建設(shè)小學(xué)體育高效課堂的策略

陳偉鵬

摘要：“雙減”的提出使得減負(fù)增效落到實(shí)處，“雙減”背景下小學(xué)體育課堂應(yīng)該做出哪些調(diào)整是當(dāng)前小學(xué)體育教育教學(xué)要考慮的主要問(wèn)題。文章從雙減對(duì)小學(xué)體育教學(xué)提出的新要求著手，肯定雙減下建設(shè)小學(xué)體育高效課堂的價(jià)值，并分別從思想觀念、教學(xué)氛圍、教師成長(zhǎng)、精選課程、宣傳渠道和教研活動(dòng)等多角度著手，打造完整的小學(xué)體育教學(xué)框架和具體方案，為小學(xué)體育教學(xué)改革與發(fā)展提供新思路。

關(guān)鍵詞：雙減政策；小學(xué)體育；高效課堂；實(shí)踐策略

小學(xué)體育教育教學(xué)重點(diǎn)是以小學(xué)生的身心健康為核心，小學(xué)體育高效課堂的建設(shè)始終是擺在小學(xué)體育學(xué)科面前的一大難題，如何打造高質(zhì)量體育課堂顯得尤為重要。從“雙減”背景出發(fā)建設(shè)小學(xué)體育高效課堂，確保雙減賦能，雙減顯效，全面優(yōu)化和革新小學(xué)體育教學(xué)環(huán)境，為小學(xué)生提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方案。

1.雙減對(duì)小學(xué)體育教學(xué)提出的新要求

自“雙減”提出之后，圍繞“雙減”的改革在持續(xù)推進(jìn)?！半p減”對(duì)小學(xué)體育教學(xué)提出了新的要求，既要求小學(xué)體育課堂提質(zhì)增效，也鼓勵(lì)小學(xué)體育教師積極探索教學(xué)創(chuàng)新方案，使得“雙減”可以有效落地，助力小學(xué)體育高效課堂建設(shè)。

1.1 對(duì)小學(xué)體育課堂的要求

自“雙減”提出之后，義務(wù)教育階段的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了全面減負(fù)。減輕了學(xué)生的課后作業(yè)壓力和課后補(bǔ)習(xí)壓力。“雙減”本身是做加減法，減法指的是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有更多自主時(shí)間參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。加法指的是課堂內(nèi)容的“增加”，即全面革新傳統(tǒng)的教學(xué)框架與內(nèi)容，使得小學(xué)體育課堂的影響力進(jìn)一步增強(qiáng)[1]?！半p減”對(duì)小學(xué)體育課堂提出的要求，鼓勵(lì)小學(xué)體育課堂探索提質(zhì)增效的路徑，打破傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)模式，使得小學(xué)體育的課堂空間和課堂場(chǎng)景得到更新，帶給小學(xué)生生動(dòng)、有趣的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.2 對(duì)小學(xué)體育教師的要求

小學(xué)體育教師是小學(xué)體育課堂的組織者，每一個(gè)教師都有不同的教學(xué)風(fēng)格和特色。但在小學(xué)教育階段，小學(xué)體育學(xué)科本身處于一個(gè)相對(duì)“尷尬”的位置，大部分體育教師在開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)時(shí)按部就班，缺乏創(chuàng)新實(shí)踐動(dòng)力，從而一定程度上限制了小學(xué)體育課堂的有效性。為妥善解決該問(wèn)題，小學(xué)體育教師要吃透“雙減”政策的本質(zhì)，積極摸索小學(xué)體育課堂創(chuàng)新的新思路，做好課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化和課后作業(yè)內(nèi)容的革新。小學(xué)體育教師適應(yīng)“雙減”的基本要求，才能夠?yàn)樾W(xué)生提供良好的體育教學(xué)環(huán)境[2]。

2.雙減下建設(shè)小學(xué)體育高效課堂的價(jià)值

“雙減”對(duì)小學(xué)體育課堂和小學(xué)體育教師提出了新的要求，如何挖掘“雙減”的本質(zhì)與內(nèi)涵，還需要結(jié)合現(xiàn)有研究結(jié)果和實(shí)際教學(xué)情況檢驗(yàn)“雙減”實(shí)施對(duì)小學(xué)體育課堂產(chǎn)生的積極作用。從“雙減”背景出發(fā)提出小學(xué)體育高效課堂的構(gòu)建方案，其實(shí)踐價(jià)值體現(xiàn)在以下幾方面。

2.1 貫徹與落實(shí)雙減政策

從“雙減”視角出發(fā)探索小學(xué)體育高效課堂的建設(shè)，對(duì)貫徹和落實(shí)雙減政策有積極意義。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)重點(diǎn)更多是以體育項(xiàng)目為主，目的是增強(qiáng)和優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)環(huán)境，為小學(xué)生的身心健康保駕護(hù)航。但過(guò)分生硬的模式和重復(fù)性的訓(xùn)練一定程度上影響了小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)主動(dòng)性，缺乏科學(xué)、正確的體育鍛煉意識(shí)[3]。自“雙減”提出之后小學(xué)體育的教學(xué)空間得到進(jìn)一步的拓寬，抓住“雙減”的發(fā)展契機(jī)，打造小學(xué)體育高效課堂，靈活運(yùn)用新的體育教學(xué)手段，引入新的體育教學(xué)內(nèi)容，為廣大小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的體育學(xué)習(xí)環(huán)境和體育鍛煉空間，能夠扭轉(zhuǎn)小學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使得小學(xué)體育課堂進(jìn)入到良性循環(huán)，為貫徹和落實(shí)雙減政策打好基礎(chǔ)[4]。

2.2 促進(jìn)小學(xué)體育轉(zhuǎn)型升級(jí)

雙減助力小學(xué)體育高效課堂建設(shè)，使得小學(xué)體育課堂環(huán)境得到全面革新。相比于傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，“雙減”下的小學(xué)體育高效課堂的提出使得小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容得到革新。例如，小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容由傳統(tǒng)的球類(lèi)項(xiàng)目和田徑項(xiàng)目轉(zhuǎn)變?yōu)槿碌膬?nèi)容，教師引入民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目和新興體育項(xiàng)目，激活了小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。新內(nèi)容的融入使得小學(xué)體育課堂環(huán)境得到革新，促進(jìn)小學(xué)體育的轉(zhuǎn)型升級(jí)與發(fā)展。從這一點(diǎn)看，“雙減”下建設(shè)小學(xué)體育高效課堂價(jià)值顯著，使得小學(xué)體育轉(zhuǎn)型升級(jí)[5]。

2.3 增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

對(duì)于大部分的小學(xué)生群體而言，學(xué)習(xí)內(nèi)容如何對(duì)小學(xué)生的影響是多方面的。“雙減”下建設(shè)小學(xué)體育高效課堂，重視對(duì)教學(xué)資源的整合，為小學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)體育高效課堂的搭建，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都發(fā)生了根本性的變化。例如，小學(xué)體育課程內(nèi)容的重構(gòu)，引入更多趣味性的元素，使得小學(xué)生可以樂(lè)學(xué)，在小學(xué)體育的實(shí)踐體驗(yàn)中有所收獲，不斷成長(zhǎng)。

3.雙減下建設(shè)小學(xué)體育高效課堂的策略

傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，“雙減”背景下小學(xué)體育教學(xué)環(huán)境發(fā)生改變，小學(xué)體育高效課堂的建設(shè)備受關(guān)注，展現(xiàn)出良好的實(shí)踐效果，既實(shí)現(xiàn)了對(duì)小學(xué)體育課堂的創(chuàng)新與發(fā)展，也為小學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的體育學(xué)習(xí)空間?！半p減”下建設(shè)小學(xué)體育高效課堂，要將關(guān)注焦點(diǎn)放在以下幾方面，具體策略如下。

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，落實(shí)減負(fù)增效的含義

“雙減”政策的提出是結(jié)合義務(wù)教育階段學(xué)生的體質(zhì)健康情況提出的，當(dāng)前部分小學(xué)生存在體質(zhì)素質(zhì)偏低的情況，爆發(fā)力、耐力、肺活量等相關(guān)指標(biāo)持續(xù)走低，超重和肥胖的學(xué)生比例明顯增加，學(xué)生視力不良檢出率持續(xù)上升。出現(xiàn)以上問(wèn)題的原因較多，其中體育鍛煉環(huán)境的不良是原因之一。因此，“雙減”政策提出之后學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)明顯減輕，學(xué)生有更多自主時(shí)間參與到體育鍛煉中來(lái)，以科學(xué)的體育鍛煉強(qiáng)化小學(xué)生的體質(zhì)健康水平?！半p減”下小學(xué)體育有效課堂的構(gòu)建，前提是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，落實(shí)減負(fù)增效的內(nèi)涵[6]。

其一，學(xué)校要踐行“雙減”政策，提高體育學(xué)科在學(xué)校教育體系中的地位?；鶎訉W(xué)校要意識(shí)到體育教改的必要性，根據(jù)學(xué)校的基本情況制定全新的小學(xué)體育教學(xué)方案，并為小學(xué)體育高效課堂的建設(shè)提供必要條件與資源支持，為小學(xué)體育高效課堂的創(chuàng)建奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校作為“雙減”落地的執(zhí)行者，其自身對(duì)“雙減”的重視程度直接影響“雙減”的落地效果，提高對(duì)“雙減”的重視程度，釋放“雙減”的價(jià)值顯得至關(guān)重要；其二，小學(xué)體育教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。師者，傳道授業(yè)解惑也。教師對(duì)“雙減”的理解和認(rèn)識(shí)直接影響后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐，關(guān)系到小學(xué)體育高效課堂的建設(shè)情況。小學(xué)體育教師要充分認(rèn)可“雙減”對(duì)小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新的積極影響，并愿意抓住“雙減”的契機(jī)，不斷革新傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)方法，愿意為小學(xué)體育高效課堂的建設(shè)貢獻(xiàn)力量[7]。

思想觀念的轉(zhuǎn)變，讓“雙減”提出的減負(fù)增效目標(biāo)得以落地。學(xué)校和小學(xué)體育教師要充分意識(shí)“雙減”落地的必要性，并圍繞“雙減”提出的新要求不斷摸索小學(xué)體育高效課堂的構(gòu)建方案，讓小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐效果得到強(qiáng)化。

3.2 營(yíng)造和諧氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生體育興趣

陶行知說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處”。為了創(chuàng)造這種“真教育”環(huán)境，小學(xué)體育教師要注重對(duì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造?！半p減”下建設(shè)小學(xué)體育高效課堂，和諧的氛圍環(huán)境的創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要。

首先，小學(xué)體育教師要擺正自身位置，教師作為課堂上的組織者與決策者，在小學(xué)體育的教學(xué)實(shí)踐中要能擺正自身位置，創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以完全的信任教師，從而提高對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。例如，在組織小學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容時(shí)嘗試以游戲化的內(nèi)容展示，將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以游戲化的項(xiàng)目相結(jié)合，激活并調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足“雙減”提出的課堂提質(zhì)增效目標(biāo)，打破小學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的固有認(rèn)識(shí)；其次，積極與小學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)解決學(xué)生遇到的困難。大部分小學(xué)生對(duì)參與體育鍛煉和學(xué)習(xí)體育知識(shí)存在一定的畏難情緒，并且心理問(wèn)題很難在課堂上實(shí)現(xiàn)疏導(dǎo)。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，在溝通和交流中疏導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題；最后，積極開(kāi)展合作教學(xué)實(shí)踐。小學(xué)體育的教學(xué)要以學(xué)生的成長(zhǎng)為前提，合作探究的方式的挖掘能調(diào)動(dòng)和諧氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，在團(tuán)隊(duì)合作中有所收獲，學(xué)會(huì)呵護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生，挖掘小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

和諧的課堂氛圍的營(yíng)造，使得小學(xué)生的體育興趣得到培養(yǎng)，教師要始終以小學(xué)生的成長(zhǎng)為前提，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)空間和成長(zhǎng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[8]。

3.3 教師與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化自身綜合素養(yǎng)

在“雙減”背景下小學(xué)體育教師要與時(shí)俱進(jìn)，緊隨時(shí)代的發(fā)展步伐，從而打造小學(xué)體育高效課堂。一方面，小學(xué)體育教師要自我強(qiáng)化。小學(xué)體育教師要不斷接觸新思想，新內(nèi)容，吃透“雙減”的基本要求，創(chuàng)新小學(xué)體育課堂的教學(xué)全流程，挖掘其中的潛在價(jià)值和內(nèi)涵。例如，小學(xué)體育教師要積極通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道和平臺(tái)獲得優(yōu)秀的教學(xué)課件資源，挖掘課件傳遞出的新思想和新的體育教學(xué)模式，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，生成適合本校體育教學(xué)實(shí)際的教學(xué)模式。只有小學(xué)體育教師充分意識(shí)到教學(xué)創(chuàng)新的必要性，并愿意在“雙減”下不斷接觸新的方法和新的模式，才能夠充分釋放體育教學(xué)的價(jià)值，讓小學(xué)體育的教學(xué)環(huán)境得到革新；另一方面，學(xué)校為小學(xué)體育教師提供成長(zhǎng)空間。學(xué)?？梢远ㄆ陂_(kāi)展有關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新的相關(guān)講座活動(dòng)，共同探究和學(xué)習(xí)新的體育教育教學(xué)方法，從而為打造高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。除了校內(nèi)的各類(lèi)講座活動(dòng)的舉辦外，還可以嘗試將關(guān)注焦點(diǎn)放在校外培訓(xùn)上。為廣大小學(xué)體育教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)與其他學(xué)校的交流和學(xué)習(xí)帶回新思想，讓小學(xué)體育高效課堂的建設(shè)得到推動(dòng)。

3.4 精選課程內(nèi)容，提高體育教學(xué)實(shí)效

對(duì)當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容都是以枯燥的球類(lèi)項(xiàng)目和田徑項(xiàng)目為主，導(dǎo)致小學(xué)體育課堂的實(shí)效性下降?！半p減”背景下建設(shè)小學(xué)體育高效課堂，要精選課程內(nèi)容，提高體育教學(xué)實(shí)效。例如，引入民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目和新興體育項(xiàng)目，創(chuàng)新小學(xué)體育課程內(nèi)容，并積極推進(jìn)特色體育課程的建設(shè)與實(shí)踐，提高小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。以新興體育項(xiàng)目中的拓展訓(xùn)練活動(dòng)為例，拓展訓(xùn)練涉及到的團(tuán)隊(duì)型活動(dòng)較多，并且團(tuán)隊(duì)型的活動(dòng)具有較強(qiáng)的趣味性和團(tuán)隊(duì)屬性，以“信任背摔”為例，做好安全防護(hù)之后引導(dǎo)小學(xué)生參與游戲活動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)小學(xué)生之間的信任關(guān)系的建立，既要信任老師，也要信任同學(xué)。這一類(lèi)活動(dòng)的實(shí)施打破了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的限制，使得體育課堂的氛圍更加濃郁。當(dāng)然，除了該活動(dòng)之外，民間體育游戲、拓展訓(xùn)練游戲都可以融入到小學(xué)體育的教學(xué)實(shí)踐中，豐富和補(bǔ)充體育課堂內(nèi)容，為建設(shè)小學(xué)體育高效課堂提供堅(jiān)實(shí)保障。

3.5 加強(qiáng)宣傳力度，樹(shù)立正確體育觀念

部分學(xué)校的體育課始終處于邊緣地位，并且會(huì)因?yàn)橐恍┛荚?、活?dòng)出現(xiàn)被占用的情況，在家長(zhǎng)的內(nèi)心深處，認(rèn)為體育課可有可無(wú)，更關(guān)注小學(xué)生的其他學(xué)科的成績(jī)。正因如此，做好對(duì)“雙減”下建設(shè)小學(xué)體育高效課堂的宣傳和推廣，才能夠讓小學(xué)體育課堂的創(chuàng)新和發(fā)展服務(wù)。一方面，學(xué)?？梢試L試?yán)矛F(xiàn)有的宣傳渠道，定期推送有關(guān)于科學(xué)體育鍛煉的相關(guān)資訊，使得廣大小學(xué)生接收到具體信息之后，逐步培養(yǎng)起對(duì)小學(xué)體育的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成科學(xué)的體育鍛煉習(xí)慣。另一方面，定期開(kāi)展親子體育活動(dòng)，在“雙減”的影響下小學(xué)體育的課堂空間被釋放，設(shè)置一些以親子體育活動(dòng)為核心的體育項(xiàng)目，對(duì)小學(xué)生以及家長(zhǎng)的正確體育觀念的樹(shù)立有積極意義，在親子體育活動(dòng)中也可以讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤認(rèn)知，保證學(xué)生的身心愉悅，樹(shù)立正確的終身體育理念。

3.6 推動(dòng)教研實(shí)踐，打造優(yōu)質(zhì)課程體系

“雙減”背景下小學(xué)體育教學(xué)面臨新的發(fā)展環(huán)境，抓住“雙減”契機(jī)，建設(shè)小學(xué)體育高效課堂成為重中之重。廣大小學(xué)體育教師要積極推動(dòng)教研實(shí)踐，參與到學(xué)校組織的各類(lèi)教研活動(dòng)中，通過(guò)主動(dòng)參與、主動(dòng)教研強(qiáng)化自身綜合素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)出更多具有創(chuàng)造性的小學(xué)體育課堂，以此來(lái)展現(xiàn)出小學(xué)體育課堂的有效性。積極教研與實(shí)踐，打造優(yōu)質(zhì)的體育課堂教學(xué)方案，并通過(guò)聽(tīng)評(píng)課、外出學(xué)習(xí)等方式，圍繞教研成果積極推進(jìn)，并將其運(yùn)用到小學(xué)體育的教學(xué)實(shí)踐中，釋放和挖掘其中的潛在價(jià)值，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)保障。

4.結(jié)論

在“雙減”背景下建設(shè)小學(xué)體育高效課堂備受關(guān)注，小學(xué)體育學(xué)科作為小學(xué)教育階段的關(guān)鍵學(xué)科，與小學(xué)生的身心健康息息相關(guān)。為了充分釋放小學(xué)體育的內(nèi)在價(jià)值，還需要雙減賦能，雙減顯效。借助和吃透“雙減”的核心價(jià)值，從“雙減”背景出發(fā)建設(shè)小學(xué)體育高效課堂，使得廣大小學(xué)生的成長(zhǎng)空間得到進(jìn)一步的拓展。與傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)模式不同，小學(xué)體育高效課堂的建設(shè)實(shí)現(xiàn)了對(duì)體育教學(xué)資源的整合，利用新思想、新內(nèi)容、新方法鼓勵(lì)和激活小學(xué)生的體育鍛煉積極性和主動(dòng)性，讓小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境得到全面優(yōu)化，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞魁，呂姍姍，李詩(shī)婕.“雙減”下小學(xué)體育教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].亞太教育，2022（09）：73-75.

[2]黃小強(qiáng).雙減政策下小學(xué)課后體育服務(wù)實(shí)踐[J].新體育，2022（08）：65-67.

[3]吳曉冬.小場(chǎng)地 大作為——“雙減”政策下的小學(xué)體育發(fā)展之路[J].冰雪體育創(chuàng)新研究，2022（08）：122-124.

[4]張沛.“雙減”背景下的小學(xué)體育“悅動(dòng)”課堂[J].江西教育，2022（12）：79-80.

[5]譚姣.雙減視域下小學(xué)體育教學(xué)改革實(shí)施策略[J].知識(shí)文庫(kù)，2022（08）：61-63.

[6]周曉明.基于雙減背景下小學(xué)體育素養(yǎng)的校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐[J].健與美，2022（04）：137-139.

[7]林巧花.“雙減”背景下小學(xué)體育引入拓展訓(xùn)練的途徑[J].教學(xué)管理與教育研究，2022（05）：15-17.

[8]夏慧彬.“雙減”背景下小學(xué)體育社團(tuán)活動(dòng)的探究[J].試題與研究，2022（03）：127-129.