指向核心素養(yǎng)的小學(xué)體育項目化學(xué)習(xí)的實踐探索

孫姣

摘要：2022版新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實施，為培育學(xué)生核心素養(yǎng)指明了方向，體現(xiàn)正確價值觀，必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。項目化學(xué)習(xí)作為體育教學(xué)的有效手段，是貫徹落實學(xué)科核心素養(yǎng)的重要抓手。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，項目化學(xué)習(xí)方法的合理運用，不僅使學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)，還能使學(xué)生的全面素質(zhì)得到提升，有利于推動構(gòu)建高效課堂。學(xué)生通過參與項目實踐活動，能夠進(jìn)行積極思考與討論，引發(fā)心智的成長，運用已有的知識和經(jīng)驗，創(chuàng)造地解決實際問題，從而建構(gòu)知識系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；項目化學(xué)習(xí)；體育教學(xué)

基金項目：本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃一般課題“課程統(tǒng)整視角下小學(xué)體育項目化學(xué)習(xí)的實踐研究”（T-c/2021/70）研究成果。

體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是運動能力、健康行為和體育品德三個方面，強調(diào)通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強健、全面發(fā)展。項目化學(xué)習(xí)是以對問題的探究與解決為導(dǎo)向，通過完成一個項目借助各種資源和工具而開展的學(xué)習(xí)探究活動。可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，加深對所學(xué)知識的掌握，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)深度思考，實現(xiàn)知識的有效遷移與運用，凝練為素養(yǎng)，從而落實培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

1.研究目的

在小學(xué)排球教學(xué)中，大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過反復(fù)的講解、示范教授學(xué)生排球技術(shù)要領(lǐng)，學(xué)生則處于被動學(xué)習(xí)的地位。由于排球教學(xué)的基本技術(shù)學(xué)習(xí)是一項枯燥乏味的過程，學(xué)生在長時間的重復(fù)練習(xí)過程中很容易出現(xiàn)疲勞和厭倦情緒，對排球運動失去興趣，導(dǎo)致訓(xùn)練效果差強人意。而將項目化學(xué)習(xí)方法引入排球教學(xué)中，不僅能提升學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)水平，發(fā)展高階思維能力，還能在比賽實踐中提高學(xué)生的問題解決和溝通交流能力，最終轉(zhuǎn)化成對排球技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的主動性。

2.研究對象與方法

在此次研究中，以五年級4個班級各45人為研究對象，五（1）班和五（2）班為對照班，教師采用標(biāo)準(zhǔn)化、傳統(tǒng)單向的教學(xué)手段教授排球基本技術(shù)。五（3）班和五（4）班為實驗班，教師采用項目化學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)試驗。在研究過程中，采用了對比實驗的方法，對在排球項目中采用項目化學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行檢驗。

3.研究過程

本次對照班和實驗班是以8周教學(xué)實踐為研究周期，每周三次課，每次課？1？學(xué)時，共計24學(xué)時。結(jié)束后，從學(xué)習(xí)影響力和學(xué)習(xí)效果等方面對實驗班和對照班的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計分析評價，來檢測項目化學(xué)習(xí)方式在排球教學(xué)中運用的結(jié)果。對照班教學(xué)計劃安排見圖1，實驗班項目化學(xué)習(xí)實施方案見圖2。

4.研究結(jié)果與分析

4.1學(xué)習(xí)興趣變化的分析

教學(xué)結(jié)束后，對實驗班和對照班學(xué)生對排球課程的認(rèn)知及興趣情況進(jìn)行了調(diào)查和統(tǒng)計分析，來檢驗項目化學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)法在排球教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響。由圖3中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，實驗班和對照班中各有90名學(xué)生，排球認(rèn)知水平達(dá)到“優(yōu)秀”的分別有27人和30人，各占每組總?cè)藬?shù)的30%和33%；排球認(rèn)知水平達(dá)到“良好”的分別有45人和39人，占每組總?cè)藬?shù)的50%和44%。此外，實驗班有18人，對照班有21人，排球認(rèn)知水平“較差”，分別占了20%和23%。

從圖4中學(xué)生對課程的喜愛程度的數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看出，實施教學(xué)結(jié)束后，實驗班和對照班中對排球課程表現(xiàn)出喜愛的分別有60人和36人，各占每組總?cè)藬?shù)的66%和40%，實驗班和對照班各有24名和38名學(xué)生對排球課程的喜愛度一般，對排球課程表明不感興趣的分別有6名和16名學(xué)生。

由此可見，實驗班喜愛排球運動的人數(shù)明顯超過對照班的人數(shù)，實驗班對排球運動不感興趣的人數(shù)明顯少于對照班的人數(shù)，這與在教學(xué)過程中實驗班實施項目化學(xué)習(xí)方式和對照班采用傳統(tǒng)的教授方式有著一定的關(guān)聯(lián)。這是因為在排球教學(xué)過程中運用了項目化學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過合作探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在自主探索、合作交流、有效整合的氛圍中認(rèn)識排球運動，理解排球基礎(chǔ)知識，掌握排球基本方法，提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)水平，幫助他們更好得掌握排球運動技能和鍛煉的方法。實踐表明，與單一接受性學(xué)習(xí)方式相比，項目化學(xué)習(xí)的方式更加受學(xué)生的歡迎，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)排球運動的興趣有著很大的幫助。

4.2達(dá)標(biāo)考核結(jié)果分析

在對實驗班和對照班8周課程教學(xué)結(jié)束后，對學(xué)生掌握技術(shù)的情況進(jìn)行了考核，對學(xué)生在實戰(zhàn)對抗賽中的技術(shù)情況進(jìn)行評定。主要考核墊球、傳球和發(fā)球技術(shù)，考核結(jié)果見圖5。

從圖5中可以看出，在技術(shù)的考核中，實驗班的優(yōu)秀率高于對照班，合格率低于對照班，可見實驗班的平均成績明顯好于對照班。在對抗賽中，實驗班的學(xué)生也更易贏得比賽的最終勝利。由此可以看出，學(xué)生更喜歡和認(rèn)可實驗班所采用的項目化學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，這樣的學(xué)習(xí)方式充分調(diào)動學(xué)生積極主動的解決問題，有利于促進(jìn)學(xué)生對排球知識的深度理解，將知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)和能力，從整體上提升了學(xué)生的認(rèn)知水平，更好地掌握排球技戰(zhàn)術(shù)水平。

4.3體育鍛煉態(tài)度影響的分析

在兩個月的排球課程教學(xué)結(jié)束后，對實驗班和對照班的學(xué)生家庭成員進(jìn)行體育鍛煉習(xí)慣情況進(jìn)行了一個月的調(diào)查和統(tǒng)計，以此來檢驗項目化學(xué)習(xí)方式在排球教學(xué)過程中對學(xué)生家庭成員鍛煉習(xí)慣的積極影響。由圖6中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，實驗班和對照班中各有90組家庭，達(dá)到每天參加鍛煉的家庭的分別有15組和5組，各占每組總家庭數(shù)的17%和6%；達(dá)到經(jīng)常鍛煉的家庭分別有53組和25組，占每組總家庭數(shù)的59%和28%。此外，實驗班有2組，對照班有10組，從不參加鍛煉，分別占了2%和10%。

根據(jù)圖6調(diào)查結(jié)果可以看出，實驗班的學(xué)生每天參加體育鍛煉和經(jīng)常參加體育鍛煉的家庭數(shù)量明顯高于對照班，可見實驗班的學(xué)生家庭成員平時參與鍛煉身體的人數(shù)明顯多于對照班。由此可見，在排球教學(xué)中運用項目化學(xué)習(xí)方式，不僅對學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)有所促進(jìn)，對學(xué)生家長的影響也不小。更多的家長關(guān)注到了體質(zhì)健康的重要性，并能抽出時間與孩子共同進(jìn)行身體鍛煉。

5.結(jié)論

與單一、被動接受性的學(xué)習(xí)方式相比，使用項目化學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行小學(xué)排球課程教學(xué)，可以更好的激發(fā)學(xué)生對排球項目的運動興趣和練習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成長期堅持排球鍛煉的運動好習(xí)慣，更好的為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展服務(wù)。

通過技術(shù)考核評定發(fā)現(xiàn)，與采用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的對照班相比，采用項目化學(xué)習(xí)方式進(jìn)行排球教學(xué)的實驗班學(xué)生，對排球課程的參與度較高，對基礎(chǔ)知識的吸收更快，所掌握排球技術(shù)動作更加正確、規(guī)范，身體素質(zhì)和技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)能力發(fā)展的更好。學(xué)生通過深度參與項目實踐活動，可以更加高效的掌握排球技術(shù)動作，并在過程中轉(zhuǎn)化為學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)實踐，最終促進(jìn)體育技能水平的提高。

項目化學(xué)習(xí)方式不僅對學(xué)生有影響，對家庭成員也有一定的影響力，大家對運動的理解和態(tài)度提高了。把拼搏、團(tuán)結(jié)、不屈不饒的女排精神融入到自己的生活中，形成了正確的價值觀，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的好習(xí)慣，樹立了終身體育觀念。

6.建議

在采用項目化學(xué)習(xí)方式進(jìn)行排球教學(xué)過程中，要打破傳統(tǒng)的知識至上的傳授式教學(xué)形式，多開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，不斷思考、積極提問、主動探究。多樣化的學(xué)習(xí)方式，可以更好展示學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，強化學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力與必備品格的發(fā)展，真正的實現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展引領(lǐng)體育學(xué)科教學(xué)。

在項目實施中基于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)理想的項目化教學(xué)情境，提出驅(qū)動型問題，促進(jìn)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。以情境為激勵點，學(xué)生通過體驗性、探索性學(xué)習(xí)，應(yīng)用理論知識和技能解決實際問題，這樣的學(xué)習(xí)情境，無疑會充分激起學(xué)生的練習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新意識和提高運動技能的能力。

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