基于課堂導(dǎo)入的提升中學(xué)英語(yǔ)新課教學(xué)質(zhì)量的探究

姬麗霞，鄭斌

（1.淄博實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山東淄博 255000；2.山東理工大學(xué)，山東淄博 255000）

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)指的是在講授新課內(nèi)容之前的教學(xué)活動(dòng)，成功的課堂導(dǎo)入可以更加清晰地呈現(xiàn)新課要解決的問(wèn)題，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，降低學(xué)生的焦慮感和羞怯感，從而提高學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度[1-4]。然而，部分英語(yǔ)教師對(duì)課堂導(dǎo)入的有效性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為英語(yǔ)課堂導(dǎo)入與提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果無(wú)關(guān)，而且浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，或?yàn)榱粟s課堂進(jìn)度而忽略了導(dǎo)入，或即使意識(shí)到導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，但實(shí)施的導(dǎo)入效果不佳[5-9]?？梢?jiàn)，教師對(duì)適用于中學(xué)英語(yǔ)新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)研究，提升導(dǎo)入環(huán)節(jié)的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)課堂授課效果的整體提高已成為當(dāng)務(wù)之急。

一、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入新授課程的現(xiàn)狀

筆者采用了問(wèn)卷的方式，從教師和學(xué)生的視角進(jìn)行了調(diào)查，得到的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)實(shí)施情況如下：

（一）教師視角

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識(shí)方面，絕大部分教師認(rèn)為導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，是一個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。但課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的采用情況卻不樂(lè)觀。一方面，部分教師在新課講授過(guò)程中，未實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的全覆蓋，說(shuō)明教師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視度還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，缺乏有效的保障制度；另一方面，部分教師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)理論掌握不夠系統(tǒng)，采用的教學(xué)方法類(lèi)型偏少。

（二）學(xué)生視角

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用方面，絕大部分學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意力、使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、承上啟下的功能，對(duì)新課程的學(xué)習(xí)十分有價(jià)值。但是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實(shí)施效果方面，部分學(xué)生認(rèn)為目前采用的導(dǎo)入環(huán)節(jié)類(lèi)型偏少，且部分導(dǎo)入環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容的結(jié)合性略欠佳，未能充分地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

由此可見(jiàn)，教師和學(xué)生都高度認(rèn)可教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的價(jià)值和意義，但是在教學(xué)方法選擇、教學(xué)效果持續(xù)改進(jìn)等方面還有待進(jìn)一步系統(tǒng)建設(shè)。

二、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入新授課程的改進(jìn)內(nèi)容

（一）高效課堂導(dǎo)入方法的系統(tǒng)篩選

課堂的導(dǎo)入方法繁多，常用的方法有音樂(lè)導(dǎo)入法、圖片導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、動(dòng)作導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、背景知識(shí)導(dǎo)入法、時(shí)事導(dǎo)入法、電教媒體導(dǎo)入法等。本文采用問(wèn)卷的方式在教師和學(xué)生中進(jìn)行了綜合性調(diào)查，篩選出了受到教師和學(xué)生都較為認(rèn)可的高效課堂導(dǎo)入方法。具體篩選出來(lái)的高效導(dǎo)入方法、認(rèn)可度及方法的實(shí)施如表1所示。由表1可知，懸念導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、背景知識(shí)導(dǎo)入和電教媒體導(dǎo)入共4種方法受到了教師和學(xué)生的雙重認(rèn)可。

表1 高效的課堂導(dǎo)入方法一覽表

（二）課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的雙閉環(huán)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制建設(shè)

為了保障新授課教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升，本文構(gòu)建了基于教師和學(xué)生綜合反饋的雙閉環(huán)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。該體制由教師側(cè)閉環(huán)和學(xué)生側(cè)閉環(huán)組成（如圖1）。教師側(cè)反饋由教師的階段自評(píng)和課堂的整體情況兩部分組成。教師的階段自評(píng)是內(nèi)驅(qū)型改進(jìn)，常采用問(wèn)卷的方式，對(duì)教師授課方式和授課結(jié)果進(jìn)行自評(píng)，通過(guò)教師的自我剖析提升自身教學(xué)能力，通常自評(píng)周期為2周；同時(shí)，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的觀察和整體課堂氣氛的感受，輔助教師的自我提升。這樣通過(guò)教師自評(píng)和課堂情況兩個(gè)方面的綜合反饋，將推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法持續(xù)改進(jìn)。學(xué)生側(cè)反饋由學(xué)生的階段自評(píng)和學(xué)生的階段成績(jī)組成。學(xué)生的階段自評(píng)主要是通過(guò)學(xué)生自身的感受對(duì)課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果進(jìn)行主觀性評(píng)價(jià)，同時(shí)以學(xué)生的階段成績(jī)作為客觀性評(píng)價(jià)，通過(guò)主客觀綜合評(píng)價(jià)形成學(xué)生的側(cè)反饋，通常自評(píng)周期為2周。學(xué)生側(cè)反饋是教學(xué)質(zhì)量和效果的終端反饋，是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的持續(xù)改進(jìn)的主要依據(jù)。本文構(gòu)建的雙閉環(huán)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，既充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出的主要結(jié)果反饋，可以及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，又充分地融入了教師自身反饋，使教師能力不斷提升，從而可以有效保障高水平的教學(xué)質(zhì)量。

圖1 雙閉環(huán)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

三、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入新授課程的實(shí)施案例

不同的語(yǔ)篇類(lèi)型需要用不同的、適合語(yǔ)篇內(nèi)容的導(dǎo)入方法，才能自然而然、順理成章地導(dǎo)入新課，從而真正地實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣、吸引學(xué)生注意力的目的。

（一）懸念導(dǎo)入法

懸念導(dǎo)入法通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心、探索心為目標(biāo)，制造學(xué)生渴望的心理狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考，適用于說(shuō)明文、歷史故事等文章。

以外研版新教材必修一第六單元“At one with nature”的“Understanding ideas Longji Rice Terraces（龍脊梯田）”為例，這是一篇說(shuō)明文，介紹了位于廣西壯族自治區(qū)桂林市龍勝各族自治縣的龍脊梯田，描繪了龍脊梯田在不同季節(jié)的美景，講述了當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族建造梯田的原因，介紹了梯田的運(yùn)作原理。在導(dǎo)入本課時(shí)，教師可以充分利用懸念導(dǎo)入法導(dǎo)入本課，先組織學(xué)生通過(guò)頭腦風(fēng)暴了解廣西的風(fēng)土人情、地貌，然后引出廣西多山、多丘陵的地貌特征，提出問(wèn)題：當(dāng)?shù)厝嗣袷侨绾谓鉀Q耕地問(wèn)題的呢？解決耕地問(wèn)題的方式對(duì)自然環(huán)境有什么影響？讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入本堂課，能激發(fā)學(xué)生的探索欲，也能讓學(xué)生更深刻地體會(huì)古代人民合理利用和開(kāi)發(fā)自然的智慧以及人與自然和諧相處的表現(xiàn)。具體案例實(shí)施流程如圖2所示。

圖2 懸念導(dǎo)入法應(yīng)用實(shí)例：龍脊梯田

（二）情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法充分利用直觀教具或多媒體等手段，結(jié)合篇章內(nèi)容，盡可能逼真地創(chuàng)造情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，順理成章地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

以外研版新教材必修三第四單元“Amazing art”的“Understanding ideas Live from the Louvre（盧浮宮直播）”為例，本堂課呈現(xiàn)了一篇反映單元主題的課文，語(yǔ)篇類(lèi)型為網(wǎng)絡(luò)直播，屬于比較新穎的新媒體語(yǔ)篇。課文通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，以導(dǎo)游導(dǎo)覽的方式介紹了在巴黎盧浮宮陳列的雕塑Winged Victory of Samothrace、Leonardo da Vinci 的作品Mona Lisa以及Rembrandt的自畫(huà)像。在本堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)導(dǎo)游導(dǎo)覽的情境，即教師本人為本次游覽盧浮宮的導(dǎo)游，運(yùn)用“快問(wèn)快答”的方式導(dǎo)入主題，讓學(xué)生了解盧浮宮的背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索盧浮宮的興趣，為本課的學(xué)習(xí)作鋪墊。為了使導(dǎo)游形象更為逼真，教師可以把自己打扮成導(dǎo)游的樣子。具體案例實(shí)施流程如圖3所示。

圖3 情境導(dǎo)入法應(yīng)用實(shí)例：盧浮宮直播

（三）電教媒體導(dǎo)入法

電教媒體導(dǎo)入法以介紹作者、討論課文背景為切入點(diǎn)，充分結(jié)合VR等先進(jìn)技術(shù)，把學(xué)生引入逼真語(yǔ)境，發(fā)展了學(xué)生的空間想象力，巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美激情。此種導(dǎo)入法適合未來(lái)生活、微觀世界等語(yǔ)篇類(lèi)型。

以人教版新教材必修三第四單元“S p a c e Exploration, Workbook”中“Reading and Writing”的延伸閱讀部分“Homes on Mars（火星上的家園）”為例，這是一篇科普說(shuō)明文，主要講述了人類(lèi)移民到火星的可行性及在火星上生活可能會(huì)遇到的各種問(wèn)題。恰逢2021年5月15日天問(wèn)一號(hào)成功登錄火星，祝融號(hào)火星車(chē)開(kāi)啟火星探測(cè)之旅，全國(guó)上下一片歡騰和驕傲，相關(guān)的火星VR視頻在網(wǎng)絡(luò)上也比較容易搜到。因此，在導(dǎo)入本課時(shí)，教師可以再一次通報(bào)本次成功登陸火星事件，激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情和民族自豪感，并充分利用這些VR視頻，讓學(xué)生更充分、真實(shí)、形象地感受到火星上的場(chǎng)景，從而使學(xué)生在接下來(lái)圍繞人類(lèi)移民到火星的可能性以及在火星上生活會(huì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論的過(guò)程中有更深刻、更直觀的理解，也讓學(xué)生能更全面、多角度地發(fā)表看法。具體案例實(shí)施流程如圖4所示。

圖4 電教媒體導(dǎo)入法應(yīng)用實(shí)例：火星上的家園

四、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入新授課程的實(shí)施效果

學(xué)校在每學(xué)期末在教師和學(xué)生中采用抽樣調(diào)查的方式，對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等的影響進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師和學(xué)生的抽樣率均不低于70%。2021—2022學(xué)年第2學(xué)期期末的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果如圖5所示，由圖5可知，綜合評(píng)價(jià)的優(yōu)良比例達(dá)到95%以上。這說(shuō)明導(dǎo)入環(huán)節(jié)已經(jīng)在教學(xué)過(guò)程中得到有效的應(yīng)用且效果良好，教師既提升了對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視程度，又選擇了適宜的導(dǎo)入教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)中。最終，學(xué)生在良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)影響下有效地提升了學(xué)習(xí)成績(jī)。

圖5 課堂教學(xué)質(zhì)量調(diào)查結(jié)果

五、結(jié)論

本文以提升中學(xué)英語(yǔ)新課教學(xué)質(zhì)量為根本目標(biāo)，以課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)，從教師和學(xué)生雙視角系統(tǒng)剖析了導(dǎo)入環(huán)節(jié)在新授課程中的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，系統(tǒng)篩選了各種課堂導(dǎo)入方法，并確定了受認(rèn)可度高的4種導(dǎo)入方法，構(gòu)建了基于教師和學(xué)生雙側(cè)反饋的雙閉環(huán)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。實(shí)施效果證明，高效的導(dǎo)入方法耦合雙閉環(huán)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制可實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的持續(xù)提升和教學(xué)質(zhì)量的高質(zhì)量保障。