李方聯(lián)
(常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 常州 213164)
高職院校紡織服裝類專業(yè)包含服裝設(shè)計(jì)與工藝、紡織品設(shè)計(jì)、現(xiàn)代紡織技術(shù)、數(shù)字化染整技術(shù)等,大多涉及藝術(shù)、工藝、工程技術(shù)等領(lǐng)域。在數(shù)字化時(shí)代,高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的重要基地,這些專業(yè)面臨著數(shù)字化教學(xué)資源不足、教學(xué)手段陳舊、教學(xué)質(zhì)量難以提升、教研室人員結(jié)構(gòu)固定等問(wèn)題。為了適應(yīng)社會(huì)新需求,高職院校急需與行業(yè)企業(yè)、科研院所等深度合作,打造新型的人才培養(yǎng)模式。智慧型虛擬教研室作為一種基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新型教學(xué)組織形式,可以實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)的在線交流和協(xié)作,促進(jìn)產(chǎn)教深度融合,提高教學(xué)效果和效率[1]。本研究以高職院校紡織服裝類專業(yè)為例,探討了數(shù)字化時(shí)代高職院校智慧型虛擬教研室的建設(shè)。
教研室一般是學(xué)校內(nèi)按照某個(gè)專業(yè)、幾個(gè)專業(yè)組、一門或幾門課程而設(shè)置的基本教學(xué)科研單位,由相關(guān)教師、研究人員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員及資料管理人員等組成,隸屬于某個(gè)系(院)或直屬學(xué)校,屬于實(shí)體性的基層教學(xué)組織。2021年7月,教育部高等教育司發(fā)布的《關(guān)于開(kāi)展虛擬教研室試點(diǎn)建設(shè)工作的通知》中提出,虛擬教研室是信息化時(shí)代新型基層教學(xué)組織建設(shè)的重要探索。從人員結(jié)構(gòu)上看,虛擬教研室成員可以跨校、跨區(qū)域、跨專業(yè)、跨行業(yè)企業(yè);從技術(shù)層面上看,虛擬教研室是指基于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)之間在線交流、合作和實(shí)踐的教學(xué)組織形式。高職院校虛擬教研室是產(chǎn)教深度融合、人員多元復(fù)合的教科研新平臺(tái),能有效將企業(yè)和社會(huì)的需求、資源和經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)過(guò)程中,促進(jìn)學(xué)生的應(yīng)用型能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。
智慧型虛擬教研室是基于“智能+”技術(shù)形成的一種新型基層教學(xué)組織,有別于傳統(tǒng)教研室,是由若干在某一方面擅長(zhǎng)或?qū)鉀Q某一問(wèn)題有共同意愿的教師共同組成的教研群體,不影響他們?cè)瓉?lái)的教研室格局,不要求解散他們?cè)械慕虒W(xué)團(tuán)隊(duì)和教研室成員,只是為了某個(gè)科研課題或某項(xiàng)教學(xué)改革而在一起共同商討和活動(dòng),形式上如同一個(gè)教研室,與傳統(tǒng)教研室相比有其獨(dú)特性。
1.2.1 跨時(shí)空性
教研室?guī)熒梢酝ㄟ^(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)和交流,打破了時(shí)間和地域的限制[3]。例如紡織服裝類專業(yè)學(xué)生可以通過(guò)虛擬教研室組織線上討論,或在線同步觀摩另一個(gè)學(xué)校的課堂教學(xué),或在線即時(shí)觀看紡織服裝企業(yè)某項(xiàng)產(chǎn)品的實(shí)際生產(chǎn)流程。
1.2.2 動(dòng)態(tài)更新性
虛擬教研室可以根據(jù)教學(xué)需求、或最新項(xiàng)目需要、或某項(xiàng)技術(shù)要求進(jìn)行教研室成員的動(dòng)態(tài)更新。例如在紡織服裝類專業(yè)建設(shè)中,為及時(shí)獲取紡織服裝類專業(yè)最新的理論、方法、技術(shù)和案例等,可以及時(shí)邀請(qǐng)掌握先進(jìn)技術(shù)的人員加入虛擬教研室,以適應(yīng)市場(chǎng)變化和客戶需求等。
1.2.3 開(kāi)放共享性
虛擬教研室為教師、學(xué)生和企業(yè)提供了開(kāi)放和共享的平臺(tái),促進(jìn)了多方參與、共同創(chuàng)新的教學(xué)模式。例如現(xiàn)代紡織新技術(shù)與新工藝,紡織品設(shè)計(jì)新潮流發(fā)展迅猛,企業(yè)緊跟先進(jìn)技術(shù)的步伐往往快于學(xué)校,教師可以通過(guò)虛擬教研室與企業(yè)和社會(huì)進(jìn)行合作研究,或者邀請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)行在線授課等,有利于緊跟時(shí)代新技術(shù)的發(fā)展。
1.2.4 協(xié)作互動(dòng)性
學(xué)生可以通過(guò)虛擬教研室與教師、同學(xué)和企業(yè)進(jìn)行實(shí)時(shí)的協(xié)作和互動(dòng),促進(jìn)知識(shí)共建和經(jīng)驗(yàn)分享。例如紡織服裝類專業(yè)學(xué)生可以通過(guò)虛擬教研室與企業(yè)和社會(huì)進(jìn)行真實(shí)的項(xiàng)目合作和用戶體驗(yàn)反饋,或者與其他院校的學(xué)生進(jìn)行跨校團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成研發(fā)項(xiàng)目等。
1.3.1 教學(xué)管理功能
智慧型虛擬教研室可以充分利用大數(shù)據(jù)或人工智能技術(shù),對(duì)學(xué)生信息、課程執(zhí)行情況、教學(xué)計(jì)劃安排等進(jìn)行數(shù)字化在線管理,便于教師與教學(xué)管理人員及時(shí)掌握信息。
1.3.2 教學(xué)資源功能
智慧型虛擬教研室可以通過(guò)集中建設(shè)一門優(yōu)質(zhì)在線開(kāi)發(fā)課程,集成豐富的教學(xué)資源,包括教材、課件、視頻、案例等,學(xué)生可以自主獲取和學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的靈活性和個(gè)性化,而教師可以通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù),準(zhǔn)確掌握學(xué)生的了解情況。
1.3.3 學(xué)習(xí)支持功能
智慧型虛擬教研室提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、在線答疑、學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤等功能,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難,提高學(xué)習(xí)效果。例如紡織服裝類專業(yè)學(xué)生可以通過(guò)虛擬教研室向教師或企業(yè)專家提出紡織服裝類新技術(shù)、新工藝方面的問(wèn)題和困惑,可以獲得及時(shí)的反饋和建議等。
1.3.4 學(xué)習(xí)交流功能
智慧型虛擬教研室通過(guò)論壇、討論組、在線會(huì)議等工具,更多地促進(jìn)學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的交流與合作,加強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)和思維碰撞。
在數(shù)字化時(shí)代,高職院校建設(shè)智慧型虛擬教研室的目標(biāo)是促進(jìn)優(yōu)質(zhì)師資公培共享、優(yōu)質(zhì)課程共建共享、優(yōu)質(zhì)專業(yè)共建共享。以紡織服裝類專業(yè)為例,隨著紡織科技新技術(shù)、新材料、新工藝的不斷出現(xiàn),單靠學(xué)校單個(gè)教研室的師資與教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生容易與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)。通過(guò)建設(shè)智慧型虛擬教研室就能加強(qiáng)與紡織服裝類專業(yè)行業(yè)的合作,將企業(yè)和社會(huì)的需求、資源和經(jīng)驗(yàn)有效融入教學(xué)中,為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)環(huán)境,優(yōu)化教學(xué)資源配置,能促使師生進(jìn)行全天候、多維度的學(xué)習(xí)和交流,提升紡織服裝類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
(1)需求導(dǎo)向原則。以紡織服裝類專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展需求為導(dǎo)向,充分了解學(xué)生、教師和行業(yè)的需求,以專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、課題研究等為紐帶組建虛擬教研室,確保虛擬教研室的建設(shè)能加強(qiáng)人才培養(yǎng)、科研研究,進(jìn)而為社會(huì)服務(wù)。(2)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)原則。積極引入紡織服裝類行業(yè)新技術(shù)、新方法和新理念,開(kāi)展教研活動(dòng),利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、在線協(xié)作工具、數(shù)字化設(shè)計(jì)軟件等,創(chuàng)造沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神[4],推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新,如利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、數(shù)字孿生技術(shù)打造一系列紡織服裝類專業(yè)相關(guān)的虛擬場(chǎng)景和互動(dòng)元素,使學(xué)生能感受紡織服裝類專業(yè)的真實(shí)效果和用戶反饋。(3)協(xié)作共贏原則。鼓勵(lì)教師、學(xué)生和企業(yè)之間的緊密合作和共同參與,構(gòu)建高職院校與紡織服裝類專業(yè)行業(yè)的合作框架,促進(jìn)產(chǎn)學(xué)深度融合,實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。(4)質(zhì)量?jī)?yōu)先原則。在建設(shè)過(guò)程中注重教學(xué)質(zhì)量的提高,確保教學(xué)資源的質(zhì)量和權(quán)威,設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng),建立評(píng)估機(jī)制和反饋渠道,及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略,使高職院校智慧型虛擬教研室的建設(shè)能真正服務(wù)于紡織服裝類專業(yè)的教學(xué)需求。
2.3.1 成員構(gòu)成
以高職校紡織類服裝類專任教師為主體,聯(lián)合紡織類本科院校、中職院校、科研院所、企業(yè)技術(shù)骨干組成教師隊(duì)伍,構(gòu)建校行企混編的教學(xué)團(tuán)隊(duì),如常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)員牽頭成立的江蘇省紡織服裝產(chǎn)教聯(lián)盟、常州市生態(tài)紡織產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新聯(lián)盟等,可以作為虛擬教研室的團(tuán)隊(duì)成員對(duì)象,能更好地實(shí)現(xiàn)校企深度合作,建設(shè)中國(guó)紡織服裝高技能人才培訓(xùn)基地、江蘇紡織服裝產(chǎn)學(xué)研示范基地。
2.3.2 資源建設(shè)
通過(guò)虛擬教研室建設(shè),可以有效整合和開(kāi)發(fā)與紡織服裝類專業(yè)相關(guān)的教學(xué)資源,建立案例庫(kù)、設(shè)計(jì)工具、素材庫(kù)等,資源應(yīng)涵蓋理論知識(shí)、實(shí)踐技能、行業(yè)動(dòng)態(tài)等方面,并通過(guò)智慧型虛擬教研室平臺(tái)進(jìn)行有效的管理和共享。
2.3.3 環(huán)境建設(shè)
環(huán)境建設(shè)有實(shí)有虛,利用數(shù)字化技術(shù)建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)室、仿真場(chǎng)景,學(xué)生可以進(jìn)行模擬訓(xùn)練;建立實(shí)體工廠和展館,學(xué)生通過(guò)實(shí)景模式實(shí)踐操作、創(chuàng)作設(shè)計(jì)作品,能得到及時(shí)的反饋和指導(dǎo),例如在常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院紡織學(xué)院建立紡織科技文化館,向紡織科技類、服裝設(shè)計(jì)類、創(chuàng)意設(shè)計(jì)類學(xué)生開(kāi)放共享,取得了很好的效果。
2.3.4 機(jī)制制定
建立紡織服裝類專業(yè)智慧型虛擬教研室的管理機(jī)制,包括教師成員動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制、師生考核評(píng)價(jià)機(jī)制、管理運(yùn)行機(jī)制、產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制、定期研討機(jī)制、成員培訓(xùn)機(jī)制等。
(1)調(diào)研分析。對(duì)紡織服裝類專業(yè)的教學(xué)需求、學(xué)生特點(diǎn)、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行調(diào)研和分析,了解現(xiàn)有的教學(xué)資源和技術(shù)基礎(chǔ),明確未來(lái)建設(shè)的目標(biāo)和方向。(2)設(shè)計(jì)規(guī)劃。根據(jù)調(diào)研分析結(jié)果,制定建設(shè)規(guī)劃和詳細(xì)的設(shè)計(jì)方案,包括確定虛擬教研室的人員架構(gòu)、管理模式、教學(xué)資源的功能模塊、平臺(tái)架構(gòu)、運(yùn)行管理等方面的內(nèi)容。(3)開(kāi)發(fā)實(shí)施。依據(jù)設(shè)計(jì)規(guī)劃,根據(jù)虛擬教研室重點(diǎn)研究領(lǐng)域進(jìn)行資源平臺(tái)開(kāi)發(fā),包括平臺(tái)的搭建和定制、資源的整合和開(kāi)發(fā)、虛擬環(huán)境的構(gòu)建等,同時(shí),還需要利用人工智能、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等技術(shù)支持智慧型虛擬教研室的運(yùn)行。此外,還需要開(kāi)展教師培訓(xùn)和學(xué)生指導(dǎo),確保教師和學(xué)生能熟練使用虛擬教研室進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。(4)應(yīng)用改進(jìn)。在完成開(kāi)發(fā)實(shí)施后進(jìn)行宣傳推廣,吸引更多的教師、學(xué)生和企業(yè)參與和使用,同時(shí)收集用戶反饋,以便對(duì)資源平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)。
(1)教師方面。以專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、課題研究等為紐帶組建虛擬教研室,成員是動(dòng)態(tài)調(diào)整的,這樣可以使學(xué)校教師能更多地參與不同項(xiàng)目,獲得更多的學(xué)習(xí)與交流機(jī)會(huì),對(duì)教師的培養(yǎng)與發(fā)揮起到積極推動(dòng)作用。智慧型虛擬教研室的資源平臺(tái)能為教師提供豐富的教學(xué)資源和案例庫(kù),同時(shí),教師可以通過(guò)虛擬教研室的學(xué)習(xí)管理功能實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn),提供即時(shí)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。紡織服裝類專業(yè)教師可以通過(guò)虛擬教研室使用數(shù)字化設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行在線授課和演示,或者利用虛擬展廳展示優(yōu)秀的紡織服裝類專業(yè)作品,并與學(xué)生進(jìn)行在線討論和點(diǎn)評(píng)等。(2)學(xué)生方面。智慧型虛擬教研室為學(xué)生提供了靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。此外,虛擬教研室搭建了虛擬實(shí)驗(yàn)室和仿真環(huán)境,使學(xué)生能進(jìn)行實(shí)踐操作和設(shè)計(jì)創(chuàng)作,提升實(shí)踐能力。紡織服裝類專業(yè)學(xué)生可以通過(guò)虛擬教研室使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行紡織服裝類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)和仿真,或者與企業(yè)進(jìn)行在線項(xiàng)目合作,并得到企業(yè)專家的指導(dǎo)和反饋等。(3)企業(yè)方面。智慧型虛擬教研室為企業(yè)提供了與高職院校深度合作的機(jī)會(huì),有利于人才供需的對(duì)接。通過(guò)虛擬教研室,企業(yè)能更好地了解高職院校紡織服裝類專業(yè)的學(xué)生,并與其進(jìn)行深度合作。此外,虛擬教研室還為企業(yè)提供了與學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目合作的平臺(tái),促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)合作和創(chuàng)新項(xiàng)目的開(kāi)展。企業(yè)可以通過(guò)虛擬教研室發(fā)布真實(shí)的項(xiàng)目需求,并邀請(qǐng)高職院校的學(xué)生參與其中,并提供專業(yè)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià),培養(yǎng)出更符合企業(yè)需求的人才。
(1)適應(yīng)性優(yōu)勢(shì)。相比固定教研室,智慧型虛擬教研室能根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的需求進(jìn)行個(gè)性化定制,靈活迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方式,具有較強(qiáng)的適應(yīng)性[5],這對(duì)于紡織服裝類專業(yè)來(lái)說(shuō)尤為重要。每個(gè)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和風(fēng)格不盡相同,智慧型虛擬教研室可以為每個(gè)學(xué)生提供適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)意潛能。(2)效率優(yōu)勢(shì)。智慧型虛擬教研室可以建立微信群、企業(yè)微信群、QQ群等線上溝通平臺(tái),擺脫傳統(tǒng)的線下工作模式,有效實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空線上協(xié)作,提高教學(xué)效率。如紡織服裝類專業(yè)需要大量實(shí)踐操作和反復(fù)練習(xí),遇到問(wèn)題時(shí),通過(guò)虛擬教研室能及時(shí)有效地找到企業(yè)技術(shù)人員或者對(duì)應(yīng)技術(shù)資源,獲取及時(shí)有效的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。(3)協(xié)作優(yōu)勢(shì)。智慧型虛擬教研室為教師、企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)生之間跨時(shí)空交流和合作提供了協(xié)作工具和平臺(tái),促進(jìn)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力的培養(yǎng)。很多紡織服裝類專業(yè)仍需要團(tuán)隊(duì)合作,通過(guò)智慧型虛擬教研室讓學(xué)生在協(xié)作中學(xué)習(xí)如何溝通、協(xié)調(diào)、分工、合作等,提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和能力。(4)創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)。智慧型虛擬教研室通過(guò)引入新技術(shù)和新方法,提供了創(chuàng)新的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式,這對(duì)于紡織服裝類專業(yè)來(lái)說(shuō)有一定意義。如紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)是一門需要不斷創(chuàng)新的專業(yè),智慧型虛擬教研室可以讓學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)如何運(yùn)用新技術(shù)、新方法、新理念等,提高其創(chuàng)新思維和能力。
在數(shù)字化時(shí)代,高職院校智慧型虛擬教研室是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式,能有效提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平,同時(shí)促進(jìn)高職院校與企業(yè)和社會(huì)的深度合作,為高等職業(yè)教育的發(fā)展提供新的思路和動(dòng)力,以期為高職院校虛擬教研室的建設(shè)和發(fā)展提供參考和借鑒。