職業(yè)能力導(dǎo)向下中職實(shí)用性體育課程資源開(kāi)發(fā)的價(jià)值、問(wèn)題及其對(duì)策

黃防棟

摘要：職業(yè)能力的高低與實(shí)現(xiàn)人生職業(yè)理想和走向成功密不可分，相輔相成，相得益彰。因此，加強(qiáng)中職學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。本文從中職學(xué)生去開(kāi)發(fā)實(shí)用性體育課程資源的價(jià)值、存在的問(wèn)題以及對(duì)策三個(gè)方面進(jìn)行闡述，旨在學(xué)習(xí)體育課程開(kāi)發(fā)的知識(shí)和方法，傳承運(yùn)動(dòng)文化，掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能，發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升合作探究能力，全面提升中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代下創(chuàng)新型人才而不懈努力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；中職學(xué)生；體育課程資源開(kāi)發(fā)；對(duì)策

基金項(xiàng)目：第五期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)課題；課題名稱：職業(yè)能力導(dǎo)向下中職職業(yè)實(shí)用性體育課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究；課題編號(hào)：ZYB144。

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》指出：改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教材，按照生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課程，開(kāi)發(fā)模塊化、系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)課程體系，提升學(xué)生實(shí)踐能力。同時(shí)，要完善職業(yè)教育教材的編寫、審核、選用、使用、更新、評(píng)價(jià)監(jiān)管機(jī)制；引導(dǎo)地方、行業(yè)和學(xué)校按規(guī)定建設(shè)地方特色教材、行業(yè)適用教材、校本專業(yè)教材。這就要求中職教師要根據(jù)吃透文件精神，大力培養(yǎng)新時(shí)代新型人才，全力推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。目前，由于中職學(xué)生的身心特點(diǎn)有較大偏差，文化基礎(chǔ)薄弱，生源又來(lái)自不同地方，存在想早就業(yè)而又對(duì)就業(yè)信心不足，而教師的教學(xué)難以兼顧全體學(xué)生等現(xiàn)實(shí)情況。基于此，體育教師就必須要針對(duì)學(xué)情，大刀闊斧地進(jìn)行中職體育教學(xué)改革，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，加大對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，在現(xiàn)有國(guó)家體育課程基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的校本化體育課程，挖掘?qū)W生創(chuàng)造性潛能，構(gòu)建適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的新時(shí)代體育課程體系，全面提升中職學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，為實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)提供有力人才和技能支撐。

1.中職實(shí)用性體育課程資源開(kāi)發(fā)的價(jià)值分析

1.1貫徹“以人為本”，滲透運(yùn)動(dòng)文化

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在體育教學(xué)中必須要貫徹執(zhí)行“健康第一”、“以人為本”的指導(dǎo)思想，不僅要學(xué)會(huì)并掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技術(shù)以及技能，更要傳承運(yùn)動(dòng)文化，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人。因此，教師在開(kāi)發(fā)和管理校本化體育課程的中，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，改編或創(chuàng)新符合學(xué)生身心特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使之開(kāi)發(fā)成為適合學(xué)生喜愛(ài)的體育課程，讓學(xué)生在開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師逐漸滲透與之相關(guān)的運(yùn)動(dòng)文化，真正感悟體育課程文化的博大精深，從內(nèi)心深處去熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成終身體育鍛煉的良好習(xí)慣，承擔(dān)其傳播運(yùn)動(dòng)文化的責(zé)任和義務(wù)，弘揚(yáng)體育精神。

1.2執(zhí)行課標(biāo)理念，有效達(dá)成目標(biāo)

基于中職學(xué)生的學(xué)情，教師要把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐納入開(kāi)發(fā)體育課程的視野，大膽放手，充分發(fā)揮中職學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生搭建展示展示才華的平臺(tái)；同時(shí)，在開(kāi)發(fā)體育課程內(nèi)容中，讓學(xué)生自主研發(fā)或者小組合作，研討探究，對(duì)各自的觀點(diǎn)進(jìn)行交流、剖析，各抒己見(jiàn)，，集思廣益，總結(jié)歸納讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的思維水平，提升學(xué)生的判斷能力以及創(chuàng)新實(shí)踐能力。

1.3豐盈課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

教育的最高目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，而創(chuàng)造性的人才更富有個(gè)性。而學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)離不開(kāi)課程的多元化。因此，在開(kāi)發(fā)中職體育課程時(shí)，師生必須要共同開(kāi)發(fā)出新穎多樣的課程內(nèi)容，為學(xué)生提供滿足其個(gè)性需求的課程內(nèi)容，豐富新的知識(shí)觀，滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望和內(nèi)在需求，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)出個(gè)性鮮明高素質(zhì)創(chuàng)造型人才。？

1.4借助多種資源，不斷更新內(nèi)容

由于中職學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、體質(zhì)水平、健康狀況、興趣愛(ài)好、生活環(huán)境等不同，他們對(duì)體育的需求隨之不同。因此，師生在共同開(kāi)發(fā)體育課程時(shí)，必須要把學(xué)生各自喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行分析，聯(lián)合開(kāi)發(fā)與學(xué)生年齡、性別、興趣、運(yùn)動(dòng)特性、季節(jié)特點(diǎn)等多種因素相匹配的課程內(nèi)容，隨著新生老生的不斷輪換，從而也不斷地篩選出符合中職學(xué)生身心發(fā)展和體育需求的體育課程內(nèi)容，這樣常開(kāi)發(fā)常新穎，更便于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，更快掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，習(xí)得運(yùn)動(dòng)技能，提升實(shí)戰(zhàn)水平，為社會(huì)培養(yǎng)強(qiáng)健體魄的特色人才。

1.5開(kāi)拓多元思維，提升教學(xué)水平

眾所周知，校本體育課程具有動(dòng)態(tài)的生成性。第一，打破唯教材論之狹隘觀點(diǎn)，可以把中職學(xué)生的原有的學(xué)生認(rèn)知水平和運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，從而讓校本體育課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容更加鮮活，充滿活力與生機(jī)；第二，讓中職學(xué)生成為開(kāi)發(fā)校本體育課程的主體，從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)去構(gòu)建知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)，促使校本體育課程開(kāi)發(fā)一直處在動(dòng)態(tài)的發(fā)展中，不斷完善與豐實(shí)，從而促使教師不斷地學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平，更有利于教師和學(xué)生共同去開(kāi)發(fā)。

2.中職實(shí)用性體育課程資源開(kāi)發(fā)的問(wèn)題分析

2.1忽視學(xué)生和家長(zhǎng)等的參與

一般情況下，中職學(xué)校體育課程開(kāi)發(fā)的主體是教師，只是憑著全組構(gòu)建的框架或者自己的思路進(jìn)行開(kāi)發(fā)，而忽視了所教班級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)的共同參與的開(kāi)發(fā)；由于中職學(xué)生的個(gè)體存在著明顯的差異，教師開(kāi)發(fā)的課程內(nèi)容也未必全部能滿足所教班級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，這就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)教師開(kāi)發(fā)的內(nèi)容不感興趣，就會(huì)被動(dòng)地參與到學(xué)練中去，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，這樣的狀態(tài)下教師開(kāi)發(fā)的內(nèi)容很難滿足全體學(xué)生的需求，從而不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.2體育場(chǎng)地器械資源的缺乏

中職體育教學(xué)質(zhì)量的高低與學(xué)校體育場(chǎng)地器械的數(shù)量以及利用率，有著非常明顯的關(guān)系。隨著學(xué)校教學(xué)條件的改善，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地器械的配置也在逐漸完善，這也充分顯示了學(xué)校在一定程度上重視體育，能夠讓學(xué)生有更多的場(chǎng)地器械進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。但從筆者所調(diào)查的學(xué)校來(lái)看，學(xué)生上體育課的場(chǎng)地器械并不樂(lè)觀，學(xué)生數(shù)與運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和器械的匹配并不符合國(guó)家規(guī)定，很難能滿足全體學(xué)生的體育課堂教學(xué)和課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的需求，這也是好多學(xué)校不能順利開(kāi)展體育課程的原因之一。因此，重視學(xué)校體育課程所需的器械開(kāi)發(fā)與添置就顯得尤為重要。

2.3課程開(kāi)發(fā)未滿足學(xué)生需求

眾所周知，滿足學(xué)生的教育需求是校本體育課程開(kāi)發(fā)的追求。往往體育教師在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，未能根據(jù)中職學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，開(kāi)發(fā)了超越或低于中職學(xué)生認(rèn)知水平和運(yùn)動(dòng)能力范圍的課程，這樣就很難受到學(xué)生的歡迎，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量低下，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，教師和學(xué)生以及家長(zhǎng)在共同開(kāi)發(fā)體育課程的過(guò)程中，必須因校而異，因生而異，因地制宜，開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生身心特點(diǎn)和身體健康的課程來(lái)，在學(xué)生利益得到發(fā)展的過(guò)程中，同時(shí)也促進(jìn)體育課程、教師和學(xué)校的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4校外開(kāi)發(fā)未受家、社重視

體育課程資源的開(kāi)發(fā)不僅僅限于學(xué)校內(nèi)體育課堂上，同樣也不可忽視課外體育活動(dòng)課，以及放學(xué)后進(jìn)行的社區(qū)體育鍛煉，鑒于目前存在的現(xiàn)狀，課外體育和社區(qū)體育還未受到家長(zhǎng)、社區(qū)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面的高度重視，作為中職體育教師，必須去深度研究，采取切實(shí)可行的措施，使得課余體育和社區(qū)體育的開(kāi)展最優(yōu)化，這就要求家長(zhǎng)和社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)積極去引導(dǎo)開(kāi)發(fā)體育課程資源，這也是為了培養(yǎng)中職學(xué)生良好的體育鍛煉意識(shí)和習(xí)慣服務(wù)的。中職學(xué)生通過(guò)在操場(chǎng)以及社區(qū)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行鍛煉，不僅彌補(bǔ)了體育課上運(yùn)動(dòng)器械不足問(wèn)題，又可以利用校外體育資源，促進(jìn)了學(xué)生的高效鍛煉，學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)，身心健康，也使得家長(zhǎng)和居民的協(xié)同作用得到了充分發(fā)揮。

2.5自然資源的安全問(wèn)題嚴(yán)重

由于中職學(xué)生不受高考升學(xué)率的影響，教師不會(huì)布置繁重的課外和家庭作業(yè)，讓學(xué)生去完成的，這樣學(xué)生只要一下課或放學(xué)，就會(huì)積極參與運(yùn)動(dòng)，特別喜歡到自然環(huán)境中去進(jìn)行鍛煉。而自然資源的體育課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，不僅可以豐富中職學(xué)生運(yùn)動(dòng)課程內(nèi)容的多元化、趣味化，而且還能加強(qiáng)同學(xué)間的溝通交流，增進(jìn)友誼，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，更能促進(jìn)學(xué)生愉悅身心，強(qiáng)身健體。但自然資源的體育課程具有潛在的危險(xiǎn)性，比如爬山、遠(yuǎn)足、游泳、騎車、定向越野等，這些借助于自然資源開(kāi)展的體育課程內(nèi)容，由于教師對(duì)本地區(qū)自然環(huán)境的特色和氣候特點(diǎn)以及安全系數(shù)了解不多，沒(méi)用進(jìn)行深度研究、分析。因此，對(duì)自然資源的體育課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)就偏少，這主要取決于安全問(wèn)題、交通隱患以及戶外意外傷害的原因。

3.中職實(shí)用性體育課程資源開(kāi)發(fā)的對(duì)策分析

3.1全員參與，驅(qū)動(dòng)學(xué)生開(kāi)發(fā)興趣度

學(xué)問(wèn)必須符合自己的興趣，方可得益。體育校本課程的開(kāi)發(fā)必須要符合學(xué)生的興趣愛(ài)好和身心特點(diǎn)，這樣班級(jí)里所有的學(xué)生才會(huì)全員參與，才會(huì)被開(kāi)發(fā)的體育課程內(nèi)容所吸引，所迷惑，樂(lè)此不疲，學(xué)習(xí)效果明顯提升。比如：在開(kāi)發(fā)校園足球課程過(guò)程中，我先讓學(xué)生查找所有與中職學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)淖闱驅(qū)W習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行改編、創(chuàng)新，挖掘自身最感興趣的，最科學(xué)的組合動(dòng)作，通過(guò)小組評(píng)選優(yōu)秀的，在班級(jí)全體學(xué)生面前進(jìn)行陳述與展示，最后由全班學(xué)生共同去實(shí)踐，經(jīng)過(guò)在比賽中出現(xiàn)的情況進(jìn)行矯正，尋找最優(yōu)化的內(nèi)容，列入課程開(kāi)發(fā)總內(nèi)容，以供大家一起學(xué)習(xí)，共同提升校園足球水平。這樣開(kāi)發(fā)體育課程的效果有助于面向全體，推陳出新，不斷提升中職學(xué)生熱愛(ài)足球的興趣度。

3.2創(chuàng)新開(kāi)發(fā)，提高運(yùn)動(dòng)器械利用率

教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。校本化體育課程的開(kāi)發(fā)同樣離不開(kāi)創(chuàng)新，必須在原有的國(guó)家課程、地方課程基礎(chǔ)上，因地制宜，因校而異，因生而異，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有條件，創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)符合中職學(xué)生身心特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)認(rèn)知水平以及職業(yè)特性的校本體育課程。比如：旅游管理職業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)行遠(yuǎn)足課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，要增加翻越障礙（跨欄架）、跨越橫溝（海綿墊）、多人背負(fù)一定重量的合作跑，并想象與旅游實(shí)地景點(diǎn)的一些特殊情況下的內(nèi)容，以及學(xué)會(huì)心臟復(fù)蘇的心臟按壓手法，提升適應(yīng)外界環(huán)境的能力和偶發(fā)事件處理能力，從而更好地為從事自己所學(xué)職業(yè)鋪墊扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3增添刪減，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與度

開(kāi)發(fā)出體育課程內(nèi)容的難易程度直接決定著學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的態(tài)度與行為表現(xiàn)，也決定者體育課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，教師和學(xué)生在共同開(kāi)發(fā)體育課程內(nèi)容時(shí)，一定要按照學(xué)生的學(xué)情和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)進(jìn)行，尋找?guī)в衅毡樾缘纳钍軐W(xué)生喜愛(ài)的課程內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)參與到學(xué)練中去，從而更好地掌握技術(shù)，提升技能。比如計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在開(kāi)發(fā)射箭課程內(nèi)容時(shí)，就必須結(jié)合自己專業(yè)特點(diǎn)，諸如坐在辦公室時(shí)間長(zhǎng)，眼睛一直注視著電腦，容易引起腰肌勞損、視力近視等情況，那么在制作靶時(shí)，可以采用不同的顏色，實(shí)戰(zhàn)時(shí)，可以根據(jù)不同的距離進(jìn)行調(diào)節(jié)，緩解眼睛的疲勞，又活動(dòng)了身體，使得腰肌部位的血液循環(huán)加快，經(jīng)常性的鍛煉使得體格健壯，精力旺盛，從而更能適應(yīng)計(jì)算機(jī)行業(yè)的工作。

3.4家社協(xié)同，強(qiáng)化課后服務(wù)融合度

《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》的出臺(tái)，為構(gòu)建體育一體化體育教學(xué)模式指明了方向，若要建立全方位、全周期的健康體系，就必須要建立人人參與，人人盡力的共建共享模式，讓家庭和社會(huì)力量共同投入到青少年學(xué)生的體育教育中來(lái)，集中優(yōu)勢(shì)資源引導(dǎo)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)。因此，教師一定要考慮到家庭、學(xué)校、社區(qū)三個(gè)方面來(lái)共同開(kāi)發(fā)體育課程，貫徹以學(xué)校體育為主體，家庭體育與社區(qū)體育為兩翼，在學(xué)校能開(kāi)展的課程，在家庭或者社區(qū)也同樣可以運(yùn)行，加強(qiáng)三者之間的融合，形成合力，共同實(shí)施體育課程。比如：體能課程的開(kāi)發(fā)，發(fā)展中職學(xué)生的核心力量，可以思考在原地、行進(jìn)間以及空中；可以是俯臥姿勢(shì)，也可以是仰臥姿勢(shì)；可以是單人進(jìn)行，也可以是多人合作進(jìn)行；形式多樣，在體育課程中可以實(shí)施，在家里同樣也進(jìn)行。這樣的開(kāi)發(fā)體能課程呈現(xiàn)多元化，便于幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識(shí)，有效地發(fā)展了學(xué)生的專業(yè)體能水平。

3.5廣泛推廣，增強(qiáng)環(huán)境安全信效度

中職體育課程資源的開(kāi)發(fā)不僅僅限制于校內(nèi)，而且可以延伸拓展到校外，這樣學(xué)生可以利用周末、寒暑假的時(shí)間，投入到大自然中，一邊鍛煉身體的同時(shí)一邊盡情享受大自然的風(fēng)光。因此，教師必須結(jié)合學(xué)校周邊自然環(huán)境的資源，對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的地形、路況進(jìn)行觀察，對(duì)可操作性以及安全性進(jìn)行分析，綜合評(píng)估，是否符合中職學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)；再根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)情，因地制宜進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用，？拓展延伸到校外，提高課程內(nèi)容的趣味性，娛樂(lè)性，讓學(xué)生全身心投入到課程中學(xué)習(xí)，不斷提升自身的運(yùn)動(dòng)能力，以更好地適應(yīng)未來(lái)的工作。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，為了適應(yīng)新時(shí)代中職體育課程改革發(fā)展的需要，在開(kāi)發(fā)實(shí)用性中職體育課程過(guò)程中，必須要滲透體育學(xué)科核心素養(yǎng)理念，使得開(kāi)發(fā)的中職體育課程內(nèi)容縱向銜接，橫向貫通，形式靈活，內(nèi)在統(tǒng)一，達(dá)到中職體育教學(xué)改革的要求，開(kāi)發(fā)的課程呈現(xiàn)多元化、趣味化、專項(xiàng)化，深受學(xué)生的喜愛(ài)，全面提升中職體育課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師和學(xué)生必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深度研究，做課程開(kāi)發(fā)的主人，真正做到融會(huì)貫通，學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，健康行為的養(yǎng)成，體育品德的形成，更好地為社會(huì)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生成為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。

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