“互聯網+”在高校體育教學中的應用

胥志敏

摘要：我國已步入“互聯網+”時代，各類信息技術已經在各行業(yè)中進行有效的應用。教育行業(yè)內需要將“互聯網+”技術進行有效的使用，高校體育課程教學工作在開展中，需要對互聯網新技術進行應用，以此使學生的學習興趣得到提升。文章對當前“互聯網+”在高校體育中應用的作用進行分析，同時探究“互聯網+”教學的實際價值，并且研究“互聯網+”在高校體育教學進行合理應用的策略，希望為我國高校體育教學工作提供參考。

關鍵詞：“互聯網+”；高校體育；體育教育

信息化教育模式在教育行業(yè)內已經得到廣泛的應用，取得了較為突出的應用效果。在高校體育教學中，對“互聯網+”各類信息化技術進行應用，能夠確保學生的學習環(huán)境更為優(yōu)異，能夠對傳統教學工作的不足之處進行彌補，以各類現代化技術能夠更為直觀且生動的對各類體育動作要領與技巧進行展現，確保學生在學習中的綜合質量有所提升。因此，在“互聯網+”時代背景下，高校需要探索“互聯網+”與高校體育教學進行結合的方式，確保高校體育信息化教學工作得到落實。文章對“互聯網+”在高校體育中的實際應用進行探究，希望為我國高校體育教學工作提供一定的參考。

1.對高校體育教學應用“互聯網+”的必要性進行分析

當前，“互聯網+”時代背景下，各類信息技術在應用中，能夠確保高校體育教學的原有課程與各項信息技術得到有效融合，確保預期教學目標得以達成。具體而言，在體育課堂教學活動內，能夠將各類信息技術、信息資源以及教學內容進行有效整合，形成更具創(chuàng)新型的教學方法。在教學工作中，需要對信息技術對于體育課程的服務作用進行探究，教師需要思考如何以信息技術使學生的綜合體育運動水平得到提升，確保學生能夠構建終身體育的優(yōu)秀意識，使學生的核心素養(yǎng)得到一定程度的提升，確保信息手段能夠在體育課堂教學的各個階段進行滲透，使教學質量有所提升。以此對教學目標予以實現，使體育教學效果得到優(yōu)化。具體而言，“互聯網+”在高校體育教學中的作用可從以下角度進行分析。

1.1對傳統教學模式進行改革

在體育教學工作落實的過程中，教師需要對部分運動技巧以及相關的動作要領，以視頻的方式向學生進行展示，使學生能夠對各類動作進行理解，進行反復且慢速播放，同時應用特殊圖像、聲音以更為生動直觀的教學視頻，引導學生對知識點內容進行自我學習，將體育教學內容中的重點難點進行有效的凸顯，確保學生能夠對精細化、立體化的動作予以學習。高校體育教學內，對“互聯網+”技術進行應用，能夠降低學習中的實際難度，確保學生體育學習效率大幅度提升。對于部分高難度運動技巧，學生通過信息化技術同樣能夠輕松對要點進行掌握，由此在學生自主能力提升以及自主探究能力發(fā)展中有著極為重要的幫助，也是體育教學進行不斷優(yōu)化，形成高校體育課堂的方式，能夠使以學生為主的教學效果得以達成。

1.2對學生對于體育運動的興趣進行激發(fā)

傳統高校教學中，教師會為學生演示各類動作要領，并且配合應用語言講解。在“互聯網+”時代背景下，此類教學方式已無法對學生不斷提升的需求予以滿足。部分學生會認為課程內容枯燥無味，失去對于課堂學習的興趣。將“互聯網+”教學模式進行應用，配合使用各類信息技術，能夠使圖片、文字、音頻得到有效的結合，構建出更具形象生動且趣味的視頻，引導學生進行學習，提升學生注意力，增加學生對于各項知識點掌握的興趣及熱情。同時，高校體育的課堂范圍會更為生動，其教學模式更為豐富，對傳統講解動作枯燥單一的不足之處進行彌補，使學生能夠獲得較為完善的學習環(huán)境，對于學生綜合素養(yǎng)以及其自身綜合運動能力的提升而言有著極為重要的作用。

1.3對傳統教學空間、時間的限制予以打破

傳統高校在進行體育教學工作中，其地點及時間具有高度的固定性。“互聯網+”背景下，各類信息化技術的應用能夠確保教學更為靈活，應用MOOC教學方法使學生能夠隨時對體育知識進行學習。教師在此過程中，會對陳舊的教學理念進行更新，應用新的教學思想開展教學工作。

1.4使教師自身局限性得以突破，提升整體教學質量

高校體育教學工作在開展中，教師自身身體機能會在時間的流逝中進一步的退化，部分年齡較大的教師在各項動作示范中會出現力不從心的情況。對于各類騰空翻轉、高速運動等動作而言尤為如此。由此將致使學生無法對各類動作表現進行準確的把握，使教學效果受到影響。信息技術在應用中，能夠以多媒體對各項工作進行展示，對此類問題予以解決，使教師自身的局限性得以克服，使教學質量得到大幅度的提升。

2.對高校體育教學應用“互聯網+”模式的現狀進行分析

“互聯網+”就目前而言屬于高度創(chuàng)新且熱門的理念，在實際應用中會對高校體育課程教學改革產生諸多層面的影響?！盎ヂ摼W+”能夠使高校在體育教學中對信息渠道予以拓展，對于傳統高校體育教學資源的內容進行有效的增量。在傳統體育教學工作中，教師會將部分學生作為實際教學內的中心，學生在課堂中會根據教師講解的各類教育內容，模仿教師的各項動作，教學效率低下。在“互聯網+”的思路下，學生基于各類信息化平臺，能夠對各類體育信息進行應用。同時，通過更加多樣的方式對課堂內容進行了解，使學生效率得以提升。但我國部分高校在體育教學工作開展中，同樣面臨諸多問題，其問題可從以下幾個角度進行分析。

2.1教學內容單一，學生興趣不足

網絡化教學會依托于教育網絡，在以網絡渠道對教學工作予以開展。體育教學目前而言并未形成更為完備的教育網絡，網頁設計相關內容充實度較低，在遠程教育以及信息瀏覽等諸多角度，并未構建更為優(yōu)異的體育教學平臺，由此導致“互聯網+”在應用中的優(yōu)勢無法得到充分的體現。

2.2教學資源數量較少

在“互聯網+”教學模式應用的過程中，其優(yōu)點便在于能夠將各項優(yōu)質的教學資源進行整合，但部分體育教師在教學中，無法對“互聯網+”技術進行合理的應用，對于各類教育資源深度開發(fā)相對不足，仍然應用較為淺顯的教學資源，致使部分教學資源無法得到及時更新，其教學質量會受到嚴重的影響。

2.3互聯網設備覆蓋全面度有待提升

在互聯網設備應用中，其覆蓋全面度相對較低，無法得到有效的更新。各類軟件設施的應用中，無法與當前信息化技術的發(fā)展保持高度的一致，無法確保高校體育教學工作在發(fā)展中獲得與時俱進的發(fā)展。

3.對“互聯網+”在高校體育教學中的應用策略進行分析

3.1對“互聯網+”相關軟件設施進行優(yōu)化

若想使高校體育教學中對“互聯網+”模式進行合理的應用，需要對各類軟硬件設施的綜合情況進行掌握，確保設備能夠做到及時更新。學校需要進一步強化對設施的投入力度，對攝像頭、服務器、計算機等諸多現代化辦公設備數量進行增加，確保各項設備更為充足。對于相對老舊的設備以及校園內部的網絡服務器及時的進行更新，使網絡能夠做到全方位的覆蓋，使高校體育教學對“互聯網+”模式進行應用獲得有效的保障。在教學實踐工作中，需要對多媒體技術進行應用，對于云計算、大數據等諸多技術進行使用，并且形成多種學習平臺。舉例說明，在互聯網學習平臺應用的過程中，教師可將其作為體育教學的輔助平臺進行使用，通過手機等諸多移動端，對教育活動進行組織，同時開展線上教學管理工作。教師可對各類動作要領進行上傳，并且及時對教學中各項理論知識進行更新。平臺內可向學生展示運動損傷防治以及各類體育知識的理論，使學生能夠進行高效的課前預習及課后復習。學生同樣可以將各類動作練習視頻在平臺內進行上傳，使教師在平臺里進行點評。多數高校及體育硬件設施場地面積改變難度較高，需要對當前的場地規(guī)模進行重新性的規(guī)劃及布局，使空間得到更為合理的應用。在不改變空間總面積的前提下，整合多種項目場地，使體育運動硬件設施及場地構建為一體化運動基地。

3.2對于教學方向進行把握，對課程設計進行優(yōu)化

教師需要在學生角度對體育教學進行有效的開展，將“互聯網+”作為各項工作教學的基礎，以更加精準地理念對學生進行學習指導，在對教學內容進行深化的過程當中，引導學生對體育學科產生興趣。教師可對“互聯網+”的優(yōu)勢進行應用，以此使體育教學工作真正做到事半功倍。舉例說明，在籃球教學工作開展中，教師在“互聯網+”模式的背景下，進一步通過信息化技術搜索籃球技巧各類視頻，以回放、慢放等方式，對各項工作進行有效的分解，使學生觀看視頻，對于各籃球動作形成深入性的認知。教師同樣可以應用“互聯網+”模式，為學生構建更具創(chuàng)新型的平臺。在平臺內，傳輸與體育有關的資料，可將籃球比賽各項視頻作為教學工作的切入點，而學生通過計算機、智能手機等設備能夠對知識內容進行學習，由此使學生對體育相關知識進行有效的掌握，提升教學質量。同時，也對傳統的教學方法進行改變，擺脫傳統體育教學時間、地點的限制，使整體體育的綜合素養(yǎng)得到大幅度提升。

3.3應用微課輔助教學模式開展體育教學

微課是“互聯網+”教育內極為重要的產物，能夠通過錄播、直播的方式，使學生在線上進行學習，此類教學模式具有高度的便捷性，由此也會導致教學效率有所提升。教師可依照具體的體育教學情況，對微課教學的優(yōu)勢進行應用，通過視頻的方法對教學內的重點難點問題進行有效的記錄。在體育課程中，教師可在前半部時間將微課視頻向學生進行播放，引導學生對視頻內容進行思考。比如，在對足球技術動作進行教學的過程中，由于是在戶外環(huán)境下進行教學，學生對于各類動作要領無法進行充分的掌握，其觀察動作要領的細致度較低。教師可以通過微課模式，對足球技巧部分動作要領進行錄制，在課堂前對學生進行播放，通過視頻向學生講解各類足球運動的技巧。此外，教師可通過微課，對學生在學習中的綜合情況進行檢查，引導學生在日常生活中，拍攝、練習視頻，對學生進行考核。

3.4應用翻轉課堂

翻轉課堂在應用中，主要會將課內、外時間進行翻轉，會將教師及學生的角色予以翻轉，在使用中更具個性化特征。體育教學內，對翻轉課堂進行應用，教師需要提前對教學內容相關視頻進行準備，并向學生進行分享，引導學生對視頻進行觀看，完成相關訓練，將訓練中出現的各類問題帶到課堂中，由小組討論或者直接向教師詢問的方式進行解惑。舉例說明，在對乒乓球教學工作予以開展中，教師可在互聯網內收集奧運會中乒乓球比賽的精彩片段集錦，引導學生觀看馬龍、張繼科等諸多運動員的比賽視頻，引導學生把握乒乓球拍抓獲了正確姿勢，使學生了解上下旋球以及發(fā)球等諸多動作技巧，使學生課前觀看相關視頻，以視頻引導學生感受運動員具有的運動精神，并且感受乒乓球運動的魅力。在課堂中，教師可進一步對各類乒乓球動作向學生進行示范，引導學生將教師示范的動作與視頻中的動作進行比較，使學生的直觀性得以增加，鼓勵學生有效的模仿，使學生體育技能有所提升。

3.5對資源庫建設進行強化

學校需要設立專門的部門，對“互聯網+”資源庫進行更為規(guī)范的管理，構建更為優(yōu)質的教育資源庫，形成有效的資源共享，并滿足“互聯網+”時代背景下，體育教學改革的創(chuàng)新要求，防止在教學中出現重復性建設的情況，防止出現資源浪費。在國家以及省級教育機構的發(fā)展中，需要對統一的方案進行構建，確保各高校資源能夠形成相互調取應用的效果，真正使資源得到公開化、透明化。此外，在對體育教學資源庫進行建設的過程中，需要對為教育服務的原則予以遵循，確保學生成為課堂的主體，使學生能夠獲取對各項資源庫及知識進行搜尋的機會，確保學生體育技能水平有所提升，使學生終身體育意識得到增加。另外，在建設資源庫的過程中，需要使資源庫更加具備前沿性與實用性。最后，由于在體育資源積累的過程中，需要具備一定的時間，需要聘請專業(yè)人員以及相應的體育教師對新資源進行挖掘，使資源庫更為充實，并且需要進行更加廣泛的宣傳，使用戶群體數量得以增加，鼓勵更多師生對于各項資源庫進行合理的應用，確保體育教學的相關資源庫，能夠對實際價值予以發(fā)揮。

4.結語

“互聯網+”時代背景下，應用各類信息技術，能夠使高校體育教學工作對學生的自主學習能力與綜合創(chuàng)新意識進行培育。高校需要上進一步提升重視力度，在人力、物力、財力等諸多角度進行投入，使教學工作能夠獲得更為優(yōu)異的信息化環(huán)境，需要定期開展各項信息化技術培訓工作，使教師的綜合信息素養(yǎng)得到提升。高校需要圍繞當前校園的實際情況，對軟件硬件平臺進行構建，進一步使高校教學資源中心得到建設。在教學工作中，教師需要對教學方向進行合理的把控，對教學設計工作進行優(yōu)化，積極應用微課等諸多新教學方法，對學生開展高質量的教育工作，以此從諸多角度，確保高校體育教學能夠更加具備信息化特點，使“互聯網+”真正應用在體育教學工作中。

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