基于核心素養(yǎng)的初中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新途徑研究

許 婕

□安徽省合肥市第五十六中學(xué)

基于核心素養(yǎng)的初中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新途徑是一個具有廣闊前景和深遠意義的研究方向，可以為初中美術(shù)教育的改革與發(fā)展提供有益的思路和啟示。本文分析當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)存在的問題，如忽視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和教學(xué)模式的傳統(tǒng)等，隨后提出多種創(chuàng)新途徑，包括欣賞藝術(shù)、傳承民間藝術(shù)、借助多媒體信息化教學(xué)和加強臨摹與美術(shù)鑒賞教學(xué)等，旨在提升學(xué)生的審美能力、鑒賞能力和藝術(shù)實踐能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、美術(shù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

美術(shù)核心素養(yǎng)指一個人在美術(shù)領(lǐng)域內(nèi)所具備的基本素養(yǎng)和能力，是美術(shù)教育中的重要概念。一是視覺表現(xiàn)能力，指通過視覺的形式表達和傳達自己的想法和情感的能力，能夠運用線條、形狀、色彩等視覺元素進行創(chuàng)作和表現(xiàn)；二是美學(xué)意識，指具備對美的感知、美的理解和藝術(shù)鑒賞的能力，能夠欣賞和理解不同藝術(shù)形式的內(nèi)涵和價值，從而提升自己的審美能力；三是創(chuàng)新思維能力，指具備清晰的思路、融合創(chuàng)新的思維方式和綜合能力，能夠在藝術(shù)創(chuàng)作過程中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造出具有獨特性和創(chuàng)新性的藝術(shù)作品；四是媒介素材掌控能力，指對不同媒介材料、工具和多種技術(shù)的掌握能力，能夠選擇和使用不同的媒介材料和工具來實現(xiàn)自己的創(chuàng)意表達；五是藝術(shù)史與文化素養(yǎng)，指對藝術(shù)史和文化的綜合認知、了解和掌握，能夠從中汲取靈感和創(chuàng)作素材，同時也能夠更好地理解和欣賞不同文化的藝術(shù)作品。

綜上所述，美術(shù)核心素養(yǎng)是一個人在美術(shù)領(lǐng)域內(nèi)所必須具備的基本素養(yǎng)和能力，不僅僅是對美術(shù)技能和技巧的掌握，更是一種綜合性的藝術(shù)能力，需要通過持之以恒的學(xué)習(xí)和實踐來提升和完善。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)下初中美術(shù)教學(xué)的意義

（一）激活創(chuàng)造思想源泉

首先，在初中美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義，可以激活學(xué)生的創(chuàng)造思想源泉。初中美術(shù)教育的一個重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和美學(xué)意識，通過不斷學(xué)習(xí)和藝術(shù)實踐的形式讓學(xué)生了解不同藝術(shù)形式的內(nèi)涵和價值，從而提升其藝術(shù)審美能力和鑒賞水平。這種培養(yǎng)可以幫助學(xué)生更好地欣賞和理解藝術(shù)，提升藝術(shù)修養(yǎng)，同時也為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作提供了重要的思想支持和靈感源泉。

其次，美術(shù)創(chuàng)作需要創(chuàng)新思維能力的支持。初中美術(shù)教育應(yīng)該通過多樣化的教學(xué)方法拓寬學(xué)生的開放性思維，進而提升學(xué)生的實踐能力，使其在面對不同的問題時可以多角度思考問題，拓展思路，提升解決問題的能力和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中獲得更多的自由度和創(chuàng)新空間，從而創(chuàng)造出更具個性和價值的藝術(shù)作品。

最后，美術(shù)創(chuàng)作需要學(xué)生掌握多種媒介材料和多種工具，熟悉不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式和表現(xiàn)技巧。初中美術(shù)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的素材掌握能力，讓學(xué)生了解和掌握不同的媒介材料、工具和多種技術(shù)，幫助學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中更加得心應(yīng)手，更好地實現(xiàn)自己的藝術(shù)創(chuàng)意和藝術(shù)表達。

綜上所述，初中美術(shù)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅可以提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)審美能力，更可以為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作提供更多的思想支持和創(chuàng)造空間，幫助學(xué)生構(gòu)造創(chuàng)造思想的源泉，并讓思維之泉“活起來”。

（二）提升美術(shù)鑒賞能力

初中美術(shù)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，奠定良好的藝術(shù)理論基礎(chǔ)。

首先，審美能力指一個人對美的感知和判斷的能力。初中美術(shù)教育應(yīng)該通過多元化的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，幫助學(xué)生深入了解藝術(shù)作品的內(nèi)涵和價值，通過學(xué)習(xí)和實踐等形式讓學(xué)生了解不同的藝術(shù)形式和藝術(shù)流派，加深對藝術(shù)的理解和認知。這樣一來，學(xué)生可以在欣賞和鑒賞美術(shù)作品時形成自己的美術(shù)鑒賞標(biāo)準(zhǔn)和方法，更好地把握美術(shù)作品的精髓和意義，提升自身的美術(shù)鑒賞能力，從而更好地欣賞和評價美術(shù)作品。其次，初中美術(shù)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中鑒賞能力是非常重要的一部分。培養(yǎng)核心素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生更好地理解和欣賞美術(shù)作品，提升美術(shù)鑒賞水平和審美能力，從而更好地塑造自己的藝術(shù)品位和風(fēng)格。

三、初中美術(shù)教學(xué)存在問題

（一）忽視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

首先，當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題之一是忽視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重美術(shù)技巧訓(xùn)練。在實際教學(xué)時，有些教師把美術(shù)技巧訓(xùn)練的重要性言過其實，在一定程度上削弱了核心素養(yǎng)的價值，往往只注重學(xué)生在美術(shù)技巧上的掌握，忽視對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力、創(chuàng)造思維等方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在藝術(shù)審美和創(chuàng)作方面缺乏思考和表現(xiàn)能力。

其次，一些學(xué)校和教師缺乏多樣化的藝術(shù)體驗活動，僅依賴教材和傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生只能學(xué)習(xí)有限的藝術(shù)知識和藝術(shù)技能，缺乏藝術(shù)創(chuàng)新和多樣性，這樣的教學(xué)方式難以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。不僅如此，一些學(xué)校和教師缺乏文化底蘊的培養(yǎng)，忽視學(xué)生對美術(shù)作品歷史背景、社會文化背景、地域文化背景等方面的了解和理解；忽視學(xué)科融合；忽視文化理解，難以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和藝術(shù)審美能力；忽視學(xué)生的個性化需求，只是簡單地教授知識和技巧，未根據(jù)學(xué)生的興趣和特長進行個性化地藝術(shù)培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式不但沒有有效促進學(xué)生的思維進步，而且效果適得其反。

因此，在之后的教學(xué)任務(wù)中，教師需時刻理解和把握核心素養(yǎng)培養(yǎng)的步驟和方式方法，注重多樣化的藝術(shù)體驗、文化底蘊的培養(yǎng)、個性化教學(xué)，以提升學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造思維和綜合素養(yǎng)。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式陳舊

當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)存在許多教學(xué)模式陳舊的問題。

首先，重視傳授知識而忽視學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)僅僅停留于教學(xué)的表面，弱化學(xué)生的主觀能動性和教學(xué)參與性，往往強調(diào)“學(xué)生聽老師講”“老師講解、學(xué)生接受”，忽視學(xué)生自主思考和創(chuàng)造性的探究。

其次，缺乏多樣化和多形式的教學(xué)手段和方式。傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)通常使用單一的教學(xué)手段和方式，如黑板、PPT、圖片等傳統(tǒng)教學(xué)工具，無法真正意義上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和好奇心，難以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。

再次，忽視學(xué)生的實際需求。傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)往往忽視學(xué)生的實際需求，只是簡單地講授美術(shù)知識和實踐技能，不能夠充分挖掘?qū)W生的潛力和發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)特長，也難以讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)科中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

最后，也最為關(guān)鍵的是缺乏藝術(shù)創(chuàng)新性和實踐性。傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)過于強調(diào)理論知識的傳授，缺乏藝術(shù)創(chuàng)新性和實踐性，學(xué)生只是被要求記憶和模仿，而未真正地理解和掌握美術(shù)技能和美術(shù)表現(xiàn)能力。

綜上所述，為了更好地推進初中美術(shù)教育，教師應(yīng)該創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式，注重學(xué)生的主體地位和參與性，采用多樣化的教學(xué)手段和方式，不僅要把教學(xué)任務(wù)的核心牢牢把握，還要發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，以獲得更佳教學(xué)效果。

四、基于核心素養(yǎng)的初中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）欣賞藝術(shù)，培養(yǎng)審美

為了創(chuàng)新初中美術(shù)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，一個重要的途徑是通過欣賞藝術(shù)作品的形式培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察藝術(shù)作品。教師可以通過展示藝術(shù)作品或者圖片的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察藝術(shù)作品的形式、色彩、構(gòu)圖、線條等方面的特點，使學(xué)生更深入地了解藝術(shù)作品的內(nèi)涵和藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖，從作品本質(zhì)來理解創(chuàng)造意圖。

其次，美術(shù)創(chuàng)造往往摻雜作者自身的靈感，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作，不拘泥于傳統(tǒng)的藝術(shù)表現(xiàn)方式，讓學(xué)生做“藝術(shù)家”，不再受到條條框框的限制和束縛。

最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)史和多學(xué)科融合知識，讓學(xué)生了解不同歷史時期和不同文化背景下的藝術(shù)發(fā)展趨勢和特點，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識和文化素養(yǎng)。教師還可以以賽促學(xué)，鼓勵學(xué)生參與美術(shù)展覽和比賽，讓學(xué)生了解不同地區(qū)和不同學(xué)校的美術(shù)教育發(fā)展情況和成果，促使學(xué)生進一步提高自身的審美能力和表現(xiàn)水平。初中美術(shù)教學(xué)不能僅停留在“教”的層面，還要把更多時間留給學(xué)生去探索，讓學(xué)生自主探究美術(shù)內(nèi)涵，以此提升自身審美能力和綜合素養(yǎng)，從而更好地滿足當(dāng)代初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展要求。

（二）傳承民間藝術(shù)，培養(yǎng)多元化實踐能力

在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，另一個重要的途徑是通過傳承民間藝術(shù)汲取民間智慧。教師可以給出學(xué)習(xí)民間藝術(shù)的方向，如民間歌舞、傳統(tǒng)繪畫等，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)民間藝術(shù)的文化背景、歷史淵源和藝術(shù)特點，讓學(xué)生多角度地理解民間藝術(shù)創(chuàng)造的契機和本質(zhì)。

其次，帶領(lǐng)學(xué)生進行多元化的實踐創(chuàng)作也是重中之重。教師可以采用不同的媒介材料和工具進行繪畫、雕塑、手工制作等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的多元化實踐能力。不僅如此，教師可以鼓勵學(xué)生參與社區(qū)文化活動，如社區(qū)藝術(shù)展覽、文化節(jié)慶等，讓學(xué)生掌握不同文化活動的精髓和內(nèi)涵，汲取民間藝術(shù)的“智慧”。

最后，理論聯(lián)系實際至關(guān)重要。教師需定期組織學(xué)生開展“學(xué)以致用”的綜合實踐活動，如美術(shù)作品展覽、手工制作比賽等，讓學(xué)生在藝術(shù)實踐中不斷提升自己的藝術(shù)水平和綜合素養(yǎng)。

（三）借助多媒體教學(xué)，點燃學(xué)習(xí)熱情

為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，借助多媒體教學(xué)點燃學(xué)習(xí)熱情是一個非常重要的途徑。

首先，利用圖像、音頻、視頻等信息技術(shù)多媒體資源進行教學(xué)。教師可以利用圖像、音頻、視頻等多媒體資源，讓學(xué)生調(diào)動視覺、聽覺等多種感官感受藝術(shù)，從而更好地理解和欣賞藝術(shù)。比如，在課堂上播放藝術(shù)家的作品視頻、名畫欣賞音頻、詩文朗誦等，讓學(xué)生親身感受藝術(shù)的魅力。

其次，借助信息技術(shù)多媒體軟件進行教學(xué)。教師可以利用信息技術(shù)多媒體軟件進行教學(xué)，如PPT、希沃白板等，利用圖像、動畫、游戲等信息技術(shù)多媒體元素，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還可以廣泛借助網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)，如使用在線畫廊等工具，讓學(xué)生親身體驗藝術(shù)的魅力。

最后，教師可以組織學(xué)生舉辦小型美術(shù)作品展覽，利用信息技術(shù)多媒體技術(shù)進行展示，讓學(xué)生在美術(shù)展覽中感受藝術(shù)的魅力，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

總之，初中美術(shù)教師可以借助多媒體進行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更好地理解和欣賞藝術(shù)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時，多媒體教學(xué)也可以提高教師教學(xué)效率，提高教學(xué)內(nèi)容的傳遞效率和學(xué)生的接受程度。

（四）加強臨摹與鑒賞教學(xué)

加強臨摹與鑒賞教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。

首先，臨摹可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫技能，深度感知藝術(shù)內(nèi)涵和表現(xiàn)形式，對學(xué)生的手工制作起到相輔相成的作用。在臨摹的過程中，學(xué)生可以借鑒大師的技法和創(chuàng)意，逐漸形成自己的藝術(shù)風(fēng)格。

其次，在鑒賞教學(xué)中，學(xué)生可以了解到琳瑯滿目的藝術(shù)品以及其背后的歷史韻味，為提升審美能力和藝術(shù)鑒賞能力奠定基礎(chǔ)。教師可以通過多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、名畫欣賞等方式讓學(xué)生深入了解藝術(shù)作品，從而更好地理解藝術(shù)的內(nèi)涵和精神。

最后，除了臨摹和鑒賞教學(xué)外，教師還可以開展綜合實踐活動，如組織繪畫比賽、制作手工藝品等活動，在實踐中考查學(xué)生的美術(shù)能力，讓書本上的知識不只停留在理論中，而是讓它們更好地服務(wù)于人們的生產(chǎn)生活。

通過以上途徑，初中美術(shù)教師應(yīng)該加強臨摹與鑒賞教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)技能，提升其審美能力，同時也可以加強實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以更好地落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

五、結(jié)語

在本次研究中，我們深入探討了基于核心素養(yǎng)的初中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新途徑，旨在為初中美術(shù)教育的改革與發(fā)展提供有益的思路和啟示。核心素養(yǎng)是當(dāng)今教育中的一個重要理念，也是當(dāng)前初中美術(shù)教育中不可或缺的一個方面。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)，更可以提升他們的美術(shù)鑒賞能力、審美素養(yǎng)和實踐能力。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，我們可以通過多種途徑來創(chuàng)新教學(xué)，如欣賞藝術(shù)、傳承民間藝術(shù)、借助信息技術(shù)多媒體教學(xué)、加強臨摹與藝術(shù)鑒賞教學(xué)等。

這些途徑可以使學(xué)生更好地了解藝術(shù)的內(nèi)涵和精神，在內(nèi)心深處銘記審美能力和藝術(shù)鑒賞能力的重要性。當(dāng)然，這些創(chuàng)新途徑只是初中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的冰山一角。相信在不斷探索和實踐中，會有更多的創(chuàng)新方法和途徑出現(xiàn)，能為初中美術(shù)教育的創(chuàng)新與發(fā)展帶來新的動力和啟示?？傊?，基于核心素養(yǎng)的初中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新途徑是一個具有廣闊前景和深遠意義的研究方向，相信未來會有越來越多的教育工作者投入這一領(lǐng)域中，為學(xué)生的成長和未來發(fā)展做貢獻。