新能源專業(yè)英語教學模式的創(chuàng)新研究

程 蓮

（宜賓職業(yè)技術學院，四川 宜賓 644003）

隨著全球各國對于能源利用以及環(huán)境保護等問題的廣泛關注，我國也相繼開始不斷推動新能源以及清潔能源的發(fā)展，在多方領域給予成本投入與項目支持，例如通過采取一定稅收減免以及補貼措施進行助力。除此之外，在全球發(fā)展一體化的趨勢下，我國與世界各國在新能源領域的交流也愈發(fā)頻繁。發(fā)展我國的新能源發(fā)電與新能源汽車產(chǎn)業(yè)，需要使用一些國外新能源企業(yè)的設備與技術，這也給我國新能源企業(yè)的技術人員提出了新的要求。與此同時，為滿足新能源行業(yè)學術交流的跨國需求，新能源專業(yè)英語教學相關課程也應時而生，給新能源行業(yè)的工作人員提供更好的輔助參考。

新能源作為一種新興行業(yè)，缺乏專業(yè)型人才以及國際競爭力已逐漸成為行業(yè)發(fā)展進步的一大阻礙。近年來各高校開始關注與重視新能源專業(yè)及學科建設。新能源專業(yè)英語作為一項能夠實時掌握國際行業(yè)最新科技動態(tài)的技術手段，能夠大幅度提高大學生在國際間的競爭力。但是目前各高校新能源專業(yè)英語教學仍以教師講授為重點，課堂氣氛的沉悶以及學生學習的被動，不能充分全面地滿足新能源專業(yè)國際化與創(chuàng)新化的人才培養(yǎng)目標。

1 緊跟時代步伐，選用最新教材

早期的新能源專業(yè)英語教學主要針對具有一定英語基礎的相關職業(yè)人員，采取對英語單詞進行逐句教學的傳統(tǒng)模式，效率不高且枯燥無味。轉變目前現(xiàn)有的傳統(tǒng)英譯漢教學模式，將新能源領域專業(yè)英語的教學模式分為專業(yè)基礎知識和應用實踐訓練兩方面，基于學生對于新能源專業(yè)英語基礎知識內容的掌握，展開一系列英語實踐訓練，在不斷提升學生英語口語交流能力的同時，輔助提高學生通過英語這一工具進行專業(yè)知識獲取的能力，真正實現(xiàn)學生主導、教師輔助的新能源專業(yè)英語教學課堂。

在選擇高效新能源專業(yè)的英語教材時，要選取更為生動形象、通俗易懂、層次清晰的教材，在介紹英語單詞以及英文閱讀資料同時配備大量圖片，使得教材既可用作新能源行業(yè)工作人員的英文參考書籍，同時也可作為高效新能源專業(yè)的英語教學教材，方便學生查閱相關學習內容與資料。教材在介紹新能源概念的同時還要展開介紹氫能、風能、核能、太陽能、潮汐能以及生物質能等常見新能源的相關知識，以及對于目前先進的儲能設備與技術進行闡述。除此之外，要選取以實踐為主、遵循學生思路進行知識點編寫的教材。

教師教學模式的側重點應放在對于學生能力的培養(yǎng)上，與傳統(tǒng)英語教材不同的是，新能源專業(yè)英語教材更注重培養(yǎng)學生自身的能力，教師在使用教材進行輔助教學過程中，通過使用新能源專業(yè)相關英語教材對學生學習加以引導，幫助學生更好地翻譯新能源領域的有關英文資料。教師要從新能源產(chǎn)業(yè)的新應用與新技術入手，同時結合新能源的發(fā)展現(xiàn)狀，進行新能源領域專業(yè)英語術語的相關教學。在介紹新能源英語知識時，可適當拓展國外風能、太陽能、生物質能等能源的新內容，使得學生在學習新能源專業(yè)英語的同時，充分掌握目前新能源行業(yè)的最新動態(tài)。對于一些國外相關優(yōu)秀文獻中較為前沿的新能源技術與應用，除了要進行全面的介紹，還要適當添加一些口語教學，充分培養(yǎng)學生的口語表達與交際能力。

2 引入國際模式，強化學習實踐

將國際會議模式引入教學課堂，能夠充分開闊并拓寬學生的國際化視角，充分提升學生的國際競爭與交流能力。新能源專業(yè)作為一門理工科專業(yè)，其專業(yè)英語更具有實踐性的要求，針對于此，通過在大學新能源專業(yè)課程中引入開放的國際課堂模式，開展一系列教育教學活動，例如組織學生參加相關國際會議、相關專業(yè)課題的英語課件匯報、英語口語介紹海報展覽等，深化新能源專業(yè)英語基礎知識到應用實踐課程的不斷轉變，充分提高學生的國際競爭力。由學生分別擔任國際會議中的主席、秘書、成員等，通過建立小組組長專職負責的制度，組織參會成員進行會議宣講及海報制作等一系列內容的完成。

學生在參與國際會議實踐的全過程中，在課下期間積極踴躍主動查閱相關專業(yè)英語圖書與資料，同時根據(jù)制作設計課件的過程中的一系列問題與老師及時進行溝通，例如課件插入圖片的專業(yè)詞匯翻譯等，通過學生課堂學習專業(yè)知識的課下拓展與延伸，不斷提高學生的科技應用能力。除此之外，活躍課堂氣氛，提高學生參會以及課堂的出勤率也至關重要。需要注意的一點是，通過小組組長職務負責制度，組織開展國際會議等相關教學手段，不但能夠讓學生在充分展現(xiàn)優(yōu)勢，順利地完成學習任務，還能夠全面體現(xiàn)學生個人的組織協(xié)調能力，充分展現(xiàn)學生的個人成就與價值。

3 改革教學模式，實現(xiàn)多樣教學

實現(xiàn)新能源英語教學創(chuàng)新模式的目標，離不開教師兼顧全局的課堂教學與循序漸進的教學方式。教師應在教學中不斷嘗試使用多樣化的教學手段，在教學的全過程中嚴格遵守由表及里的四項原則，把控授課內容與節(jié)奏的循序漸進。在新能源專業(yè)英語課程教學中，早期將課堂的重點與難點進行中文對照輔助，幫助學生進入課程；伴隨學生對于相關英語術語的逐漸熟悉以及對于課堂內容的逐漸深入，慢慢提升課堂教學英語口語講授的比重，逐漸在課堂教學中轉變?yōu)橛⒄Z授課。在日常的教學過程中，教師應不斷鼓勵學生積極踴躍使用英語提出與回答問題，同時對于英語基礎薄弱的學生允許使用中文，在使學生充分掌握課堂教學內容的前提下，真正實現(xiàn)新能源專業(yè)英語課堂教學的不斷創(chuàng)新。除此之外，教師還應持續(xù)堅守因材施教的原則，針對新能源專業(yè)不同學生對于英語的具體學習需求，進行學生英語學習目標個性化制定，充分保障學生在掌握新能源專業(yè)知識的同時提升自身的英語應用實踐能力。

為不斷保持學生在新能源專業(yè)英語課堂上的主動與熱情，教師應采用多樣化的教學形式，例如采取課堂討論與講述相結合的方式，充分營造學生積極思考并主動參與的課堂氛圍，盡可能避免學生被動學的情況出現(xiàn)。教師的職責由傳授知識變?yōu)橐龑W生探究知識，在推動學生個人獨立主體的發(fā)展過程中，通過師生間的不斷交流與溝通使學生參與到課堂教學中。在日常的課堂教學中，教師可適當添加一些例如口語訓練、課堂討論、外語提問等環(huán)節(jié)來營造課堂良好師生互動氛圍，充分調動學生應用英語口語的積極主動性。與此同時，重視學生對于專業(yè)英語口語交際能力的培養(yǎng)，通過學生朗讀教學中課文段落的方式，輔助調整學生英語口語開口困難的心理，還可適當添加部分課外實踐教學，例如組織學生參觀新能源基地或實驗室等，培養(yǎng)學生學習的積極性，在拓寬學生學術視角的同時培養(yǎng)學生對于新能源專業(yè)英語的學習興趣。

新能源作為一門不斷完善與發(fā)展的課題，其相關科學技術進步與日俱進，針對于此，教師要嘗試打破傳統(tǒng)的新能源英語課堂教學模式，構建創(chuàng)新的教學內容與教學模式。在教學內容上實施追蹤與吸收國外最新的科學技術研究成果，充分體現(xiàn)新時代新能源專業(yè)英語教學的新穎性和國際性；在教學方式上將教師單純課堂講授、學生被動獲取知識轉變?yōu)閷W生主動參與的創(chuàng)新驅動模式，在提升學生課堂參與度的同時充分調動學生學習主動性，與此同時緊密結合課堂講授、討論、實踐等環(huán)節(jié)。通過教師的不斷指導，提高學生自身創(chuàng)新思想及理念。

4 結 語

在新能源專業(yè)英語教學模式與理念的創(chuàng)新上，教師要不斷掌握并學習國外的一些先進教育理念與思想，探索學生學與教師教的最佳契合點，將傳統(tǒng)的教學模式變革為創(chuàng)新的現(xiàn)代教學模式，在培養(yǎng)學生利用英語進行專業(yè)問題思考與解決能力的同時，加強學生的學習能力與交流能力。新能源專業(yè)英語教師通過兼顧基礎專業(yè)知識和英語應用能力的雙重培養(yǎng)教學模式，在重視學生實際英語應用能力培養(yǎng)的同時，真正實現(xiàn)學生英語水平和新能源相關知識互利共贏的教學目標。