn)題。首先，部分教師由于忽視幼兒的主體性而占據(jù)實(shí)際的教學(xué)主導(dǎo)地位，而后根據(jù)自身的偏好或感受等落實(shí)幼兒語(yǔ)言教學(xué)，一方面將導(dǎo)致幼兒認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于高深而難以產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣；另一方面還將導(dǎo)致幼兒的思維能力“跟不上”而打擊學(xué)習(xí)自信心，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。其次，部分教師常常忽視了自身的引導(dǎo)者作用，在實(shí)際的語(yǔ)言教學(xué)中忽視對(duì)幼兒的科學(xué)引領(lǐng)，導(dǎo)致幼兒在具體的教學(xué)活動(dòng)中的思維較為混亂，難以積累一定的語(yǔ)言詞匯，影響最后的語(yǔ)言交流與表達(dá)。

（二）教學(xué)形式單一刻板化

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前部分幼兒教師始終采用較為傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)形式，從而難以達(dá)到現(xiàn)代化的語(yǔ)言教學(xué)效果。比如，在實(shí)際開(kāi)展幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，多數(shù)教師往往采用故事教學(xué)法、圖片教學(xué)法、游戲教學(xué)法等培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，一方面難以契合當(dāng)今教育信息化發(fā)展，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，不利于提高幼兒的學(xué)習(xí)專(zhuān)注度，難以保障幼兒樹(shù)立更為積極好奇的學(xué)習(xí)狀態(tài)；另一方面還將導(dǎo)致幼兒對(duì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生枯燥乏味、刻板等的學(xué)習(xí)印象，更加難以充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，無(wú)法有效激活幼兒的語(yǔ)言表達(dá)欲望。

（三）忽視幼兒的認(rèn)知發(fā)展

幼兒階段是語(yǔ)言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師在幼兒教育中應(yīng)當(dāng)突出語(yǔ)言教學(xué)的重要性，采取豐富多樣的教學(xué)措施全面優(yōu)化具體的語(yǔ)言教學(xué)，助力幼兒積累一定的語(yǔ)言詞匯與表達(dá)，有效激活幼兒的表達(dá)與交流欲望，最終幫助幼兒落實(shí)高效高質(zhì)的語(yǔ)言表達(dá)與交流。但是，觀察當(dāng)前的幼兒語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，部分教師常常難以根據(jù)幼兒的實(shí)際認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、語(yǔ)言基礎(chǔ)完成具體的語(yǔ)言教學(xué)，過(guò)度重視幼兒未來(lái)的小學(xué)教育（幼兒教育小學(xué)化）而忽視語(yǔ)言教育的重要性，難以培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維、提升幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，甚至可能導(dǎo)致幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)喪失學(xué)習(xí)興趣與熱情。

三、多媒體在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）基于多媒體的新穎性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

為了提高幼兒語(yǔ)言教學(xué)效果，教師可以基于多媒體的形式新穎性激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，以此完成具體的幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，教師可以應(yīng)用多媒體中的視頻形式，讓幼兒共同觀看動(dòng)畫(huà)電影，借助動(dòng)畫(huà)電影的故事表達(dá)與動(dòng)畫(huà)人物的真實(shí)語(yǔ)言交流，營(yíng)造豐富多元的語(yǔ)言輸入氛圍，促使幼兒基于對(duì)動(dòng)畫(huà)電影的興趣而有心落實(shí)、主動(dòng)落實(shí)相關(guān)的語(yǔ)言積累，從而培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高具體的語(yǔ)言教學(xué)效率。

此外，教師也可以結(jié)合多媒體教學(xué)資源的新穎性和工具的新穎性，為開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)提供幫助，以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)候，教師可以高效利用多媒體的投影工具等回答幼兒的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，以《詠鵝》這首詩(shī)歌為例，教師可以一改傳統(tǒng)教學(xué)的朗誦，選擇應(yīng)用多媒體播放音頻的功能為幼兒播放鵝叫的音頻。這些音頻不僅能夠吸引幼兒的注意力，還能夠推動(dòng)幼兒自主思考對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。

（二）基于多媒體的形象性，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

為了提高幼兒語(yǔ)言教學(xué)的效果，教師可以基于多媒體的形象性輸出形式豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為幼兒營(yíng)造生動(dòng)形象的語(yǔ)言輸入氛圍。比如，教師可以針對(duì)上述動(dòng)畫(huà)電影的播出開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，通過(guò)多媒體視頻的輔助功能促使幼兒更加深入地理解人物的具體表達(dá)。此外，教師也可以通過(guò)模仿與表演等形式幫助幼兒積累語(yǔ)言表達(dá)資源。通過(guò)以上教學(xué)，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌虻玫接行жS富。

除了動(dòng)態(tài)的視頻以外，教師還可以利用多媒體展示色彩鮮明的圖片，將這些圖片作為形象教學(xué)的重要內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“春天在哪里”這首歌曲的時(shí)候，教師可以先讓幼兒思考春天的美景、美物，再利用春天的代表色綠色相關(guān)的圖片，幫助幼兒了解春天，豐富幼兒的體驗(yàn)。教師可以準(zhǔn)備綠色小草、剛剛發(fā)芽的綠色蔬菜、落葉之后重新枝繁葉茂的樹(shù)枝等。這些特色鮮明的圖片不僅能夠幫助幼兒感受春的氣息，還能夠讓幼兒了解大自然中春季的獨(dú)特魅力。

（三）基于幼兒的好奇心，提高幼兒的學(xué)習(xí)專(zhuān)注度

為了促進(jìn)多媒體在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以基于幼兒的強(qiáng)烈好奇心與對(duì)任何事物都充滿一定求知欲望的這一認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，利用多媒體的豐富形式及教育優(yōu)勢(shì)，牢牢抓住幼兒的眼球，集中幼兒的注意力，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)專(zhuān)注度。比如，根據(jù)上述的動(dòng)畫(huà)電影翻拍活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)幼兒在排演訓(xùn)練中反復(fù)完成動(dòng)畫(huà)人物的語(yǔ)言表達(dá)，一方面借助語(yǔ)言模仿來(lái)提升幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知能力，另一方面還可以幫助幼兒通過(guò)語(yǔ)言的反復(fù)模仿的形式提高學(xué)習(xí)專(zhuān)注度，最終提高語(yǔ)言教學(xué)的效率與質(zhì)量。

（四）基于幼兒的個(gè)性化，優(yōu)化幼兒自由學(xué)習(xí)空間

教師應(yīng)基于幼兒成長(zhǎng)環(huán)境等客觀因素的影響，結(jié)合多媒體的多元性，拓展幼兒學(xué)習(xí)空間，豐富幼兒的個(gè)性化選擇，從而突出幼兒的學(xué)習(xí)主體地位。與上述共同觀看長(zhǎng)篇?jiǎng)赢?huà)電影不同，為了促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，教師還可以針對(duì)幼兒性別、興趣、愛(ài)好、年齡等差異為其推薦不同的親子動(dòng)畫(huà)，讓幼兒在幼兒園外通過(guò)親子陪看動(dòng)畫(huà)電影活動(dòng)完成具體的語(yǔ)言感知和學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)不僅能夠優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)空間，還能夠尊重幼兒的學(xué)習(xí)差異，給予幼兒個(gè)性化指導(dǎo)。

（五）基于幼兒的想象力，拓寬幼兒自主表達(dá)空間

為了促進(jìn)多媒體在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以根據(jù)幼兒的想象力與豐富敏感的思維，充分利用多媒體教學(xué)的資源豐富性，拓寬幼兒的自主表達(dá)空間。比如，教師可以截取動(dòng)畫(huà)電影或其他語(yǔ)言學(xué)習(xí)教學(xué)視頻的片段，讓幼兒根據(jù)視頻的前段與后段猜測(cè)中間段的人物語(yǔ)言表達(dá)，從而給予幼兒充分的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，拓展幼兒的自主表達(dá)空間，豐富幼兒的想象力。

（六）基于多媒體的氛圍性，優(yōu)化幼兒的交流空間

多媒體技術(shù)在幼兒具體語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用具有突出的氛圍性。因此，為了促進(jìn)多媒體在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以充分利用多媒體技術(shù)應(yīng)用的氛圍感，優(yōu)化幼兒的交流空間，豐富幼兒的交流表達(dá)形式。比如，教師可以尋找一些有利于引發(fā)幼兒思考的多媒體教學(xué)片段，結(jié)合這些片段引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作討論。在討論交流中，教師可以引導(dǎo)幼兒嘗試從生活的角度理解更為寬廣的世界與事物，營(yíng)造活躍、積極討論的氛圍，突出幼兒交流實(shí)踐的重要性。

（七）基于多媒體的直接性，增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)

為了促進(jìn)多媒體在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以從多媒體的直接性特點(diǎn)出發(fā)，豐富幼兒情感體驗(yàn)活動(dòng)。在此活動(dòng)中，教師應(yīng)該持續(xù)關(guān)注和給予幼兒正向的情感引導(dǎo)，為幼兒的身心健康發(fā)展提供有利條件。比如，教師可以以幼兒情感充沛的特點(diǎn)與多媒體的直接性為指導(dǎo)，尋找相關(guān)情感充沛的動(dòng)畫(huà)電影或動(dòng)畫(huà)小視頻，讓幼兒通過(guò)視聽(tīng)技術(shù)迅速獲得充實(shí)的情感體驗(yàn)，觸發(fā)幼兒的情緒表達(dá)，從而為后續(xù)的語(yǔ)言表達(dá)埋下伏筆。

（八）基于多媒體的交互性，優(yōu)化幼兒的交流體驗(yàn)

為了促進(jìn)多媒體在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以基于多媒體教學(xué)技術(shù)所體現(xiàn)出的強(qiáng)大交互性特點(diǎn)，充分認(rèn)知這一特點(diǎn)并予以落實(shí)應(yīng)用，從而優(yōu)化幼兒的交流體驗(yàn)，拓寬幼兒的交流途徑，提高幼兒的交流頻率。

基于多媒體教學(xué)的實(shí)時(shí)互動(dòng)性，教師可以選擇信息系統(tǒng)軟件開(kāi)展教學(xué)，或通過(guò)信息傳遞軟件在幼兒園內(nèi)外與幼兒同伴、家長(zhǎng)、教師等產(chǎn)生積極的語(yǔ)言聯(lián)系。比如，通過(guò)多媒體軟件向家長(zhǎng)分享幼兒在園生活。這樣的教學(xué)不僅能夠增加幼兒語(yǔ)言表達(dá)頻次，還能夠推動(dòng)幼兒落實(shí)多角度的生活語(yǔ)言表達(dá)，能夠在不斷的實(shí)踐練習(xí)中掌握語(yǔ)言表達(dá)的技巧和方法。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，結(jié)合多媒體的形象性和新穎性特點(diǎn)開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)，不僅能夠促進(jìn)多媒體在語(yǔ)言教學(xué)的有效應(yīng)用，還能夠增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)基于幼兒的好奇心與個(gè)性化等特點(diǎn)，提高幼兒的學(xué)習(xí)專(zhuān)注度，優(yōu)化幼兒的自由學(xué)習(xí)空間，最終提升幼兒的語(yǔ)言輸入能力。此外，針對(duì)語(yǔ)言表達(dá)方面，教師還可以基于多媒體的氛圍性、直接性以及交互性等特征，強(qiáng)化幼兒交流體驗(yàn)和空間，培養(yǎng)幼兒的想象力、表達(dá)能力、理解力、共情力和感知力，促進(jìn)幼兒的多維發(fā)展。