工程教育認(rèn)證背景下機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策

李夢(mèng)君,李 濤,馬 飛,楊 義

(湖北工程學(xué)院 機(jī)械工程學(xué)院,湖北 孝感 432000)

0 引言

現(xiàn)階段工程教育認(rèn)證已被越來(lái)越多的高校所接納,紛紛掀起對(duì)標(biāo)工程教育認(rèn)證,優(yōu)化改革本科專業(yè)教育教學(xué)的熱潮[1-3]。地方應(yīng)用型高校是我國(guó)本科教育的重要力量,肩負(fù)著服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的光榮使命。實(shí)踐教學(xué)是地方應(yīng)用型本科院校機(jī)械類專業(yè),培養(yǎng)學(xué)生科技應(yīng)用、實(shí)踐創(chuàng)新、工程能力等,所具備的綜合素質(zhì)重要環(huán)節(jié)[4-6]。高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視也是與日俱增,投入了極大的力度加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng),學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握較好,實(shí)踐能力比較不足的情況雖已有改觀,但受長(zhǎng)期以來(lái)“重理論而輕實(shí)踐”影響[7-9],實(shí)踐教學(xué)依然是高等院校教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)改革探索,仍是我國(guó)機(jī)械類專業(yè)教育教學(xué)改革的重要方面,也是提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

本文在深入理解工程教育認(rèn)證理念和標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,分析了工程教育認(rèn)證背景下地方應(yīng)用型高校機(jī)械類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題,并探討了解決實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)存主要問(wèn)題的改革優(yōu)化對(duì)策。

1 要求

工程教育認(rèn)證是全球廣泛認(rèn)可的工程教育質(zhì)量保證制度,也是實(shí)現(xiàn)工程教育和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。工程教育認(rèn)證有助于推進(jìn)工程教育教學(xué)改革,引領(lǐng)工程教育質(zhì)量提升,密切工程教育與產(chǎn)業(yè)企業(yè)聯(lián)系,緊跟行業(yè)技術(shù)發(fā)展,促進(jìn)產(chǎn)教融合校企協(xié)同育人[10]。根據(jù)我國(guó)高等工程教育的實(shí)際情況和國(guó)際工程教育認(rèn)證的通行做法,教育部牽頭,以中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)為主導(dǎo),會(huì)同多家教育界和企業(yè)界的相關(guān)單位,研究制定了《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》,其主要內(nèi)容由適用于所有專業(yè)的通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)兩部分構(gòu)成,其中通用標(biāo)準(zhǔn)部分從學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件共7個(gè)方面給出了總體指標(biāo),專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)部分則包括機(jī)械類專業(yè)在內(nèi)的20個(gè)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)給出了細(xì)化指標(biāo)[11]。

從《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容來(lái)看,其通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)械類專業(yè)部分,均在課程體系條款中明確提出對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求。通用標(biāo)準(zhǔn)部分對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的直接要求是課程體系應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家來(lái)參與設(shè)計(jì),且所占學(xué)分比例應(yīng)達(dá)到20%以上,實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)設(shè)置完善并與企業(yè)合作開展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié),注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)械類專業(yè)部分,在課程體系細(xì)分指標(biāo)中進(jìn)一步要求實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)設(shè)置工程訓(xùn)練、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)習(xí)及科技創(chuàng)新等。《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高校學(xué)科教育教學(xué)整體師資隊(duì)伍、支持條件等方面的改進(jìn),成為教育教學(xué)體系實(shí)踐教學(xué)中重要的一環(huán)。

2 實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

隨著工程教育認(rèn)證的快速推進(jìn),諸多高校機(jī)械類專業(yè)以此為導(dǎo)向?qū)?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了大量有益的改革和探索[12-14]。但就地方應(yīng)用型高校機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的普遍現(xiàn)狀來(lái)看,仍然存在一些值得改進(jìn)和正視的問(wèn)題。

2.1 實(shí)踐教學(xué)中工程教育認(rèn)證理念貫徹不深不實(shí)

經(jīng)了解,一些地方應(yīng)用型高校機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況,發(fā)現(xiàn)“以學(xué)生為中心,以成果為導(dǎo)向”的工程教育認(rèn)證理念貫徹不深不實(shí)。實(shí)踐環(huán)節(jié)中“教師中心”“課堂中心”的傳統(tǒng)式灌輸教學(xué)依然是主流教學(xué)觀念,實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程依舊是教師按照教學(xué)大綱或教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生比照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書按部就班的進(jìn)行。此外,許多實(shí)踐環(huán)節(jié)仍是依附于理論教學(xué),實(shí)踐教學(xué)的重要性盡管受到老師和學(xué)生們的一致認(rèn)可,但態(tài)度上還存在不同程度的輕視,實(shí)踐教學(xué)留于形式的現(xiàn)象仍較突出。

2.2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與工程教育認(rèn)證要求“貌合神離”

從一些地方應(yīng)用型高校機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案來(lái)看,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置已經(jīng)基本符合了工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求,但仍存在諸多問(wèn)題,如部分實(shí)踐環(huán)節(jié)多年未變,內(nèi)容滯后于學(xué)科發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。多數(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)獨(dú)立有余、聯(lián)系不足,加之課程體系系統(tǒng)性不強(qiáng),造成學(xué)生難以理解知識(shí)的相關(guān)性及連貫性。實(shí)踐教學(xué)方式過(guò)于單一,且普遍缺乏企業(yè)或行業(yè)專家參與,與社會(huì)實(shí)際需求存在一定程度的脫節(jié)。這樣的實(shí)踐教學(xué)有效性顯然與工程教育認(rèn)證要求存在差距。

2.3 實(shí)踐條件保障財(cái)匱力絀、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制效果不佳

地方應(yīng)用型高校機(jī)械類專業(yè)受限于辦學(xué)資源,實(shí)踐教學(xué)條件(實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)習(xí)基地建設(shè)及師資力量等)還不完善,如實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備臺(tái)套數(shù)與學(xué)生人數(shù)不匹配,存在更新滯后、重復(fù)建設(shè)、物未能盡其用等問(wèn)題,校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)水平參差不齊,產(chǎn)教互動(dòng)乏力、融合不深,人才培養(yǎng)的協(xié)同性亟待提升,實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱,尤其欠缺工程背景及企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方式仍舊以實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告和考核成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成果,缺乏對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià),教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制幾近形同虛設(shè),持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障機(jī)制聊勝于無(wú)。

3 改革路徑思考

以工程教育認(rèn)證為契機(jī),當(dāng)前地方應(yīng)用型高校機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以從以下幾個(gè)方面著手改革優(yōu)化。

3.1 深入貫徹工程教育認(rèn)證理念,切實(shí)轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)觀念

實(shí)踐教學(xué)改革,思想觀念轉(zhuǎn)變要先行,學(xué)校行政部門領(lǐng)導(dǎo)、院系各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、全體專業(yè)教職員工都要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,真正重視實(shí)踐教學(xué)的重要性。高?？梢酝ㄟ^(guò)深入宣傳、廣泛發(fā)動(dòng)在全校范圍內(nèi)開展關(guān)于工程教育認(rèn)證的系統(tǒng)學(xué)習(xí),院系專業(yè)及行政職能部門組織全體專業(yè)教職員工開展相關(guān)專題培訓(xùn)與交流研討,從而推動(dòng)全員參與工程教育認(rèn)證,形成對(duì)工程教育認(rèn)證的深入理解和全面認(rèn)同,引導(dǎo)全體師生在深入學(xué)習(xí)實(shí)踐中切實(shí)轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)觀念,促進(jìn)工程教育認(rèn)證入腦入心、見行見效。

3.2 全方位對(duì)接工程教育認(rèn)證,深層次優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化完善不僅要著眼于點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的對(duì)接工程教育認(rèn)證,更應(yīng)注重教學(xué)過(guò)程中全方位融入工程教育認(rèn)證理念,須從全局觀和整體觀對(duì)實(shí)踐教學(xué)加以綜合考慮,從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方式及實(shí)踐教學(xué)體系等方面進(jìn)行綜合改革。在實(shí)踐教學(xué)體系方面,對(duì)現(xiàn)有缺乏聯(lián)系、比較零散的各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理重構(gòu),形成科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面,課程、教材、教案等應(yīng)緊跟行業(yè)技術(shù)發(fā)展及時(shí)更新,不斷完善。在實(shí)踐教學(xué)的形式與手段方面,注重綜合運(yùn)用研究式、互動(dòng)式、引導(dǎo)式、啟發(fā)式、案例式、項(xiàng)目式等多種教學(xué)方法及手段,使課堂變得既有效又高效。此外,實(shí)踐教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的銜接和聯(lián)系,探索校企聯(lián)合辦學(xué)、工學(xué)結(jié)合、訂單式培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、企業(yè)大學(xué)等,創(chuàng)新產(chǎn)教融合體制機(jī)制,深化校企協(xié)同育人,在多方協(xié)作中提高實(shí)踐教學(xué)實(shí)效。

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件保障,完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)的改革完善還需要實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、深化拓展校企合作實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)等眾多支撐條件保障。完善實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃、優(yōu)化部署教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施設(shè)備。深化拓展校企合作實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，充分利用校外實(shí)踐教學(xué)資源，積極采取各種措施深化校企合作關(guān)系，拓展教學(xué)空間。實(shí)踐教學(xué)改革最終要落實(shí)到教師，一方面可以通過(guò)教師“走出去”到企業(yè)掛職實(shí)踐、交流學(xué)習(xí)、開展校企橫向課題研究等形式提升能力，另一方面也可以通過(guò)將行業(yè)企業(yè)專家“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”進(jìn)學(xué)校兼職，參與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，豐富教師資源，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力。最后，實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)及效果需要健全的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，基于工程教育認(rèn)證的教學(xué)評(píng)價(jià)更應(yīng)注重社會(huì)評(píng)價(jià)與全過(guò)程評(píng)價(jià)。

4 結(jié)語(yǔ)

工程教育認(rèn)證在我國(guó)高校興起并深入推進(jìn)，為工程教育改革、優(yōu)化與完善工程教育人才培養(yǎng)帶來(lái)新的方向和思路。面對(duì)全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，地方應(yīng)用型高校機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以工程教育認(rèn)證為契機(jī)，積極探索實(shí)踐教學(xué)、調(diào)整優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)水平、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供強(qiáng)有力的人才支撐。本文在深入理解工程教育認(rèn)證理念與標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，分析了機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題，對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革提出了思考，以期對(duì)地方應(yīng)用型高校提高機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有所助力。