“大智移云物區(qū)”時(shí)代“新商科”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)探索
——以應(yīng)用型本科院校為例

劉勇（教授）孔翠（副教授）

（嘉興南湖學(xué)院商貿(mào)管理學(xué)院 嘉興南湖學(xué)院現(xiàn)代金融學(xué)院 浙江 嘉興 314001）

一、“大智移云物區(qū)”時(shí)代“新商科”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的背景

（一）“新商科”教育及其人才培養(yǎng)模式的重構(gòu)

1.“新商科”教育的溯源。“新商科”是應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，基于“新文科”理念開展商科教育而提出的一個(gè)概念，是對(duì)傳統(tǒng)商科進(jìn)行學(xué)科交叉融合，將大數(shù)據(jù)、智能化、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈（以下簡(jiǎn)稱“大智移云物區(qū)”）等新興科學(xué)技術(shù)嵌入商科人才培養(yǎng)方案，以新視域、新思維、新模式、新方法為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生提供的綜合性跨學(xué)科教育。當(dāng)今社會(huì)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代所呈現(xiàn)出的全新組織形態(tài)、商業(yè)模式、金融范式、商務(wù)規(guī)則、生產(chǎn)方式，對(duì)商科人才培養(yǎng)規(guī)格提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式、培養(yǎng)方案、課程體系已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)時(shí)需求。自2018年9月于北京召開全國(guó)教育大會(huì)以來(lái)，新文科、新農(nóng)科、新醫(yī)科、新工科以及國(guó)際認(rèn)證工作在教育部的主導(dǎo)下逐步開展，對(duì)我國(guó)高等教育領(lǐng)域產(chǎn)生了積極、重大的影響。作為高等教育中與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、市場(chǎng)人才需求聯(lián)系最直接、最密切的領(lǐng)域，“新商科”教育應(yīng)運(yùn)而生。

2.“新商科”人才培養(yǎng)模式的重構(gòu)。

（1）“新商科”人才知識(shí)結(jié)構(gòu)重構(gòu)及培養(yǎng)途徑?！按笾且圃莆飬^(qū)”時(shí)代人才的典型特征之一是“學(xué)科交叉、跨界融合”，“新商科”人才應(yīng)具備一專多能的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅需要掌握必要的商科專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐技能、具備一定的人文素養(yǎng)和職業(yè)意識(shí)，還需要熟悉大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)，融通金融、財(cái)務(wù)、人力、營(yíng)銷、貿(mào)易、運(yùn)營(yíng)等商務(wù)知識(shí)，了解“大智移云物區(qū)”時(shí)代的新業(yè)態(tài)、新規(guī)則、新理念、新管理，形成互聯(lián)網(wǎng)思維，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。在商科各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂過程中，應(yīng)以“大智移云物區(qū)”為載體，將各種相關(guān)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)照新時(shí)代背景下的商科人才職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)人才培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)要求。如在商科各專業(yè)限選課中普遍開設(shè)“新商科通識(shí)課”，將“大智移云物區(qū)”時(shí)代的新文化、新模式、新技術(shù)、新管理等嵌入人才培養(yǎng)方案教學(xué)計(jì)劃課程體系；又如在人才培養(yǎng)方案教學(xué)計(jì)劃中構(gòu)建基于“大智移云物區(qū)”時(shí)代的人才市場(chǎng)需求、強(qiáng)化學(xué)生數(shù)字化、智能化知識(shí)結(jié)構(gòu)的課程群，并形成一個(gè)柔性模塊化的課程體系。

（2）“新商科”人才能力結(jié)構(gòu)重構(gòu)及培養(yǎng)途徑。在具備了一定的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的前提下，“大智移云物區(qū)”時(shí)代的“新商科”人才還必須通過產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，以課程實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式，在真實(shí)的商業(yè)環(huán)境和崗位實(shí)踐中培養(yǎng)其知識(shí)應(yīng)用、實(shí)踐操作、職業(yè)變遷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等各項(xiàng)能力?？蓪W(xué)習(xí)、借鑒德國(guó)“雙元制”人才培養(yǎng)模式，廣泛開展校企合作，將“為未來(lái)工作而學(xué)習(xí)”的理念深刻植入到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為中，注重“以學(xué)生為中心”以及“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)思想，校企雙方共同參與、共同培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，全面提升學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)技能。

（3）“新商科”人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)重構(gòu)及培養(yǎng)途徑。“跨界、融合、重構(gòu)”是“大智移云物區(qū)”時(shí)代人才塑造的顯著特征。這一時(shí)代的商科人才必須具備互聯(lián)網(wǎng)思維，以“大智移云物區(qū)”等新興技術(shù)為依托，對(duì)產(chǎn)品或服務(wù)、用戶、市場(chǎng)、價(jià)值鏈乃至整個(gè)商業(yè)業(yè)態(tài)進(jìn)行審視；必須具備復(fù)合型素質(zhì)，兼有多方才干，政治素質(zhì)過硬、理論素養(yǎng)扎實(shí)、視野開闊、思維活躍?！按笾且圃莆飬^(qū)”時(shí)代的“新商科”人才培養(yǎng)，應(yīng)將商科專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密聯(lián)系、深度融合，推動(dòng)學(xué)生采用“大智移云物區(qū)”等新興技術(shù)，憑借專業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以培養(yǎng)、提升學(xué)生的復(fù)合型素質(zhì)；應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技作品競(jìng)賽、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、大學(xué)生電子商務(wù)競(jìng)賽、大學(xué)生鄉(xiāng)村振興創(chuàng)意大賽等各類學(xué)科競(jìng)賽，并將學(xué)科競(jìng)賽賽事與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，以全面提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)。

（二）應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的時(shí)代要求

1.時(shí)代背景下應(yīng)用型本科院校的概念界定。應(yīng)用型本科院校意指以滿足地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的就業(yè)能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為抓手，以“大智移云物區(qū)”等新興技術(shù)為支撐，以高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型、技能型人才培養(yǎng)為辦學(xué)目標(biāo)定位的普通本科院校。

2.時(shí)代背景下應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的現(xiàn)時(shí)要求。產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育的深度交融，是高校為提高其人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的契合度，提升教育質(zhì)量而與行業(yè)企業(yè)開展的深度合作。2019 年9 月，國(guó)家發(fā)展改革委等6 部門印發(fā)《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》（發(fā)改社會(huì)［2019］1558 號(hào)，以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施方案》）?！秾?shí)施方案》要求，推進(jìn)產(chǎn)教融合校企合作人才培養(yǎng)改革。健全需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，建立緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、服務(wù)創(chuàng)新鏈的學(xué)科專業(yè)體系。推動(dòng)高等學(xué)校和企業(yè)面向產(chǎn)業(yè)技術(shù)重大需求開展人才培養(yǎng)和協(xié)同創(chuàng)新，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)比重?！秾?shí)施方案》明確，通過試點(diǎn)，在產(chǎn)教融合制度和模式創(chuàng)新上為全國(guó)提供可復(fù)制借鑒的經(jīng)驗(yàn)，建立健全行業(yè)企業(yè)深度參與職業(yè)教育和高等教育校企合作育人、協(xié)同創(chuàng)新的體制機(jī)制，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)需求更好融入人才培養(yǎng)過程，構(gòu)建服務(wù)支撐產(chǎn)業(yè)重大需求的技術(shù)技能人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，形成教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動(dòng)的發(fā)展格局，基本解決人才供需重大結(jié)構(gòu)性矛盾，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的服務(wù)貢獻(xiàn)顯著增強(qiáng)。

基于自身發(fā)展的內(nèi)在邏輯和驅(qū)動(dòng)因素，應(yīng)用型本科院校的商科教育，必須時(shí)刻關(guān)注區(qū)域人才市場(chǎng)需求的變化，嵌入大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等新興信息技術(shù)，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、注重實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，強(qiáng)化與地方各行業(yè)、各類企業(yè)的合作，積極開展產(chǎn)教融合、協(xié)同育人。

二、“大智移云物區(qū)”時(shí)代“新商科”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的基本思路

嘉興南湖學(xué)院是浙江省第一所完成獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)的應(yīng)用型本科高校。學(xué)校以培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，以穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，積極為學(xué)生健康成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，不斷創(chuàng)新、完善人才培養(yǎng)模式，突出、強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，努力提升學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力?；趹?yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位，嘉興南湖學(xué)院積極開展產(chǎn)教融合、協(xié)同育人項(xiàng)目，結(jié)合商科人才市場(chǎng)的現(xiàn)時(shí)需求，與用友新道等企業(yè)合作，創(chuàng)建了“新商科”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，著力培養(yǎng)、造就滿足“大智移云物區(qū)”時(shí)代需求的復(fù)合型、高素質(zhì)“新商科”人才。

（一）“新商科”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)之目標(biāo)規(guī)劃

基于與用友新道等企業(yè)的深度合作，“新商科”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)從“新內(nèi)涵、新技術(shù)、新課程、新專業(yè)”等四個(gè)方面進(jìn)行規(guī)劃。在新內(nèi)涵上引進(jìn)新商業(yè)組織的最新生產(chǎn)實(shí)踐；在新技術(shù)上支持云部署、大數(shù)據(jù)；在新課程上引進(jìn)場(chǎng)景化、任務(wù)化的課程，強(qiáng)化應(yīng)用場(chǎng)景；在新專業(yè)上，通過人才培養(yǎng)方案的修訂，加大跨界技能和文化的教育。教學(xué)中心按照案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)的要求在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案、教育技術(shù)的結(jié)合下，支撐未來(lái)大數(shù)據(jù)洞察、金課建設(shè)、智慧教室建設(shè)，從而推動(dòng)課堂革命，培養(yǎng)“新商科”人才所需的綜合素質(zhì)。同時(shí)，教學(xué)中心還可以輻射周邊院校及企事業(yè)單位，為兄弟院校提供教學(xué)資源和場(chǎng)所，為企事業(yè)單位提供基于“大智移云物區(qū)”時(shí)代背景下的員工培訓(xùn)、企業(yè)科研服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)校企深度合作，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

（二）“新商科”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)之布局及功能

“新商科”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)是一個(gè)持續(xù)、動(dòng)態(tài)的過程。目前，基于原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)，教學(xué)中心已經(jīng)建成的區(qū)域包括商業(yè)全景運(yùn)營(yíng)基地、智能財(cái)會(huì)基地、跨界電商基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（智慧）教育基地等四個(gè)部分，未來(lái)將會(huì)根據(jù)教學(xué)需求增設(shè)企業(yè)進(jìn)校園等產(chǎn)教融合其他區(qū)域。

1.商業(yè)全景運(yùn)營(yíng)基地。該基地服務(wù)于學(xué)院經(jīng)管類各專業(yè)的跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)及新商科通識(shí)課程，主要承載基于“大智移云物區(qū)”技術(shù)支撐的全景商業(yè)運(yùn)營(yíng)平臺(tái)系統(tǒng)。該系統(tǒng)以企業(yè)的供應(yīng)鏈經(jīng)營(yíng)模擬對(duì)抗和生產(chǎn)性、服務(wù)性企業(yè)業(yè)務(wù)協(xié)作為訓(xùn)練內(nèi)容，涵蓋商流、物流、資金流及其相互關(guān)系，以全面的商業(yè)活動(dòng)情景和決策要素作為訓(xùn)練項(xiàng)目，以互聯(lián)網(wǎng)式教學(xué)體驗(yàn)和探究式互動(dòng)作為教學(xué)模式，開展以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的經(jīng)營(yíng)決策綜合訓(xùn)練。基于全景商業(yè)運(yùn)營(yíng)平臺(tái)系統(tǒng)，使學(xué)生重點(diǎn)了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程中涉及的經(jīng)營(yíng)決策要點(diǎn)、理解企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的要素、熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的場(chǎng)景、掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的基礎(chǔ)方法，培養(yǎng)學(xué)生從決策到執(zhí)行中所涉及的溝通能力、協(xié)作能力、職業(yè)素養(yǎng)。

2.智能財(cái)會(huì)基地。該基地服務(wù)于學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)共享課程及經(jīng)管類各專業(yè)新商科通識(shí)課，主要承載基于“大智移云物區(qū)”技術(shù)支撐的智能財(cái)務(wù)共享平臺(tái)系統(tǒng)。該系統(tǒng)是以集團(tuán)型企業(yè)搭建財(cái)務(wù)共享中心典型業(yè)務(wù)為主線，以財(cái)務(wù)共享中心典型崗位素質(zhì)和技能培養(yǎng)為目標(biāo)，采用“把企業(yè)搬進(jìn)校園”的理念，高度還原財(cái)務(wù)共享中心工作環(huán)境，為學(xué)生提供豐富多樣的財(cái)務(wù)共享業(yè)務(wù)流程和先進(jìn)的管理思路。在詳細(xì)介紹財(cái)務(wù)共享服務(wù)相關(guān)理論知識(shí)、共享中心系統(tǒng)實(shí)施時(shí)的信息系統(tǒng)企業(yè)建模的基礎(chǔ)上，通過角色扮演、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理服務(wù)與管理會(huì)計(jì)信息服務(wù)、實(shí)施搶單∕派單、互評(píng)互審等教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生理解財(cái)務(wù)共享中心的核心服務(wù)內(nèi)容、工作流程和評(píng)價(jià)方式，掌握財(cái)務(wù)共享中心軟件基本實(shí)踐技能，熟悉財(cái)務(wù)崗位之間、財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)崗位之間、數(shù)據(jù)分析崗位與業(yè)務(wù)分子公司及集團(tuán)企業(yè)管理崗位之間的工作協(xié)同關(guān)系，在此過程中提升學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)共享中心的理論認(rèn)知、工作基本技能及綜合職業(yè)素養(yǎng)。

3.跨境電商基地。該基地服務(wù)于學(xué)院跨境電子商務(wù)及國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)相關(guān)課程實(shí)訓(xùn)及經(jīng)管類各專業(yè)新商科通識(shí)課程，主要承載基于“大智移云物區(qū)”技術(shù)支撐的跨境電商綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)系統(tǒng)。該系統(tǒng)由跨境電商ERP沙盒、跨境電商物流系統(tǒng)沙盒、第三方跨境電商平臺(tái)沙盒、教學(xué)管理系統(tǒng)、在線幫助系統(tǒng)等構(gòu)成。沙盒之間通過API實(shí)現(xiàn)對(duì)接，共同完成跨境電商全流程實(shí)訓(xùn)，并通過教學(xué)管理系統(tǒng)自動(dòng)檢測(cè)和評(píng)估學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，為跨境電商人才培養(yǎng)提供全方位支撐。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（智慧）教育基地。該基地主要服務(wù)于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程以及路演、成果展示、視覺處理、數(shù)媒處理等，同時(shí)兼具其他項(xiàng)目化課程的研討功能。該基地承載著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、能力提升、環(huán)境認(rèn)知、實(shí)踐模擬等各項(xiàng)工作，啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生熟悉創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要求，掌握創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵、特征及要素，使學(xué)生具備開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的基本知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的洞察力、決策力、組織協(xié)調(diào)能力等各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生具備必要的創(chuàng)業(yè)能力；督促學(xué)生認(rèn)知時(shí)代背景及行業(yè)環(huán)境，把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，了解創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，掌握商業(yè)模式開發(fā)、設(shè)計(jì)策略及技巧；鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)評(píng)估、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)辦企業(yè)流程與風(fēng)險(xiǎn)管理等。

（三）“新商科”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)之運(yùn)行設(shè)計(jì)

“新商科”教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)塑造學(xué)生跨界解決復(fù)雜問題的素養(yǎng)及能力，要求學(xué)生具備系統(tǒng)思考能力及實(shí)踐技能。為了適應(yīng)“新商科”人才培養(yǎng)需求，應(yīng)用型本科院校應(yīng)積極探索產(chǎn)教融合“新商科”實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)路徑，構(gòu)建“新商科”理實(shí)一體化實(shí)踐教學(xué)體系。

1.實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)?；凇按笾且圃莆飬^(qū)”時(shí)代企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)場(chǎng)景，校企雙方共建“新商科”人才培養(yǎng)所需要的融教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)習(xí)為一體的“智慧學(xué)習(xí)工場(chǎng)”；同時(shí)，為企業(yè)、行業(yè)提供員工培訓(xùn)基地、技能鑒定及提升平臺(tái)，將產(chǎn)教融合的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地建設(shè)成具有本地化服務(wù)能力、行業(yè)服務(wù)能力的公共實(shí)訓(xùn)基地。

2.人才培養(yǎng)方案修訂。結(jié)合“大智移云物區(qū)”時(shí)代的產(chǎn)業(yè)需求、社會(huì)需求及地方政府需求，以產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人模式，共同規(guī)劃確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。圍繞目標(biāo)，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，將人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)嵌入人才培養(yǎng)全過程。

3.課程建設(shè)規(guī)劃。遵循教育教學(xué)規(guī)律，校企雙方共同研究，構(gòu)建具備產(chǎn)業(yè)特色的課程體系。對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)資源，校企雙方共同規(guī)劃基于企業(yè)最新、最佳業(yè)務(wù)實(shí)踐、基于未來(lái)商業(yè)的新內(nèi)涵，采用“大智移云物區(qū)”新技術(shù)，開發(fā)新課程，培養(yǎng)新人才。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)?；诘胤疆a(chǎn)業(yè)需求，校企合作、協(xié)同培養(yǎng)“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)，合作企業(yè)為嘉興南湖學(xué)院提供企業(yè)實(shí)踐、課程賦能、教育及信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)等師資研修活動(dòng)，并構(gòu)建教師持證上崗、分級(jí)考核認(rèn)證制度。校企雙方合作制定企業(yè)、行業(yè)員工培訓(xùn)方案，實(shí)現(xiàn)校企人員互聘互學(xué)，相互為教師實(shí)踐、員工培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)習(xí)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供支持，為雙方人才培養(yǎng)、師資培養(yǎng)提供場(chǎng)所和途徑。

5.教學(xué)活動(dòng)實(shí)施。為強(qiáng)化教學(xué)支持，合作企業(yè)向嘉興南湖學(xué)院提供云平臺(tái)共建課程課堂教學(xué)平臺(tái)及數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)，提供教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)資源及拓展資源助力課程教學(xué)，并支持理實(shí)一體化課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程及教學(xué)案例開發(fā)。根據(jù)人才培養(yǎng)方案由雙方共同實(shí)施教學(xué)過程，借助企業(yè)提供的數(shù)字化工具開展教學(xué)工作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)采用數(shù)字化工具進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)；利用區(qū)域產(chǎn)業(yè)資源，開展師生企業(yè)游學(xué)、專項(xiàng)實(shí)踐、參加企業(yè)論壇、企業(yè)專家講座等第二課堂活動(dòng)。

（四）“新商科”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)之初步成效

自“新商科”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建成以來(lái)，通過因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)、因時(shí)而動(dòng)、因地制宜、因融而興等多種方式的多輪實(shí)踐，在實(shí)踐中共同評(píng)價(jià)學(xué)生，形成了校企共建、共管、共評(píng)的校內(nèi)外實(shí)踐模式；共同開發(fā)系列課程，基于商業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新破除信息繭房效應(yīng)，建設(shè)新商科通識(shí)課；校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，將人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)嵌入到人才培養(yǎng)全過程，人才培養(yǎng)過程更為科學(xué)。

1.實(shí)踐教學(xué)因材施教。教學(xué)中心強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)引導(dǎo)，引入了企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策系統(tǒng)等基于產(chǎn)業(yè)行業(yè)實(shí)踐、具有個(gè)性化特征的虛擬仿真項(xiàng)目，基于學(xué)生-企業(yè)雙向選擇的產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，對(duì)課程規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行優(yōu)化，將一線實(shí)踐引入教學(xué)過程，提供更具個(gè)性化特征的產(chǎn)教融合實(shí)踐方式，真正做到了因材施教。

2.課程建設(shè)因時(shí)而動(dòng)。教學(xué)中心秉持“把企業(yè)搬進(jìn)校園”的理念，高度還原“大智移云物區(qū)”時(shí)代背景下共享、數(shù)字化、專業(yè)融匯等新特征、新知識(shí)、新模式，為學(xué)習(xí)者提供豐富多彩的“新商科”業(yè)務(wù)流程知識(shí)和先進(jìn)的管理思路，自2019 年起開設(shè)了新模塊、新管理、新業(yè)態(tài)等多門新商科通識(shí)課程，將管理、經(jīng)濟(jì)、商貿(mào)等“新商科”的全鏈路內(nèi)容加入教學(xué)環(huán)節(jié)，引入行業(yè)企業(yè)專家走進(jìn)課堂、學(xué)生走進(jìn)企業(yè)等方式，課程建設(shè)因時(shí)而動(dòng)，創(chuàng)造性地打破專業(yè)壁壘，破除信息繭房效應(yīng)。同時(shí)，培育具備勝任力的教師團(tuán)隊(duì)，教師與企業(yè)深度合作，全面把握行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，提升課程建設(shè)承載能力。

3.專業(yè)改造因勢(shì)利導(dǎo)。教學(xué)中心基于科學(xué)技術(shù)的更新迭代，因行業(yè)發(fā)展而變，引入產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)過程，全面更新專業(yè)實(shí)踐操作模式，在與合作企業(yè)、行業(yè)深入溝通的基礎(chǔ)上分別引入基于跨境電商產(chǎn)業(yè)流程、基于集團(tuán)財(cái)務(wù)共享中心業(yè)務(wù)流程、基于商業(yè)全景決策流程等實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，全面推新專業(yè)中的課程實(shí)踐模式，因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合“大智移云物區(qū)”時(shí)代背景人才需求，改造舊專業(yè)、創(chuàng)建新專業(yè)，對(duì)原有的會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)等專業(yè)進(jìn)行全面改造，同時(shí)新設(shè)了跨境電子商務(wù)專業(yè)并有意籌建智能會(huì)計(jì)等專業(yè)。

4.人才培養(yǎng)因地制宜。教學(xué)中心以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，引入財(cái)會(huì)大數(shù)據(jù)訓(xùn)練平臺(tái)、與某稅務(wù)師事務(wù)所創(chuàng)建稅務(wù)師助理班、與某農(nóng)商銀行創(chuàng)辦農(nóng)商卓越班，面向不同行業(yè)的崗位勝任力構(gòu)建產(chǎn)教融合的實(shí)踐教學(xué)體系，通過提供校-企-行-政多維立體的實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)主題、實(shí)踐崗位進(jìn)階式因地制宜開展產(chǎn)教融合項(xiàng)目，全維度提升學(xué)生多項(xiàng)核心能力，培養(yǎng)符合地區(qū)發(fā)展要求、行業(yè)發(fā)展需要的從業(yè)人員。學(xué)生在產(chǎn)教融合的實(shí)踐過程中可完成認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)管理思維、控制意識(shí)、數(shù)據(jù)服務(wù)能力等全方位成長(zhǎng)成才能力；合作企業(yè)亦可因地制宜實(shí)施學(xué)生成長(zhǎng)過程測(cè)評(píng)，并為學(xué)生、教師、學(xué)校提供能力鑒定報(bào)告，校企雙方共同促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)。

5.社會(huì)服務(wù)因融而興。教學(xué)中心目前已經(jīng)完成了服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程及路演、成果展示、視覺處理、數(shù)媒處理等功能建設(shè)項(xiàng)目，在項(xiàng)目建設(shè)過程中鄉(xiāng)村振興、金融創(chuàng)新、電子商務(wù)等多項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽斬獲佳績(jī)，為學(xué)生服務(wù)社會(huì)提供了場(chǎng)所、數(shù)據(jù)分析、頭腦風(fēng)暴等多方面的實(shí)踐便利；同時(shí)，為教師實(shí)踐、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、員工培訓(xùn)提供支持。教學(xué)中心為校企雙方人才培養(yǎng)、師資培訓(xùn)提供了良好的場(chǎng)所和途徑，社會(huì)服務(wù)因融而興，可以起到一定的示范作用。