基于OBE理念足球課程混合式教學(xué)模式實(shí)踐

文 / 劉興宇，孫江，王麗娟

◆ OBE教育理念注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和知識(shí)應(yīng)用型需求，本文以O(shè)BE教育理念為引導(dǎo)，在基于混合式教學(xué)模式的前提下，通過分析當(dāng)前足球課程的教學(xué)現(xiàn)狀，從問題角度出發(fā)，從足球課程的特性出發(fā)，提出足球課程的混合式教學(xué)模式，全方面提升足球課程的教學(xué)水平。

◆ OBE理論；足球課程；混合式教學(xué)模式

1 OBE理論對(duì)足球混合式教學(xué)的啟示

OBE是一種較為先進(jìn)的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)結(jié)果的重要性，借助教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)而實(shí)現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。OBE理論從成果導(dǎo)向出發(fā)，將這一理論運(yùn)用在足球課程混合式教學(xué)中，對(duì)課程改革具有很大優(yōu)勢(shì)，如圖1所示。

圖1 OBE理論對(duì)足球混合式教學(xué)的啟示

2 OBE教育理念下的足球課程設(shè)計(jì)

本文以高校公共體育足球課程為例，由高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)健康發(fā)展需求和學(xué)校體育發(fā)展目標(biāo)為導(dǎo)向，其中，學(xué)生的健康需求既是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，又是教學(xué)設(shè)計(jì)的終點(diǎn)。

2.1 OBE教育理念下足球課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

為滿足學(xué)生“健康第一”的發(fā)展需求，我們提出了一種體育課的教學(xué)模式，即“健康知識(shí)+基本運(yùn)動(dòng)技能+專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”。同時(shí)，我們也考慮到足球課程在培養(yǎng)學(xué)生立德樹人方面的作用，因此將思政教育融入其中。為了確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們?cè)O(shè)定了健康知識(shí)、體質(zhì)健康、足球技能和體育品德這四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在確定了總體目標(biāo)后，我們根據(jù)每節(jié)課的具體情況進(jìn)一步細(xì)化了教學(xué)目標(biāo)，明確了學(xué)生在每節(jié)足球課上需要掌握的知識(shí)要點(diǎn)、足球技戰(zhàn)術(shù)以及達(dá)到的體能成績(jī)。我們還注重培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和體育品德，因此要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)和練習(xí)中不斷鍛煉自己。為了實(shí)現(xiàn)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我們進(jìn)行可行性和可操作性的分析，并合理運(yùn)用教學(xué)方法和手段。同時(shí)，我們及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋，并根據(jù)需要進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

2.2 OBE教育理念下足球課程教學(xué)手段與方法運(yùn)用

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們采用多種教學(xué)手段和方法，因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)方法無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在設(shè)計(jì)每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們采用了成果導(dǎo)向和逆向思維的方法。由于足球是一項(xiàng)技能主導(dǎo)的同場(chǎng)對(duì)抗項(xiàng)目，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)足球戰(zhàn)術(shù)，還要學(xué)會(huì)在比賽中靈活運(yùn)用所學(xué)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，這對(duì)學(xué)生來說有一定的難度。為了實(shí)現(xiàn)每節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，教師需要根據(jù)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)環(huán)境，并綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。我們以點(diǎn)入面的方式，從足球技術(shù)的動(dòng)作方法、技術(shù)變化、技術(shù)創(chuàng)新以及技術(shù)在戰(zhàn)術(shù)中的運(yùn)用等方面，使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)足球技能知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在球場(chǎng)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)時(shí)，并不能直觀地了解戰(zhàn)術(shù)，而足球課程還需要實(shí)現(xiàn)體育健康知識(shí)和提升體質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。因此，我們需要利用多種媒體教學(xué)手段，采用線上線下混合式教學(xué)，并充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)。通過使用戰(zhàn)術(shù)板、PPT、視頻等工具進(jìn)行講解，以及利用各種運(yùn)動(dòng)APP來增加學(xué)生的主動(dòng)練習(xí)興趣，我們能夠充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生主體促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入足球課堂，提高教學(xué)效率。

2.3 OBE教育理念下足球課程教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

OBE教育理念強(qiáng)調(diào)滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的教學(xué)評(píng)價(jià)，即根據(jù)學(xué)生的不同運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和水平制定不同的評(píng)價(jià)方法。在足球課程的線上教學(xué)中，主要采用形成性評(píng)價(jià)，評(píng)估學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)健康知識(shí)的掌握程度、課外自主鍛煉情況以及自主學(xué)習(xí)足球技戰(zhàn)術(shù)的情況，并將其計(jì)入平時(shí)成績(jī)。而線下教學(xué)則采用終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生掌握的技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行綜合評(píng)定，并將其納入技能考核成績(jī)中。評(píng)價(jià)過程中，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)以及學(xué)生間互評(píng)的方式，形成多元化的足球課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 基于0BE理念足球課程混合式教學(xué)模式的具體策略

混合式教學(xué)模式對(duì)提升教學(xué)的有效性具有很大的意義，能夠從不同層面培養(yǎng)學(xué)生的能力，為此，本文在提出相關(guān)策略之前，先對(duì)混合式教學(xué)模式的有效性進(jìn)行深入分析，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合OBE理念提出適用于混合式教學(xué)模式的措施。

3.1 改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，發(fā)揮混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

要想提升足球課程的教學(xué)質(zhì)量，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，僅僅依靠教師傳授很難將足球課生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前?；诖?，應(yīng)該逐漸依托互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，為學(xué)生提供足球混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)模式的協(xié)同配合，這就需要教師與學(xué)生共同努力。一方面，學(xué)校以及教師必須對(duì)混合式教學(xué)模式以及OBE教學(xué)理念具有清晰的認(rèn)知和了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及足球課程發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合不同教學(xué)模式開展足球教學(xué)；另一方面，混合式教學(xué)模式更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)理論課程和實(shí)踐課程的多重統(tǒng)一，借助專業(yè)的理論課向?qū)W生傳遞更多關(guān)于足球、足球競(jìng)賽等知識(shí)，讓學(xué)生能夠切實(shí)了解相關(guān)內(nèi)容；借助系統(tǒng)的實(shí)踐課培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能，幫助學(xué)生了解相關(guān)的實(shí)戰(zhàn)要點(diǎn)，圍繞比賽的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，在參與的過程中提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決問題能力以及抗壓能力等；還在此基礎(chǔ)上增加一定的核心素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，提升對(duì)足球的認(rèn)同感，愿意加入到足球事業(yè)中。

3.2 依托線下與線上結(jié)合，構(gòu)建足球混合式教學(xué)模式

教學(xué)模式是指導(dǎo)教學(xué)工作的重要內(nèi)容，對(duì)傳授教學(xué)知識(shí)、拓展教學(xué)范圍以及掌握教學(xué)節(jié)奏具有至關(guān)重要的作用。對(duì)于足球課程而言，混合式教學(xué)模式的重點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)融合，以目前足球教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，在充分發(fā)揮線上與線下教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，為足球教學(xué)探索一條更適合發(fā)展的道路。

當(dāng)前時(shí)代科技發(fā)展迅速，很多高科技設(shè)備出現(xiàn)在人們的視野中，改變了文化和信息的傳播方式。為此，課程要想做到與時(shí)俱進(jìn)，必須融合線上教學(xué)模式，有效提升足球課程的整體水平。其一，從教師層面出發(fā)，教師不能只向?qū)W生提供比較枯燥的理論知識(shí)，可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)提前進(jìn)行備課，廣泛搜集各種各樣的視頻、音頻以及圖片等內(nèi)容，便于在課堂上更好地展示所學(xué)知識(shí)。教師也可以根據(jù)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生發(fā)布電子預(yù)習(xí)單，要求學(xué)生在線上進(jìn)行資料的搜集、問題的探討以及測(cè)試的完成等相關(guān)工作，進(jìn)而讓教師可以提前了解學(xué)生的相關(guān)情況，有利于在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的講解[2]鄭琨,亢瑾.OBE教育理念下高校足球課程設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].灌籃,2021(7):125.；其二，從學(xué)生層面出發(fā)，面對(duì)自己不懂的部分，應(yīng)該懂得借助網(wǎng)絡(luò)渠道尋找更多與課堂內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，幫助自己建立更完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

圖1 線下足球混合式講解教學(xué)

圖2 線下足球小組強(qiáng)化訓(xùn)練

如果一味地依靠線上教學(xué)活動(dòng)，只會(huì)讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加疏遠(yuǎn)。因此，在發(fā)揮線上教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該有效發(fā)揮線下教學(xué)模式的作用。一方面，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)與教練、老師進(jìn)行交流，將自己出現(xiàn)的困惑告訴老師；另一方面，線下教學(xué)更具生動(dòng)性、具體性，讓學(xué)生能夠真正參與到其中，成為學(xué)習(xí)的主人。由于足球教學(xué)不同于其他學(xué)科，具有一定的獨(dú)特性，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特性選擇相對(duì)應(yīng)的形式：其一，教師可以小組合作的形式，由不同水平的學(xué)生組成相對(duì)應(yīng)足球隊(duì)，按照老師的要求進(jìn)行比賽，這樣更有利于在比賽中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；其二，利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，由學(xué)生作為主講者，展示定期的學(xué)習(xí)成果，由老師和其他學(xué)生作為評(píng)委進(jìn)行講評(píng)和分析，這樣能夠幫助學(xué)生更快地進(jìn)步。

3.3 利用課程目標(biāo)，形成模塊教學(xué)內(nèi)容

足球課程涉及內(nèi)容較多，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論知識(shí)，更加注重學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力，為此，將課程內(nèi)容按照模塊進(jìn)行分類，能夠?qū)⒉煌瑑?nèi)容進(jìn)行整合，按照學(xué)生的學(xué)齡選擇相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能夠提升課程的針對(duì)性。

圖3 線下一對(duì)一針對(duì)性教學(xué)

課程的推進(jìn)需要教育目標(biāo)的支撐，確立了教育目標(biāo)，進(jìn)一步確定與完善教學(xué)內(nèi)容，在OBE理論的目標(biāo)導(dǎo)向基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合學(xué)生的具體發(fā)展需求，可以設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生能力的相關(guān)課程，進(jìn)一步滿足社會(huì)對(duì)于人才的發(fā)展需求，進(jìn)一步提高學(xué)生的訓(xùn)練以及執(zhí)教能力，不僅促進(jìn)學(xué)生的足球技術(shù)水平，還提高了學(xué)生的積極性。在此基礎(chǔ)上，我國將足球課程當(dāng)中加入了足協(xié)D.C級(jí)教練員培訓(xùn)課程，專業(yè)提升學(xué)生的執(zhí)教能力。主要將足球課程內(nèi)容分為了這幾部分：技術(shù)學(xué)習(xí)、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、裁判、體能訓(xùn)練、教學(xué)訓(xùn)練等，第一學(xué)期和第二學(xué)期主要提升學(xué)生的技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)能力，所以主要將技術(shù)課程與戰(zhàn)術(shù)課程作為一，二學(xué)期的主要課程內(nèi)容，第三學(xué)期主要針對(duì)裁判規(guī)則相關(guān)內(nèi)容開展學(xué)習(xí)，第四學(xué)期主要增強(qiáng)學(xué)生體能以及教學(xué)水平，因此主要學(xué)習(xí)亞足聯(lián)L1級(jí)體能課程。第五學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的教學(xué)能力，為打造專業(yè)的足球運(yùn)動(dòng)員提供有力保障，因此將中國足協(xié)D級(jí)教練員的培訓(xùn)課程作為主要依托。第六學(xué)期旨在提升教練員訓(xùn)練水平，主要課程是中國足協(xié)C級(jí)教練員培訓(xùn)課程，總體來說，這樣的課程設(shè)置為足球各方面能力的提高提供了較全面的保障。

3.4 借助專業(yè)信息平臺(tái)，增設(shè)校園足球交流平臺(tái)

信息技術(shù)發(fā)展迅猛，校園足球教學(xué)對(duì)國家足球事業(yè)的發(fā)展起著直接的推動(dòng)作用。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)該搭建專業(yè)的校園足球交流平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)化的手段，為全國乃至全世界的足球?qū)I(yè)學(xué)生提供交流以及溝通的渠道，打造專業(yè)化的校園足球信息服務(wù)平臺(tái)[3]黃永岳.足球聯(lián)賽對(duì)高校足球課程改革的重要性研究[J].文存閱刊,2021(15):127.。與此同時(shí)，應(yīng)該請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的人員管理互動(dòng)平臺(tái)，根據(jù)國內(nèi)外足球賽事的相關(guān)的情況，發(fā)布相對(duì)應(yīng)的專業(yè)咨訊以及教學(xué)信息，保障更多的信息實(shí)現(xiàn)實(shí)施共享以傳播。

利用這一信息平臺(tái)，搭建學(xué)校與社會(huì)的連接，讓更多的足球從業(yè)者以及愛好者融入到學(xué)校的足球教育事業(yè)中。一方面，為學(xué)校的足球課程提供更多的專業(yè)意見以及指導(dǎo)，盡可能地讓足球教學(xué)朝著專業(yè)化、科學(xué)化的方向發(fā)展，從而使學(xué)校教學(xué)不再僅僅停留在表面，更加注重學(xué)生的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀；另一方面，學(xué)校也可以向社會(huì)人士或者足球?qū)I(yè)人士發(fā)出邀請(qǐng)，積極參與到學(xué)校的足球教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)生的足球賽以及足球課程進(jìn)行觀戰(zhàn)，指導(dǎo)學(xué)生的技法，也可以從裁判角度評(píng)價(jià)學(xué)生的相關(guān)能力以及學(xué)習(xí)情況，提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力，提升教師的執(zhí)教能力。

4 結(jié)論

OBE教學(xué)理論符合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，在這一理念指導(dǎo)下進(jìn)行足球混合式教學(xué)更能夠提升課程的水準(zhǔn)。一方面，運(yùn)用逆向的方法培養(yǎng)學(xué)生的能力，能夠有效把握學(xué)生的真實(shí)需求，讓學(xué)生不斷地融入到足球課程的學(xué)習(xí)中，對(duì)課程的各方面內(nèi)容均有比較清晰的掌控，能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容；另一方面，混合式教學(xué)模式是順應(yīng)時(shí)代要求的產(chǎn)物，只有在線上與線下模式充分融合的基礎(chǔ)上，才能最大限度地發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)足球?qū)I(yè)學(xué)生的常態(tài)發(fā)展，把更多的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的技能水平以及綜合能力方面，讓足球成為學(xué)生立足社會(huì)的職業(yè)選擇，提升我國足球教學(xué)的水平。