紅色音樂融入中學校園音樂文化研究

摘要：目的：首先，自2012年以來，紅色音樂逐步受到學術界重視，如何在學校教育中更好地傳承紅色音樂、紅色精神、紅色基因，是音樂教育專業(yè)學生應關注的問題。其次，中學階段的學生正處于世界觀、人生觀、價值觀建立的重要時期，在這個階段對其開展紅色音樂教育，既有利于紅色基因的傳承與發(fā)展，又能夠引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，更好地完成教育的根本任務。因此，文章的目的在于探究紅色音樂融入中學校園音樂文化應采取的策略，并給出最終的實踐建議，以在學校教育中實現立德樹人、傳承紅色基因的目的。辦法：文章以紅色音樂為研究對象，以如何在校園音樂文化中融入紅色音樂為切入點，梳理相關基礎概念，并研究紅色音樂在校園音樂文化建設中的應用意義、優(yōu)越性，最終得出結論。結果：紅色音樂的特性不同于其他音樂題材，其融入中學校園音樂文化建設有顯著的優(yōu)越性，需要引起重視，以取得更好的效果。結論：文章針對紅色音樂融入中學校園音樂文化提出了四點實踐建議：一是挖掘校園音樂文化符號，二是建設校園音樂文化制度，三是建構校園音樂文化平臺，四是豐富校園音樂文化活動。

關鍵詞：紅色音樂；中學校園音樂文化；音樂教育

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）20-00-04

0 引言

自2012年以來，紅色音樂逐步受到學術界重視，如何在學校教育中更好地傳承紅色音樂、紅色精神、紅色基因，是音樂教育專業(yè)學生應關注的問題。中學階段的學生正處于世界觀、人生觀、價值觀建立的重要時期，在這個階段對其開展紅色音樂教育，既有利于紅色基因的傳承與發(fā)展，又能夠引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以更好地完成教育的根本任務。

1 基礎概念

1.1 紅色音樂的定義

什么是紅色音樂？紅色音樂所表達的情感、思想是什么？要想回答這兩個問題，首先要明確其與中國近現代發(fā)展史的密切聯(lián)系，其是中國共產黨與中國人民在百年奮斗歷程中留下的成果。其次，其具有濃厚的革命色彩，但不僅限于革命斗爭階段，不完全等同于革命文化，其時間范圍更大，是紅色資源中不可缺少的一部分。

學術界目前對紅色資源概念的界定存在不同觀點。以張健華、白世林為代表，認為在五四運動至中華人民共和國成立之間和在整個新民主主義革命時期形成的紅色資源占據紅色文化的大部分，同時包含了中國特色社會主義建設發(fā)展進程中形成的優(yōu)質資源，并提出“紅色資源是中國共產黨領導全國各族人民在新民主主義革命時期和社會主義革命、建設過程中形成的崇高精神及其多樣物化載體的總和”的觀點［1］。以譚東發(fā)、吳小斌為代表，認為紅色資源有廣義與狹義之分，指出“凡是順應了歷史發(fā)展的趨勢，能夠弘揚在具有愛國情感的革命活動過程中形成的人文景觀和精神的都是廣義的紅色資源，而在中國共產黨成立之后帶領全國軍民進行的北伐戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭期間形成的歷史遺跡和精神則是狹義的紅色資源”［2］。

縱觀人類文明發(fā)展史，將紅色思想付諸實踐并取得一定成果的并不只有中國。首先，從結果上看，俄國之所以能夠奪取社會主義革命的勝利，是將馬克思主義俄國化——列寧主義的產生與發(fā)展的結果，也是符合、順應歷史發(fā)展趨勢的結果。其次，從指導思想上看，列寧主義是融合了俄國傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性發(fā)展而來的社會主義紅色文化傳統(tǒng)，其“堅定的理想信念”“服務人民群眾”“民主治黨治國”“尊重民族文化”的思想特征與中國革命指導思想的特征一脈相承，都是馬克思主義與各國革命實際相結合的產物［3］。最后，從世界殖民發(fā)展史的視角看，可以將紅色精神理解為“以勞動人民抵抗列強殖民行徑為起點，并在反抗中尋求一個沒有壓迫的平等國家制度的精神”。無論是精神內核還是實際影響，產生主體為非中國的紅色思想與中國現今的紅色思想雖有不同，但所表露的對美好生活的向往及追求平等的精神內核有一定的相似性。學習紅色音樂、紅色精神，本質上是為了讓紅色文化被大眾了解、學習，從而增強民族自信、文化自信，傳承社會主義核心價值觀。因此，可以認為“紅色音樂資源是在中國共產黨領導下或受其影響，反映了勞動人民參與革命、勞動、社會建設的精神面貌，及展現出普通民眾追求沒有階級壓迫、人人平等的社會主義國家制度的思想感情的音樂作品”。

1.2 校園音樂文化的內涵

校園音樂文化是從屬于校園文化的一種以音樂為載體的校園文化形式。由于其與校園文化的從屬關系，所以本文從對校園文化的研究入手，分別探究校園音樂文化的定義、構成及表現形式。

1.2.1 校園音樂文化的定義

由于對文化的定義不同，所以對校園文化存在以下幾種具有代表性的理解：文化氛圍說、意識形態(tài)說、物質精神總和說、文化要素復合說、文化指令說、啟蒙說、活動說等［4］。通過對這些學說的研究，可以將校園文化簡單理解為“校園文化是在學校工作、學習、生活的全體人員共同參與、建設的，一種從屬于社會大文化且具有學校特色的物質財富與精神財富總和的，寓教育于活動、對校園亞文化群體進行精神性現代啟蒙的文化形態(tài)”。因此，基于對校園文化定義的理解，可以從以下幾個方面分析校園音樂文化：第一，在參與人員方面，校園音樂文化是由學校內所有人員共同參與建設的，是需要校領導、各科老師、班主任、學生以及工作人員協(xié)同合作的；第二，在文化主導方面，校園音樂文化能夠引導、啟蒙校園亞文化群體的思想，是學校特色的一種具象化體現；第三，在表現形式方面，校園音樂文化可分為物質性文化、制度性文化和精神性文化。

1.2.2 校園音樂文化的構成

關于校園文化的構成存在不同的看法。有學者認為，物質文化包含了校園環(huán)境中所有物資設備，精神文化是學校辦學指導思想、校風、學風、價值觀的體現，制度文化包括學校的文化制度、領導體制以及校規(guī)校制等物質的、制度的和精神的三大層面；有學者認為，校規(guī)、校制、學制等是自然的物質化；有學者認為，校園價值觀是核心，校園內所有人員是主體，硬體部分包括校園環(huán)境建設、圖書、設備、社團、教學管理制度，軟體部分則為校風、校訓、學風、教風、心靈、性格、校園文藝活動等［5］。綜上，可大致認為校園音樂文化包含了校園各類人員、校園物質環(huán)境、校園文化活動、校園文化制度和非物質文化等基本要素［6］。

1.2.3 校園音樂文化的表現形式

從狹義上來看，校園音樂文化僅指課堂以外的音樂活動；從廣義上來看，校園音樂文化包括學校中一切與音樂有關的內容［7］。對校園音樂文化建設而言，多一種建設渠道，就意味著可以強化建設效果。因此，從廣義角度理解校園音樂文化更為合適，可以將校園音樂文化建設的方式分為相互獨立又相互聯(lián)系的三個課堂：以系統(tǒng)傳授學科知識為主要內容的第一課堂；在教學計劃之外的，以學生為主體，在校內開展、參與的各類活動為主要內容的第二課堂；以學生在校外開展社會實踐活動為主要內容的第三課堂［8］。它們獨立存在于各課堂之間，不存在時間上的交集，且有各自不同的開展方式，但在內容上又存在一定的聯(lián)系。

2 紅色音樂融入中學校園音樂文化的意義

學習紅色音樂是為了讓紅色文化、紅色精神能夠被大眾了解和學習，從而增強民族自信、文化自信，傳承社會主義核心價值觀。學校音樂教育是學生接觸紅色音樂的主要途徑。因此，將紅色音樂應用于中學校園音樂文化建設當中具有以下幾點意義。

2.1 有助于紅色精神的傳承

紅色精神是中國近代革命史的精華部分，是國家精神的一種體現。紅色精神可大致分為1949年之前的“革命精神”、1949年之后的“建設精神”和“創(chuàng)業(yè)精神”、1978年之后的“改革創(chuàng)新精神”“開放精神”“抗洪精神”“抗震救災精神”等，蘊含了中國共產黨人的政治理想、愛國情懷、思想觀點和道德追求，彰顯了中國共產黨人的崇高精神和優(yōu)良傳統(tǒng)。傳承這種精神是實現國家繁榮、民族復興的重要保證［9］。

2.2 有助于增強文化自信

增強文化自信是社會持續(xù)發(fā)展的重要保證。習近平總書記強調，“堅持不忘初心，繼續(xù)前進，就要堅持中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”，其中，“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信”［10］。明確了文化自信作為新時期國家戰(zhàn)略的地位。因此，教育和引導學生傳承、踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，不盲目崇拜外來文化，堅定理想，擁護中國共產黨的領導，是當下學校教育應注意的重要內容。

2.3 有助于培養(yǎng)學生健全的人格

中學生往往不具備完全獨立的思考能力，面對大量外來文化、思想時，相較于價值觀、人格基本穩(wěn)定的成年人來說，更容易受到影響。在中學階段學習紅色音樂，可以引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這對培養(yǎng)學生健全的人格、高尚的思想品德等有重要意義。

3 紅色音樂融入中學校園音樂文化的優(yōu)越性

紅色音樂是中國共產黨人百年來奮斗、革命思想的具體展現，了解、理解并認同其中蘊含的精神內核是學習紅色音樂的根本目的，可以傳承紅色基因、革命思想，從而強化民眾對黨的方針政策的認同，為實現中華民族偉大復興奠定基礎。紅色音樂不同于其他類型音樂，將其應用于校園音樂文化中，主要關注活動及音樂本身，其在融入校園音樂文化時有自身的特性。

3.1 民族性：內容上彰顯價值育人

藝術的民族性是一個民族的社會生活條件和審美形式在藝術中的表現［11］。紅色音樂資源是中國共產黨自誕生以來所具備的革命精神、斗爭精神的體現，其創(chuàng)作往往與歷史時代背景、重大歷史事件、作曲家的親身經歷有關，這使其具有不同于其他音樂形式的民族氣派及藝術風格，是其民族性的重要體現。同時，學習紅色音樂對引導學生樹立正確的價值觀、培養(yǎng)健全的人格有積極作用，與其他音樂類型相比，紅色音樂更注重價值的傳遞，注重對學生人格的塑造。

3.2 融合性：過程中凸顯情感育人

這里的融合性是指將紅色音樂融入中學校園音樂文化應是多種活動協(xié)同開展，通過不同活動向學生傳遞信息，解決單一活動可能產生的傳遞信息不充分、傳遞內容單一的問題。與融合性相對應的是，僅通過單一媒介進行的傳播行為難以將紅色音樂中蘊含的深層情感、精神內核傳遞出來，學生在接觸時難以深入了解，最終的效果通常不盡如人意。因此，在實際開展活動的過程中，可以通過內隱與外顯協(xié)同的方式，如建設廣播站、打造走廊文化墻、辦黑板報等方法，引導、幫助學生初步認識并深入了解紅色音樂所蘊含的精神內核，將紅色音樂的內核傳遞給學生，最終達成情感育人的目的。

3.3 傳承性：目標上突出文化育人

紅色音樂的傳承性主要體現在傳承紅色資源中蘊含的紅色精神、紅色文化，這些既是中國共產黨奮斗精神、革命精神的精華，又是中華民族不斷發(fā)展的精神依托。教師引導、社會感染、家庭教導等能夠使紅色精神的生命力愈發(fā)旺盛。同時，中學階段是學生形成健全人格、樹立正確價值觀的重要時期，接觸、學習、理解、認同紅色音樂所蘊含的精神與文化，是促進學生健康成長的重要保證。因此，在當下，將紅色音樂融入中學校園音樂文化建設的根本目的在于向學生提供優(yōu)秀的紅色音樂作品，讓學生學習革命先烈的無私奉獻精神，將紅色文化、紅色精神傳承下去。

4 紅色音樂融入中學校園音樂文化的實踐建議

4.1 挖掘校園音樂文化符號

蘇霍姆林斯基認為，“校園應該是一本活的教科書，要使學校的每座墻都能說話”?？梢詫⑦@句話理解為，校園教育不應局限于說教，還要通過營造文化氛圍，影響師生的行為習慣、思想情操，這也體現了校園音樂文化的重要性。首先，對學校而言，校園音樂文化符號是教學背景與地域環(huán)境密切相關的獨特風景，是每個學校通過凝聚各自想象力和創(chuàng)造力而產生的物質財富與精神財富的總和，也是學校辦學理念、學風、教風等的體現［12］。其次，對學生而言，校園音樂文化符號是最貼近其學校生活的，優(yōu)秀的校園音樂文化符號能夠讓學生投入較少的精力，獲得較好的教育效果，更好地讓紅色文化融入學生的生活。

4.2 建設校園音樂文化制度

第一，加強各個組織之間的協(xié)調合作。要時刻關注校園文化特色的形成、良好校風的創(chuàng)建，形成健全的教學評價體系，在實踐的同時，要注重不同環(huán)節(jié)的參與人員的反饋，以積累開展校園音樂文化活動的經驗。第二，發(fā)揮思想政治教育的主體作用。首先，管理部門要將紅色音樂融入校園音樂文化建設，納入學校發(fā)展規(guī)劃。其次，要充分發(fā)揮思政教師與藝術專業(yè)教師的專業(yè)知識及協(xié)調合作能力。最后，在校園音樂文化建設過程中，要堅持以思想政治教育為主要抓手，在校內學術交流中提出明確的要求、形成統(tǒng)一的步調，以幫助學生提升政治文化素養(yǎng)，為紅色音樂融入校園音樂文化建設提供思想保障［13］。第三，擺正學生的主體位置。學校應明確學生是教育的主體這一根本教育理念，加強學校制度建設是為了讓學生獲得優(yōu)質的教學環(huán)境、教學資源、學習氛圍、教育效果等。因此，在建設校園音樂文化制度時不能忽略學生的需求，要從學生的角度出發(fā)，為學生提供適合學習紅色音樂的制度環(huán)境。

4.3 構建校園音樂文化平臺

第一，在校外善于運用豐富的社會公共資源。學?？梢詮木徒募t色資源出發(fā)，利用周邊的紅色文化資源，組織學生參觀體驗，從而讓其產生直觀感受，受到強烈震撼，并結合紅色音樂為學生提供不同感官的審美體驗［14］。第二，在校內營造輕松學習紅色音樂的氛圍。學校可以專門制定規(guī)章制度，以保障各項活動順利開展，如在校園內設置讀書角、打造紅色資源黑板報、建立紅色資源廣播站以及在圖書館設置紅色資源專區(qū)等。通過這類不同于第一課堂的教學形式，讓紅色文化、紅色資源、紅色音樂滲透進師生的日常生活當中，營造良好的校園音樂文化氛圍。

4.4 豐富校園音樂文化活動

首先，合唱比賽、校園歌手比賽、音樂社團等各類音樂活動極大地豐富了校園音樂文化的趣味性和層次感，是學校教學觀念的體現。但需要注意的是，應建立主流文化與校園文化長效互動機制，發(fā)揮學生的主觀能動性，使紅色音樂、紅色精神真正成為學生認可的音樂文化、精神標識。其次，在活動方式方面，除了已經在實踐過程中得到師生認可、具備一定基礎的校園音樂文化活動方式外，還應嘗試開拓新的活動方式，探索更多的紅色音樂傳承方式，拓展校園音樂文化建設方式。最后，校園文化建設的最終目的是為學生提供更好的學習環(huán)境，取得更好的學習效果，為學生身心健康發(fā)展提供優(yōu)質土壤，為社會發(fā)展提供年輕有活力的人才，為實現中華民族偉大復興奠定堅實的基礎。

5 結語

紅色音樂蘊含著豐富的文化內涵及革命精神，具有極高的思想政治教育價值，值得學生深入學習。因此，將紅色音樂融入中學校園音樂文化，可從符號、制度、平臺、活動等方面入手，將紅色文化、紅色精神傳承下去，增強文化自信和民族自信。

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作者簡介：倪曉岸（1994—），男，江蘇南京人，碩士在讀，研究方向：音樂教育。

基金項目：本論文為2022年度南京師范大學省級項目“江蘇省研究生科研與實踐創(chuàng)新計劃項目”研究成果，項目編號：SJCX22_0527