體教融合背景下體校新發(fā)展的思考——以摔跤項目為例

謝世疆 秦 毅

體教融合背景下體校新發(fā)展的思考——以摔跤項目為例

謝世疆1秦 毅2

（1.賀州市體育運動學(xué)校，廣西 賀州 542800；2.南寧市體育運動學(xué)校，廣西 南寧 530033）

國家體育總局和教育部在最新頒布的深化體教融合指導(dǎo)意見中提出要“深化體校改革”，對新時期體校發(fā)展提出新要求，要求體校盡快完成單軌教學(xué)模式向雙軌教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。當前基層體校訓(xùn)練工作存在選材質(zhì)量難保證、未建成科學(xué)訓(xùn)練體系、訓(xùn)練手段陳舊、學(xué)—訓(xùn)矛盾長期存在且兩者發(fā)展不均衡、教練員創(chuàng)新行動力弱等問題，嚴重阻礙優(yōu)秀運動員后備人才及德智體美勞全面發(fā)展的綜合性體育人才的培養(yǎng)。為此，作者以摔跤項目為例，采用科學(xué)研究方法，了解存在問題，并通過教學(xué)反思，提出一些解決策略，包括建立科學(xué)訓(xùn)練體系，促進科研成果轉(zhuǎn)化；攜手教育部門，形成育才合力，落實全面素質(zhì)教育；提高成材率；建設(shè)高水平體育后備人才基地等，為基層體校體教融合改革實踐提供參考。

摔跤；體校；體教融合；雙軌教學(xué)模式

體校是我國業(yè)余體育訓(xùn)練的主要形式，在我國已有半個世紀的辦學(xué)歷史，是競技體育人才選拔和培養(yǎng)三級機構(gòu)中最基礎(chǔ)的一級［1］，是具有中國特色的競技體育訓(xùn)練組織形式之一，在我國競技體育發(fā)展中發(fā)揮舉足輕重的作用。目前我國各行各業(yè)正處在全面高質(zhì)量發(fā)展階段。2020年國家體育總局和教育部聯(lián)合頒布《關(guān)于深化體教融合 促進青少年健康發(fā)展的意見》，其中要求“深化體校改革”，要求體校發(fā)展要跟上社會、經(jīng)濟的發(fā)展，滿足國家發(fā)展的需要，滿足培養(yǎng)高端體育專業(yè)人才的需要。體校要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標，更新培養(yǎng)理念，以科學(xué)有效的新方式、新方法開展專項教學(xué)、訓(xùn)練和管理活動，盡快完成由培養(yǎng)輸送優(yōu)秀體育后備人才的單軌辦學(xué)模式向既培養(yǎng)輸送優(yōu)秀體育后備人才又培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型體育人才的雙軌辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變。讓體校不僅成為培養(yǎng)優(yōu)秀運動員后備人才基地，更要成為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合性體育人才的地方。如何完成體教融合背景下體校發(fā)展新任務(wù)，實現(xiàn)體校新時期發(fā)展新目標，是本文探討的話題。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以當今體校發(fā)展主要存在的問題為研究對象，并提出對策。

1.2 研究方法

（1）文獻法：通過中國知網(wǎng)查閱相關(guān)期刊論文。登錄國家體育總局和教育部官網(wǎng)查閱相關(guān)政策文件。

（2）訪談法：根據(jù)本研究需要，走訪校內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家、教練員及教師。

（3）歸納法：將研究所得數(shù)據(jù)進行整理、歸納、分析，得出研究結(jié)果和結(jié)論。

2 結(jié)果

2.1 當前體校發(fā)展存在的主要問題

2.1.1 選材范圍狹窄，選材難度增加，選材質(zhì)量難保證

人口出生率連年下降，摔跤運動群眾普及程度淺，群眾知曉率低，摔跤運動沒有很好的群眾基礎(chǔ)等是造成選材困難[2-4]的社會因素?！八舆\動臟、累、低級、獎金少”“當運動員是吃青春飯”等社會認知增加了摔跤項目選材困難度?，F(xiàn)代競技體育競爭日益激烈，對運動員的全面素質(zhì)要求也日益增加；而同時期普通學(xué)校學(xué)生體育綜合能力下降，兩者之間的差距擴大，導(dǎo)致在普通學(xué)生中選擇有一定運動基礎(chǔ)的孩子難度增加。選材范圍小，為確保一定的招生數(shù)，一些不完全符合選材及招生條件的學(xué)生也被招生進入體校，影響了選材的質(zhì)量。其中不乏一些文化課學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，想通過體校實現(xiàn)曲線升學(xué)，進一步降低體校學(xué)生生源素質(zhì)。

2.1.2 基層體校辦學(xué)總體規(guī)?？s水，摔跤項目發(fā)展面臨生存挑戰(zhàn)

20世紀末開始，基層體校學(xué)生招生總?cè)藬?shù)呈下降趨勢，直接造成至今體校辦學(xué)規(guī)模較上世紀明顯縮小[2-4]。體育人才輸送能力弱的運動項目更是面臨嚴重減員甚至停招的壓力。由于摔跤運動體育后備人才選材質(zhì)量的影響，影響訓(xùn)練成績；加之進入體校后文化課教學(xué)質(zhì)量無保證，升學(xué)途徑單一，影響摔跤運動人才輸送能力，直接威脅摔跤項目在基層體校的生存。

2.1.3 科學(xué)訓(xùn)練體系不完善，訓(xùn)練計劃存在隨意性和盲目性

科學(xué)選材、訓(xùn)練監(jiān)控、體能康復(fù)、訓(xùn)練數(shù)據(jù)數(shù)字化等科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容空缺。沒有構(gòu)建及形成由運動訓(xùn)練、運動營養(yǎng)、運動心理、醫(yī)療保健、運動康復(fù)、機能評價與監(jiān)控等一體的復(fù)合型科學(xué)訓(xùn)練團隊。

迄今為止，各級業(yè)余體校訓(xùn)練及體育教學(xué)仍沒有固定統(tǒng)一具體的教學(xué)大綱[3,4]，教練員的訓(xùn)練計劃和教學(xué)存在一定的隨意性和盲目性，長期處在粗放型培養(yǎng)模式。不可避免出現(xiàn)不遵循運動訓(xùn)練規(guī)律和青少年身心發(fā)展規(guī)律、搞“人海戰(zhàn)術(shù)”、拔苗助長等違背科學(xué)訓(xùn)練規(guī)律的訓(xùn)練行為。

2.1.4 基層摔跤教練員水平參差不齊，創(chuàng)新行動力弱

基層教練多為運動員出身，未經(jīng)過體育院校運動訓(xùn)練系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，對科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)涵及認識不清；不主動了解國際國內(nèi)最新運動訓(xùn)練動態(tài)，缺乏體育科技人員及高級教練員的直接指導(dǎo)，訓(xùn)練手段陳舊，創(chuàng)新行動力弱[3,4]。

2.1.5 學(xué)—訓(xùn)矛盾長期存在，學(xué)—訓(xùn)發(fā)展不均衡

文化課教育與運動訓(xùn)練矛盾在體校教育體制中存在多年[4]。體校學(xué)生文化課教學(xué)在師資保障和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管等方面與普通學(xué)校教育嚴重脫軌。體校學(xué)生文化課教育質(zhì)量不穩(wěn)定，絕大多數(shù)體校學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生德智體美勞全面素質(zhì)教育無保障，影響學(xué)生成材率，學(xué)生社會競爭力低，升學(xué)就業(yè)途徑單一。

2.1.6 學(xué)生身心問題發(fā)生率高且嚴重

與同齡人相比，體校學(xué)生承擔體育訓(xùn)練和文化課學(xué)習(xí)雙重任務(wù)，過早承擔大運動量負荷及強度訓(xùn)練，缺乏及時有效的治療和康復(fù)保障，傷病纏身。缺乏對體校學(xué)生發(fā)展心理和運動心理的關(guān)注，學(xué)生心理健康水平堪憂。身心問題普遍且嚴重，成為影響學(xué)生全面健康成長的巨大隱患[3,4]。

2.1.7 教練員職稱評定難，待遇低

體校教師與普通學(xué)校教師職稱評定系統(tǒng)脫鉤，參與教師職稱評定難；體育教練聘用崗位有限、薪金報酬低，基層體校教練員工作積極性和主動性受影響[3,4]。

2.2 體教融合背景下體校發(fā)展思路

針對上述問題，建議采取以下整改措施：

2.2.1 科學(xué)選材

選材是教練員工作的第一個重要環(huán)節(jié)。選材的準確性一定程度影響訓(xùn)練成效。常用的選材方法包括自然選材、經(jīng)驗選材和科學(xué)選材，近年來生物學(xué)分析和基因診斷也被用于選材[5]。實際選材中三種選材方法都應(yīng)兼顧使用。

科學(xué)選材中，首先要善于利用被證實與優(yōu)秀摔跤成績高度相關(guān)的指標[6,7]，如身體形態(tài)中的坐高/身高、上肢指數(shù)（上肢/身高）、肩寬指數(shù)等；情緒穩(wěn)定、外向穩(wěn)定型人格、自覺性、頑強的意志品質(zhì)和一定的思考能力等優(yōu)秀心理素質(zhì)[8]；生理機能中的最大心率、最大攝氧量、肌細胞糖酵解能力和血睪酮等。其次，選擇使用皮紋、血型、基因檢測等新型摔跤項目運動員選材指標[7]。另外注意排除有心臟病、重大呼吸系統(tǒng)疾病、精神神經(jīng)異常、血液病、腎臟病、骨關(guān)節(jié)病等家族病史和遺傳病者；肥胖家族、易胖和高體脂比體型家族可能不適合從事摔跤。同時，避免遺傳決定論。

2.2.2 全面訓(xùn)練

首先，全面訓(xùn)練是競技體育的要求。參照國際職業(yè)運動員訓(xùn)練體系構(gòu)成，全面訓(xùn)練是包含專項訓(xùn)練、體能訓(xùn)練和心理訓(xùn)練三個子系統(tǒng)的三位一體訓(xùn)練結(jié)構(gòu)。體校訓(xùn)練以培養(yǎng)競技體育人才為目標，應(yīng)采取全面訓(xùn)練，即競技體育后備人才培養(yǎng)應(yīng)同時開展專項訓(xùn)練、體能訓(xùn)練和心理訓(xùn)練。

其次，全面訓(xùn)練還表現(xiàn)在各訓(xùn)練子系統(tǒng)里。各子系統(tǒng)全面訓(xùn)練具體內(nèi)容由摔跤運動動作特點決定。摔跤教練員不僅要傳授摔跤運動技戰(zhàn)術(shù)，還要讓隊員掌握技戰(zhàn)術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，理解動作力學(xué)原理。摔跤運動屬于同時要求心肺耐力和肌肉適能的綜合運動，體能的全面訓(xùn)練需心肺耐力和肌肉適能并舉，其中肌肉適能全面訓(xùn)練應(yīng)包含肌肉耐力、力量、爆發(fā)力、靈活性和最大爆發(fā)力訓(xùn)練。心理全面訓(xùn)練指心理教育要兼顧學(xué)生發(fā)展心理和運動心理雙重需要。

最后，在全面訓(xùn)練中要有所側(cè)重。如心肺訓(xùn)練是整體運動能力的基礎(chǔ)，決定運動潛能的最大值，是體能發(fā)展重中之重。摔跤動作以爆發(fā)力與相持能力為特點，因此要重視機體無氧代謝能力和抗乳酸能力訓(xùn)練。

2.2.3 強化基本功訓(xùn)練

過早過度專項技能訓(xùn)練易導(dǎo)致身體發(fā)育受限，動作變形。與成年期競技體育運動訓(xùn)練相比，基層體校訓(xùn)練應(yīng)以基本功訓(xùn)練為主[10,11]?；旧眢w素質(zhì)和基本技戰(zhàn)術(shù)良好的運動員未來能表現(xiàn)出更大的運動潛能。強化摔跤項目基本技戰(zhàn)術(shù)的重復(fù)練習(xí)，即摔跤動作學(xué)習(xí)，促進建立熟練、流暢的自動化動作模式，并通過反復(fù)多次基本功訓(xùn)練，檢驗運動員掌握和應(yīng)用基本技戰(zhàn)術(shù)熟練程度，有利于運動員探索基本技戰(zhàn)術(shù)在實戰(zhàn)中的實現(xiàn)路徑及衍變路徑。

2.2.4 建立科學(xué)訓(xùn)練體系，促進科研成果及時轉(zhuǎn)化

組織運動機能評定、運動訓(xùn)練、運動營養(yǎng)、運動心理及運動康復(fù)等多學(xué)科、多專業(yè)組成的復(fù)合型專業(yè)人才團隊，研制適合體校階段體育后備人才培養(yǎng)的科學(xué)訓(xùn)練體系。同時探索適應(yīng)新時代利于體校發(fā)展的管理和后勤保障團隊，共同保障和維護科學(xué)訓(xùn)練。完成相關(guān)的制度建設(shè)，形成整個科學(xué)訓(xùn)練體系和訓(xùn)練保障體系的規(guī)范化管理。

發(fā)揮科技是第一生產(chǎn)力的重要作用。及時了解國際國內(nèi)最新摔跤訓(xùn)練研究動態(tài)、研究進展及研究成果，依靠高校及科研院所科研人員的專業(yè)指導(dǎo)，以及高級教練的豐富實踐經(jīng)驗的傳授，指導(dǎo)體校訓(xùn)練，不斷創(chuàng)新、實踐。與科研人員緊密聯(lián)系，及時將科學(xué)訓(xùn)練的科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，應(yīng)用到實際訓(xùn)練中，提高訓(xùn)練的科技含量及先進性，通過反復(fù)實踐應(yīng)用和檢驗科研成果，總結(jié)反饋科技成果轉(zhuǎn)化效力，為科學(xué)訓(xùn)練研究提供現(xiàn)實依據(jù)，推動科學(xué)訓(xùn)練更高更快發(fā)展。

2.2.5 建立高素質(zhì)現(xiàn)代體校教練員隊伍，建設(shè)高水平體育后備人才基地

通過學(xué)歷培養(yǎng)、崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育等多種形式，全方面扭轉(zhuǎn)體校教練知識面單一狀況，廣泛開展體校教練員綜合素質(zhì)培訓(xùn)，整體提升教練員隊伍工作能力、工作水平和綜合素質(zhì)。鼓勵教練員敢于創(chuàng)新，及時糾正低效、守舊的訓(xùn)練手段。

以建設(shè)高水平體育后備人才基地為契機，重點打造特殊運動項目，加強精品運動項目、精品訓(xùn)練課程建設(shè)，精準提升體校運動訓(xùn)練水平。

支持、引導(dǎo)及鼓勵體校教練員到校外給校外師生提供專項運動技能培訓(xùn)，提高普通學(xué)校學(xué)生及社會人員的運動素質(zhì)和健康素質(zhì)，培養(yǎng)教練員的職業(yè)自信心和社會責(zé)任感。

2.2.6 攜手教育部門，形成育才合力，落實全面素質(zhì)教育

要將“文化知識和專業(yè)技能兩手都要抓、兩手都要硬”作為體校學(xué)生培訓(xùn)目標，樹立“文化知識、運動成績、思想素質(zhì)”全面發(fā)展的學(xué)生培養(yǎng)理念。攜手教育部門，形成育才合力，提高師資教學(xué)水平，形成有效提高體校學(xué)生文化成績的體校文化教學(xué)模式，盡快完成只重培養(yǎng)體育后備人才的單軌教學(xué)模式向培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的雙軌教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。以高水平教學(xué)質(zhì)量為文化課教育目標，全面落實學(xué)生德、智、體、美、勞素質(zhì)教育。

改變過去以“競賽成績”評價學(xué)生的單一落后的人才評價標準，增加人格評價、學(xué)科文化水平能力評價、職業(yè)技能評價。堅持以人為本，幫助每個學(xué)生實現(xiàn)自己的人生價值。拓寬升學(xué)和就業(yè)途徑。

對不具備成為競技體育后備人才潛能的學(xué)生，要科學(xué)評價，客觀求證。對認為不適合從事摔跤專項運動者，可嘗試轉(zhuǎn)項目訓(xùn)練或及時引導(dǎo)返回至普通教育體系就學(xué)，有效使用淘汰機制，避免浪費國家對運動員培養(yǎng)專項資金，提高學(xué)生成才率。

2.2.7 改善教練員及其他專業(yè)人員待遇

確保體校教練員、體校教師及其他專業(yè)人員在職稱評定、繼續(xù)教育等方面享受與普通學(xué)校及其他相關(guān)部門單位職工同等的待遇和機會，合理保障一線教練員及教師的崗位及相應(yīng)薪酬待遇。為體校校外學(xué)生提供專項運動技能培訓(xùn)服務(wù)的，要按時給予報酬。

3 結(jié)語

體教融合背景下，國家對體校新時期的發(fā)展提出新要求。當前基層體校訓(xùn)練工作中還存在一些問題，一定程度限制了體校高質(zhì)量發(fā)展。希望通過體校教練員自身的教學(xué)反思，腳踏實地，開動腦筋，創(chuàng)新理念，勇于實踐，開創(chuàng)體校發(fā)展新局面，早日實現(xiàn)體校“德智體美勞全面發(fā)展的社會主義新型體育接班人和競技體育后備人才”的雙重培養(yǎng)目標[11]，為體育強國和健康中國貢獻體校力量。

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Thoughts on the Advanced Developments about the Sports School under the Background of the Integration Between Sports and Education--Taking Wrestling as an Example

XIE Shijiang, etal.

(Hezhou Sports School, Hezhou 542800, Guangxi, China)

謝世疆（1986—），本科，中級教練，研究方向：運動訓(xùn)練。