論多元化教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

楊會

摘要：新課程背景下的素質(zhì)教育理念明確提出了體育實(shí)踐類學(xué)科創(chuàng)新的重要性，而多元化教學(xué)模式作為一項(xiàng)新興教學(xué)模式，其在高中體育課程教學(xué)改革中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，有助于引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育鍛煉活動、塑造德智體美勞共育的良性教學(xué)環(huán)境?；诖?，本文采用文獻(xiàn)資料法等研究方法，先簡要概述了多元化教學(xué)模式的概念和基本原則，分析了多元化教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中應(yīng)用的意義，然后提出多元化教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在為高中體育教學(xué)的高效化開展提供理論方面的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)模式；高中體育教學(xué)

在高中體育教學(xué)中教師必須全面把握課程特點(diǎn)及最新的教學(xué)理念，盡可能突破傳統(tǒng)高中體育教學(xué)的局限性，積極引入全新的教學(xué)思想和教學(xué)形式，緊密圍繞著學(xué)生個人成長和發(fā)展的基本特點(diǎn)科學(xué)實(shí)施多元化教學(xué)模式，充分考慮不同層次學(xué)生的體育運(yùn)動需求，盡可能培養(yǎng)一大批現(xiàn)代社會發(fā)展所需的綜合型人才。

1.多元化教學(xué)模式的概念和基本原則

1.1概念

多元化教學(xué)模式取代了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法，結(jié)合不同學(xué)生之間的個體差異性以及課程教學(xué)特點(diǎn)，從多個不同的角度綜合實(shí)施教學(xué)模式，以此達(dá)到促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的目的。多元化教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)過程中必須遵循特定的原則，以學(xué)生的生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，避免教學(xué)活動設(shè)計偏離于學(xué)生的生活實(shí)際，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康發(fā)展。

1.2基本原則

在高中體育教學(xué)中實(shí)施多元化的教學(xué)模式時，不應(yīng)僅局限于單純的體育鍛煉活動，而是結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)提高體育課堂教學(xué)的趣味性，基于理論教學(xué)實(shí)際帶領(lǐng)學(xué)生做好熱身活動，在體育鍛煉開展前向?qū)W生強(qiáng)調(diào)做好熱身準(zhǔn)備的重要性，從思想層面提高學(xué)生自我保護(hù)的意識。與此同時，高中體育教師還需要積極優(yōu)化傳統(tǒng)體育測試的競賽形式，在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上實(shí)施多元化的體育課程教學(xué)模式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)組織活動設(shè)計，盡可能為學(xué)生塑造一個輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，真正意義上幫助學(xué)生強(qiáng)健身體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，高中文化課程主要由教師占據(jù)主導(dǎo)地位，這種被動性的灌輸式教學(xué)模式嚴(yán)重弱化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。但在高中體育課堂教學(xué)中融入多元化教學(xué)模式，可以使得教師及時轉(zhuǎn)變自身角色定位，從知識主導(dǎo)者過渡轉(zhuǎn)變?yōu)橹R引導(dǎo)者、從知識傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R傳授者，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在高中體育教學(xué)中的主體性，真正將育人為本的理念滲透到高中體育教學(xué)的全過程，并將德育教育與高中體育課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的同時幫助學(xué)生釋放緊張的學(xué)習(xí)壓力，以便于學(xué)生更好地應(yīng)對高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)重?fù)?dān)。這就需要高中體育教師深入挖掘每位學(xué)生的天性和潛能，以學(xué)生創(chuàng)造力、想象力、競爭意識的培養(yǎng)為首要目標(biāo)，充分滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生提出的全面發(fā)展要求。

2.多元化教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中應(yīng)用的意義

2.1加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)

將多元化教學(xué)模式應(yīng)用到高中體育課程教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的身心健康發(fā)展水平。如游泳、跳繩、滑冰等體育運(yùn)動項(xiàng)目不但能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)、強(qiáng)健體魄，還能使得學(xué)生以更多的時間和精力應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活中面臨的各種挑戰(zhàn)。最重要的是，多元化的體育教學(xué)模式可以充分調(diào)動學(xué)生對體育運(yùn)動的積極性，從思想層面幫助學(xué)生緩解其對800米、1000米體測的恐懼感，全面增強(qiáng)學(xué)生的機(jī)體性能和體育技能，在減輕文化課程帶來的學(xué)習(xí)壓力的同時引導(dǎo)學(xué)生塑造健全人格。

2.2提高教師的教學(xué)水平

開展多元化的高中體育課程教學(xué)可以督促教師及時進(jìn)行自我反思與總結(jié)，使其積極參加體育課程項(xiàng)目相關(guān)的培訓(xùn)活動，進(jìn)而有效提高教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)水平。在此基礎(chǔ)上高中體育教師還能更好地理解新興體育運(yùn)動、體操類運(yùn)動、田徑類運(yùn)動的根本內(nèi)涵，以理論教學(xué)為導(dǎo)向?qū)嵤┓謱哟?、分階段的示范教學(xué)講解活動。另一方面，將多元化教學(xué)模式融入到高中體育課堂教學(xué)還有助于強(qiáng)化學(xué)生的體育運(yùn)動思維，促使學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)活動中樹立良性競爭、集體合作的意識和思想，真正為學(xué)生體育素養(yǎng)的綜合提高提供了良好保障。

3.多元化教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1構(gòu)建多元化的體育教學(xué)理念

高中體育教師應(yīng)從思想層面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)過時的教學(xué)觀念，依托于多元化體育教學(xué)思想拓展學(xué)生的視野和眼界，促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對體育課程的學(xué)習(xí)充滿興趣，最大限度地提高高中體育課堂教學(xué)的趣味性，同時有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、幫助學(xué)生克服畏難心理。與此同時，高中體育教師還需要為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，在課程教學(xué)中積極引入生活化、趣味化的體育教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣偏好有針對性地設(shè)計課堂教學(xué)組織活動，并將整個體育課程教學(xué)項(xiàng)目的時長和進(jìn)度控制在合理范圍內(nèi)，以此為學(xué)生帶來真實(shí)的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)和參與感。例如，在高中體育課程教學(xué)中向?qū)W生講述“高中體育與健康的意義”這一課時，教師應(yīng)深入剖析體育課程鍛煉與學(xué)習(xí)，對高中生身體素質(zhì)、思維方式以及心理發(fā)展的重要性，從思想層面引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的終身體育意識和學(xué)習(xí)觀念，盡可能將體育課程學(xué)習(xí)上升到與文化課程同等的地位，從多個角度著手引導(dǎo)學(xué)生樹立多元化的學(xué)習(xí)理念，從而不斷提高學(xué)生對高中體育課程的思想認(rèn)知。

3.2強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

在高中體育課程教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)模式時，教師必須正確認(rèn)識到整個教學(xué)活動的主體對象，引導(dǎo)學(xué)生從被動性學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，盡可能引入學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)動力。在多元化教學(xué)理念的指引下創(chuàng)新高中體育教學(xué)模式時，相關(guān)教師可以結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)多元化的合作情境，引導(dǎo)學(xué)生從個體學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)榧w學(xué)習(xí)環(huán)境，并在實(shí)踐教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的良性競爭意識與集體合作精神。例如，教師向?qū)W生講解“球類運(yùn)動”和“比賽戰(zhàn)術(shù)的制定與運(yùn)用”相關(guān)內(nèi)容時，可以將學(xué)生劃分為不同的合作小組，并要求各小組為各自的球隊(duì)命名，本著公平公正的原則創(chuàng)設(shè)真實(shí)的競賽情境，指導(dǎo)學(xué)生在小組合作過程中共同設(shè)計出科學(xué)可行的比賽計劃，督促各小組站在集體的角度發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，在提高學(xué)生的核心凝聚力的同時培養(yǎng)學(xué)生樹立良性競爭的意識。在此過程中高中體育教師應(yīng)積極與學(xué)生保持密切的溝通交流關(guān)系，采取有效措施調(diào)動學(xué)生投入比賽的積極性，通過思維啟發(fā)的方式鍛煉學(xué)生自主思考、合作探究的意識。又如，教師向?qū)W生講解體操類運(yùn)動相關(guān)技巧時，應(yīng)為學(xué)生提供自主練習(xí)雙杠、單杠、跳躍支撐、健身健美操等運(yùn)動項(xiàng)目的時間，促使學(xué)生在反復(fù)的動作練習(xí)中體會各種動作的技巧和原理，通過循序漸進(jìn)的練習(xí)過程來幫助學(xué)生形成獨(dú)立的風(fēng)格，同時有效加強(qiáng)學(xué)生對各種體育技巧的掌握程度，充分利用多元化教學(xué)模式提高高中體育教學(xué)效果。此外，在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展與普及的背景下，高中體育教師還可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)搜集課程教學(xué)相關(guān)視頻、音頻、動畫等資源，通過詳細(xì)分解和慢放各種體育運(yùn)動步驟來加深學(xué)生的理解，以此為高中體育課堂教學(xué)效率的提高提供技術(shù)層面的支持。以“武術(shù)與民族民間傳統(tǒng)體育類運(yùn)動”的課程教學(xué)為例，教師可以利用多媒體課件向?qū)W生展示武術(shù)運(yùn)動的分解動作，從而有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)動作的難度。

3.3積極開展生活化教學(xué)活動

高中體育課程教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際存在密切的關(guān)聯(lián)，因此在高中體育課程教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)模式時，除了將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之外，還需要在課程教學(xué)中融入生活化的教學(xué)情境，促使學(xué)生在豐富多彩的生活化情境中感受到體育運(yùn)動的獨(dú)特魅力，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、進(jìn)入操場，通過潛移默化的方式幫助學(xué)生不斷完善自我價值，進(jìn)一步加強(qiáng)體育課程與生活化情境之間的關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生在未來發(fā)展中始終保持良好的終身體育運(yùn)動意識。但需要注意的是，教師在開展多元化的體育教學(xué)活動時，必須加強(qiáng)學(xué)生對體育文化的思想認(rèn)知，鼓勵學(xué)生自覺繼承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)體育文化，從而有效拓展學(xué)生的體育運(yùn)動視野。例如，教師向?qū)W生講解“花樣跳繩”的規(guī)則和技巧時，還需要帶領(lǐng)學(xué)生梳理傳統(tǒng)跳繩，藝術(shù)、花樣跳繩歷史、花樣跳繩比賽、代表人物事跡等基礎(chǔ)知識，在加深學(xué)生對花樣跳繩運(yùn)動的理解的同時，幫助學(xué)生更好地掌握花樣跳繩動作的技巧，同時引導(dǎo)學(xué)生探索更多新穎的花樣跳繩風(fēng)格，從而在整個教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成舉一反三的思維能力。

3.4根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)實(shí)施差異化教學(xué)

學(xué)校只有對高中體育課程給予足夠的重視、加大宣傳力度，著重強(qiáng)調(diào)體育課程在整個高中教育教學(xué)體系中的重要地位，才能真正意義上提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。這就需要學(xué)校結(jié)合高中體育教學(xué)需要，為學(xué)生配備齊全的體育運(yùn)動器材，促使學(xué)生在健康安全的課程環(huán)境下不斷提高自身運(yùn)動實(shí)踐能力。與此同時，由于每個學(xué)生的身體素質(zhì)、體育運(yùn)動基礎(chǔ)不同，因此教師還需要在課程教學(xué)前深入了解每位學(xué)生的身體狀況，將全體學(xué)生劃分到不同的學(xué)習(xí)層次，本著分層教學(xué)的原則設(shè)計體育運(yùn)動教學(xué)活動，以此保證高中體育課程教學(xué)的針對性和層次性。在此過程中教師還需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身身體素質(zhì)選擇感興趣的體育運(yùn)動項(xiàng)目，進(jìn)一步縮小不同層次學(xué)生在體育運(yùn)動上的差異。例如教師可以根據(jù)每位學(xué)生的身體素質(zhì)將其分為A、B、C三個不同的層次，為身體素質(zhì)強(qiáng)、耐力強(qiáng)的A類學(xué)生安排跑跳類運(yùn)動教學(xué)，而身體素質(zhì)中等的B類學(xué)生可以參與羽毛球、足球、排球等訓(xùn)練活動，最后身體素質(zhì)相對較差的C類學(xué)生可以嘗試定向運(yùn)動、跳繩或輪滑等簡單的運(yùn)動項(xiàng)目。在實(shí)際教學(xué)過程中教師需要結(jié)合學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時調(diào)整，盡可能發(fā)掘每位學(xué)生的體育運(yùn)動潛能，幫助學(xué)生形成多元化的體育運(yùn)動思維，真正將分層教學(xué)的作用和優(yōu)勢全面體現(xiàn)出來。

3.5樹立多元化體育課程評價思想

在高中體育教學(xué)中應(yīng)用多元化體育教學(xué)模式時，還需要建立完善的多元化教學(xué)評價體系，在課程訓(xùn)練教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的終端評價教學(xué)模式，將學(xué)生自主評價、學(xué)生互評、教師終端性評價等多種不同的評價方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。但需要注意的是，在實(shí)施多元化體育課程評價模式時，教師還需要結(jié)合學(xué)生提供的反饋情況實(shí)時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，并在整個高中體育課程教學(xué)過程中積極進(jìn)行反思與總結(jié)，結(jié)合每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況做出具有針對性的教學(xué)評價。例如，當(dāng)單元講解或課程教學(xué)結(jié)束后，教師可以針對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況給出形成性評價，采用精細(xì)化點(diǎn)評的方式提高學(xué)生自我反思總結(jié)的能力，通過嚴(yán)格把控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來提高體育課程教學(xué)的實(shí)效性。在學(xué)生運(yùn)動和訓(xùn)練的整個過程中，教師還需要認(rèn)真觀察每位學(xué)生的訓(xùn)練狀態(tài)，針對學(xué)生在訓(xùn)練中存在的問題提供科學(xué)可行的指導(dǎo)，盡可能充分發(fā)揮教學(xué)評價在學(xué)生個人成長中的重要作用，綜合提高每位學(xué)生的體育運(yùn)動素養(yǎng)，以此達(dá)到陽光體育、快樂學(xué)習(xí)的目的。例如，在高中體育課程教學(xué)中教師可以針對學(xué)生的肌肉力量、肌肉耐力和爆發(fā)力、心肺耐力以及身體協(xié)調(diào)能力做出專項(xiàng)訓(xùn)練評價，幫助學(xué)生克服其在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的各種問題，循序漸進(jìn)地提高每位學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)效率。

4.結(jié)語

在高中體育教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)模式具有重要現(xiàn)實(shí)意義，尤其體現(xiàn)在促進(jìn)高中體育教學(xué)體制改革、增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)等方面。這就需要高中體育教師及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)提高多元化體育課程教學(xué)的效率，并從思想層面意識到學(xué)生在整個教學(xué)過程中占據(jù)的主體地位，同時不斷磨練學(xué)生的競爭意識、集體合作精神，真正為學(xué)生日后的個人發(fā)展和成長奠定良好的體育運(yùn)動基礎(chǔ)。

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