課堂上難記憶點，難理解點的巧妙化解

朱亞維

常規(guī)教學(xué)過程當(dāng)中，通常存在學(xué)生掌握了理論，但是仍然不會做題，原因只有一個學(xué)生沒有理解理論，不知道概念與概念之間的關(guān)系。同時，還存在學(xué)生上課緊跟老師的步伐，什么都記住了，但下課之后離開老師卻是什么也想不起來，原因可能是，學(xué)生的記憶不得其法。接下來我會通過舉例聊幾個有關(guān)記憶和理解的方法。

1. 極值代入法理解：比如學(xué)生不能理解蛋白質(zhì)合成過程當(dāng)中翻譯這個過程，一條RNA上結(jié)合多個核糖體，到底哪個核糖體靠近的是起始密碼子？哪個核糖體靠近的是終止密碼子？這時可以假設(shè)？如果核糖體剛開始在起始密碼子端進(jìn)行翻譯，則翻出來的多肽長度只有一個氨基酸，再假設(shè)一個核糖體在終止密碼子端結(jié)束翻譯，則它的肽鏈最長，所以肽鏈短的核糖體靠近起始密碼字段的，肽鏈長的核糖體靠近終止密碼子端。

2. 巧用比方提高理論的理解記憶力：在學(xué)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)的時候，學(xué)生很難理解神經(jīng)纖維是個什么，告訴學(xué)生神經(jīng)纖維，就好比一段電線，神經(jīng)纖維有髓鞘和軸突構(gòu)成。軸突就好比電線中間的金屬導(dǎo)體，而髓鞘就相當(dāng)于電線外面的絕緣套。學(xué)生就很容易理解神經(jīng)纖維上面為什么是靠電信號傳導(dǎo)興奮，原來神經(jīng)纖維就是一段電線啊。

3. 嘗試把內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可視模型提高記憶可靠度：在學(xué)習(xí)興奮，在神經(jīng)纖維上面的傳導(dǎo)時，需要記住靜息時，靜息電位的膜電位是外正內(nèi)負(fù)；動作電位的，膜電位位是外負(fù)內(nèi)正。一正一反的兩個東西，通常很容易混淆，所以我讓學(xué)生只記住一個方面，另外一個方面推那么問題就來了，到底記誰？我告訴學(xué)生記住靜息點位，因為靜息電位，它的外正內(nèi)負(fù)很像一條安靜的馬路，馬路兩旁有樹，馬路內(nèi)側(cè)有機(jī)動車引導(dǎo)線，機(jī)動車引導(dǎo)線正好是橫線，正好可以代表負(fù)號，馬路兩旁的樹，用簡寫的正號代替代。靖西電位，他的電位狀況想安靜的馬路的簡筆畫畫法。一來學(xué)生很容易就記住了自息。電位的外正內(nèi)負(fù)一相反的動作電位是自己推導(dǎo)出來，是外負(fù)內(nèi)正。這種記法的好處是永遠(yuǎn)沒有記錯的可能。

4.通過對理論產(chǎn)生感性評價，提高理論的記憶能力：比如，在免疫調(diào)節(jié)的過程當(dāng)中，體液免疫和細(xì)胞免疫的關(guān)系就是細(xì)胞免疫負(fù)責(zé)將抗原暴露出來，配合體液免疫殺死抗原，這時候?qū)W生因為錯綜復(fù)雜的知識體系要把它通過記句子記住，記準(zhǔn)確很難，但我們大腦對圖片儲存的能力強(qiáng)與對句子的儲存，所以這個時候啟發(fā)學(xué)生評價一下這個場景，我在課堂上嘗試過，學(xué)生很容易就想到了：壯士斷腕…寧為玉碎不為瓦全，這個感覺像個圖片一樣被大腦很容易就記住了，之后很長時間我們再提到這個知識點時，學(xué)生都能說出體液免疫和細(xì)胞免疫的關(guān)系。

這些方法不光解決了案例當(dāng)中所舉內(nèi)容的理解和記憶，在課堂上經(jīng)常使用這些方法，學(xué)生也會慢慢習(xí)得其精髓，舉一反三，打通學(xué)習(xí)的任督二脈。