“教會、勤練、常賽”在體育課堂教學中的落實
——以小學籃球為例

文 / 吳海龍

作者單位：遼寧省葫蘆島市綏中縣教師進修學校。

◆ 現(xiàn)如今，體育已經(jīng)成為中考、高考的必考項目，這也就讓體育課程逐漸受到了社會大眾的重視與關心。因此，對于小學體育老師來說，身上肩負的學生體育課程啟蒙和基礎教育責任越發(fā)重大。想要提高課堂質(zhì)量，就必須根據(jù)新一輪教學改革的有關要求，把“教會、勤練、常賽”視為實現(xiàn)教育目標的重要路徑。本篇文章以“教會、勤練、常賽”在體育課堂教學中的落實為研究主體，分析小學籃球練習中如何落實“教會、勤練、常賽”教學模式，以完成基本教學任務。

◆ 教會；勤練；常賽；小學籃球；體育

作為小學課程的主要構(gòu)成部分，體育與健康課程既關系著學生的身體成長，又關系著學生的心理健康發(fā)展。從宏觀看，體育與健康其實就是一個心理強化訓練的過程，參加體育鍛煉的人都需要承擔著相應的生理壓力，同時也在體育鍛煉過程中都需要接受心理壓力的測試。體育比賽的開展可以使學生在比賽活動中提高協(xié)作能力和競爭意志，所以，體育比賽已經(jīng)被廣泛的運用在了小學體育與健康課程中。如果學生可以把體育與健康課程中所學到的精神運用到未來的事業(yè)和日常生活中，那么學生未來的發(fā)展之路也會越來越暢通。

1 “教會、勤練、常賽”基本概述

1.1 教會

“教會”一般包括了課堂教學。怎樣充分利用學生的課堂教學，幫助學生學習必備的體育與健康知識、基本體育技能和專項體育技能，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，是新課程改革以來對體育教師提出的新課題[1]陳翀.教會是基礎，勤練是關鍵，常賽來體現(xiàn)——學校田徑隊訓練的絕佳詮釋[J].亞太教育,2022(12):40-42.。為適應新時代的需求，體育老師需要轉(zhuǎn)變觀念，拋棄過去的那些以技能教學為主的教學模式，更需要在教材內(nèi)容進行整合，在課堂教學中要關注學生的個體差異，通過教學促進學生的身心全面發(fā)展[2]尚力沛.學校體育教學改革“教會、勤練、常賽”一體化推進探析[J].體育文化導刊,2022(05):96-103.。比如通過示范、使用多媒體、視頻、圖片等方式讓學生了解在實際比賽中用到的技術動作(運球、傳接球、投籃等)，并介紹這些技術動作在比賽中是如何應用的，更加直觀的去觀察，讓學生通過觀看實際比賽，在遇到實際問題時可能會用到的技術技巧，積極引導學生自我歸納總結(jié)技術動作在實際應用中的相關經(jīng)驗和目的，讓學生對比賽中技巧和方法使用有更為直觀的理解。尋求一條可以達到所謂“教會”目標的合理途徑。

1.2 勤練

“勤練”不但包括體育課程的課堂教學，也包括課外活動和課余鍛煉。在每日一小時的校內(nèi)體育時間加上每日一小時的校外體育時間中，學生應該練什么、如何練成為了體育教師們不得不面臨、需要處理的課題。如在掌握籃球基本技術和規(guī)則的基礎之上，加強學生對籃球技術應用有更加深刻的理解，同時教師根據(jù)課程內(nèi)容中強調(diào)重點不同，做出相應的技能練習內(nèi)容安排，讓學生將其運用到實際練習過程中，使學生在比賽情境中，對學習籃球技能達到更為直觀的認識和體驗[3]譚磊.學科核心素養(yǎng)視角下高中體育“教會、勤練、常賽”教學策略的探究[J].體育視野,2022(10):59-61.。教師教學過程中，給予學生更多的時間練習。經(jīng)過一段練習之后，教師可通過提問方式檢查學生對技術應用的實際情況，積極引導學生回憶在特定的比賽情境中所使用到的籃球技術和技巧、總結(jié)經(jīng)驗，然后在不斷的重復練習過程中，讓學生對籃球基本技術和方法有更進一步理解。練習過程中，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋不太理解的相關問題，教師根據(jù)不同學生的需求做出不同的安排，并做出指導，糾正不合理的地方，進行規(guī)范練習，有效提升學生運動能力，這也就是所謂“勤練”需要處理的問題。

1.3 常賽

“常賽”是具有體育獨特育人功能的主要表現(xiàn)。但過去的學生體育比賽常常是少部分學生參加，大部分人觀看，喊加油成為了這些學生在體育比賽中的主要內(nèi)容。如果體育課僅僅只是教授學生體育知識，而不是比賽，校園體育工作的意義就大打折扣。通過靈活多樣的比賽練習讓學生根據(jù)不同的運動情景，將自己所學到籃球球技能應用到實際比賽中，不斷提高自身運動能力，在練習過程中可以對規(guī)則進行修改，不要求和正式比賽形式和規(guī)則相同，比如在比賽中依據(jù)人數(shù)的多少、分值比例的調(diào)配、相關技術動作的規(guī)范使用，可以根據(jù)實際情況及自身實際條件適當修改，符合自己的實際要求[4]羅榮汶,吳立飛.“教會、勤練、常賽”視域下體育教學的新思考[J].教學月刊小學版(綜合),2022(03):38-40.。逐漸提高學生運動能力，課堂的練習也會上升到一個新的高度。培養(yǎng)學生籃球運動興趣，進一步加強學生對籃球技術的認識、理解和運用。體育素養(yǎng)作為學生基礎素養(yǎng)時代背景下，比賽在校園體育中的意義與作用必須重新認識并深入發(fā)掘。

2 小學籃球“教會、勤練、常賽”落實存在的問題

2.1 學科視角存在錯位

體育與健康學科不同于數(shù)學、物理、語文、地理等課程。小學理科教學邏輯是認知難度、認知水平提升；文科邏輯重點是基礎知識累積和相對難點。而體育課程因為知識繁瑣、項目間缺乏橫向聯(lián)系、難度遞進的復雜和場地設施限制較大等諸多問題，因此按照其他課程的邏輯性和知識連接原則來實施小學籃球教學，注重其的內(nèi)容的邏輯性和連貫性原則明顯是不可能的。但是以目前情況來說，大部分小學體育與健康課在組織學生進行籃球教學的時候還是以平常教育邏輯與思維開展，大量的理論教學和無參與的自主訓練使得很多小學生沒一會就失去了興趣，這樣也就降低了籃球?qū)W習的效果。

2.2 現(xiàn)實條件存有障礙

其他課程在教學的時候基本是在室內(nèi)，所以不用顧及場所、設備的實際要求，主要具備基本的桌椅板凳、黑板、教材和教學材料以及部分教學設備就可以開展教學工作。而體育課則不然，校園里缺少乒乓球臺學生就打不到乒乓球；沒有足球場地就無法進行足球教學；沒有籃球場地也就無法進行籃球技能的學練，即使學到效率也不夠。就目前情況來說，大部分小學都有籃球場地，但是有的學校只有一塊小場地或者是場地十分簡陋，而一次體育課至少有幾十名孩子需要練習，場地無法滿足其條件，如果再碰到幾個班級同時有體育課，就要面臨更多孩子無法進行練習[5]莊斌.“教會、勤練、常賽”要求下的學校體育協(xié)同育人新模式[C].第十二屆全國體育科學大會論文摘要匯編——墻報交流(學校體育分會),2022:445-446.。

2.3 目標設置存在偏差

數(shù)學教育的目標是讓每個學生得到基礎數(shù)學知識學習及其一些學生深入的學習；語文教育的目標是每人有基本的文字、語言認知和溝通能力，還有部分學生的深入發(fā)展；如果參照語文和數(shù)學的目標設定來說，體育與健康課應當是以提高每個學生的基本技能和體能及部分學生體育技能深入發(fā)展為根本，而問題也正在此處?！盎緮?shù)學知識”的加減乘除運算是無法抗拒的必要知識，小學語文課的基礎性文字、聽說讀寫也都是無法抗拒的。相比之下，體育與健康的最終目標是不清晰的，也都是存在其邏輯上的問題，所以它是能夠被學生所抗拒的?？偟膩碚f，當前很多小學在體育課程的目標設立上過于模糊，不知道到底要培養(yǎng)學生到何種地步，要達到哪些目標，所以也就導致部分學校在組織小學生們參與籃球技能練習的時候就是隨意的投投籃、拍拍球，只要這節(jié)課接觸到了籃球就算是達到目標了，而學生也很少開展籃球比賽，所以也就沒有什么最終的培養(yǎng)目標了。

3 小學籃球“教會、勤練、常賽”的落實建議

3.1 分類教學，先后有序

很多小學生即使上了很長時間的體育課程，也無法很好地學會籃球，其癥結(jié)就是老師什么都教，但都只是蜻蜒點水，結(jié)果就是學生什么也不會，就只是會拍拍球、投投籃。面對這一問題，要在一開始的籃球教學方案中按照學生不同的特點，將教學內(nèi)容分成最基本的學習類、體會類、鍛煉類和認知類等四個類別。學習類主要是指老師能教、學生愛學，需要學生學會籃球運動的基本技戰(zhàn)術和規(guī)則并能直接參與到籃球比賽當中，要通過將大單元課程安排，讓學生有較多的時間掌握籃球的技巧；為更好的培養(yǎng)學生的籃球習慣打下基礎。體會類教學內(nèi)容僅需要學生初次接觸籃球，有所感受即可，并不規(guī)定必需學會什么，可設置在較少課時，以小單元安排學生進行體會學習。而鍛煉類的教學內(nèi)容則多屬于基礎體育技能，學生的籃球動作技能較簡單，但重點在于發(fā)展學生的體能與基本活動能力訓練，要融入到每節(jié)課的練習當中，并經(jīng)常重復進行。而認知類內(nèi)容為學生所需要了解的基本籃球技能和籃球比賽基礎規(guī)則，如果下雨天，體育教師就可以在教室內(nèi)組織學生學習，以培養(yǎng)學生的基本籃球知識。為以后在日常生活中解析比賽打下堅實的基礎[6]段澤龍.運動教育模式在“教會、勤練、常賽”教學思路中的價值探析[J].體育教學,2022,42(03):11-13.。

3.2 有序開展活動，培養(yǎng)學生品德

在學練籃球技能教學的整個過程中，由于大量的重復練習產(chǎn)生體能負擔，但也同樣起到了開發(fā)體能的作用，而體能練習的整個過程中則會加強和熟悉籃球的基本技能，兩者相互促進，相得益彰。所以，體育教師在組織學生進行籃球訓練的時候，必須樹立技、體相融的理念，在學練技能過程中推動學生體能發(fā)展，在體能練習整個過程中鞏固提高學生的籃球技能。老師在這個過程當中要注意設置適當?shù)木毩暣螖?shù)，注意訓練的規(guī)格和品質(zhì)，逐步加強籃球訓練的密度和強度。在組織籃球訓練的時候，要針對籃球技能的特殊性以及對身體的要求，精心設計籃球訓練方式，將“教會”和“勤練”有機融合起來，讓學生的體育技能與體能共同進步。

3.3 融合推進，促進學生發(fā)展

怎樣實現(xiàn)籃球“常賽”和有效發(fā)揮競賽活動的教學功能，有效培養(yǎng)學生的運動知識與運動技能，讓他們在比賽環(huán)境引導下和在比賽規(guī)范的制約下，逐步形成習慣化的行為規(guī)范，從而形成更加優(yōu)秀的體育品德，是當前小學體育教學必須面對的新問題。

學校需要進一步明確體育課程開展豐富多元的比賽活動方式，同時體育課程中的競賽方式也要涵蓋一切有競賽、分勝負的訓練、游戲等情境。比賽方式一般發(fā)生于課程的準備活動、知識學練、身體活動等的不同，按照籃球訓練特點，比賽期限可長可短，比賽容量也可大可小，比賽方式也要更加多元化?；@球訓練中必須要具備競賽活動這一教育理念，對貫徹“常賽”教育原則有著重大的理論意義與現(xiàn)實意義[7]趙鵬.“教會、勤練、常賽”視角下的體育課堂構(gòu)建[J].中國學校體育,2022,41(01):31-33.。

4 結(jié)論

小學的體育教師若想徹底的將體育課程從傳統(tǒng)的課堂環(huán)境中脫離開來，就需要及時改變自己的教育觀點，整合傳統(tǒng)體育走班制模式的內(nèi)涵，對教學方法和課程思想加以改革，沖破誤區(qū)思想，在教育過程中大膽革新，并根據(jù)學生的實際喜好和利用學校已有的體育教學資源，大膽地對教育課程改革體制加以改變，由此形成完整的小學體育課程格局，以保證學生的學習質(zhì)量。