核心素養(yǎng)視角下高校體育教學(xué)改革路徑探析

劉全

摘要：以核心素養(yǎng)為引導(dǎo)的高校體育教學(xué)改革符合新時代我國高校體育高質(zhì)量發(fā)展需求，具有促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要價值。采用文獻(xiàn)資料、邏輯分析、參與觀察等研究方法對高校體育教學(xué)改革路徑進(jìn)行探析。研究認(rèn)為：高校應(yīng)健全高校體育教學(xué)管理體系，落實改革制度保障；創(chuàng)新高校體育教學(xué)模式，提升體育教學(xué)質(zhì)量；完善高校體育教學(xué)平臺建設(shè)，營造“人人運動”的文化氛圍；優(yōu)化高校體育教學(xué)教師梯隊，推動改革深度與廣度，以實現(xiàn)核心素養(yǎng)對于新時代高校體育教學(xué)的育人要求。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；體育教學(xué)；人人運動；教師梯隊

自從我國高等教育轉(zhuǎn)型以來，核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的高校育人目標(biāo)更加清晰，更加明確。而作為高校教育重要組成部分的體育教學(xué)改革和發(fā)展方向更需要核心素養(yǎng)的指引[1]。高校體育教學(xué)是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，在幫助學(xué)生通過體育與健康課程學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運動能力、健康行為和體育品德等方面具有一定的實踐應(yīng)用價值[2]。因此，核心素養(yǎng)視角下，厘清高校體育教學(xué)改革的價值意蘊、分析教學(xué)改革困境，對于我國高校以核心素養(yǎng)指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)改革探索具有重要現(xiàn)實意義。

1.核心素養(yǎng)視角下高校體育教學(xué)改革的價值意蘊

核心素養(yǎng)自20世紀(jì)90年代以來就受到國際教育界關(guān)注，我國也逐漸建立起了核心素養(yǎng)框架，并將核心素養(yǎng)作為推進(jìn)課程教學(xué)改革的引擎[3]。在此背景下，建立體育學(xué)科核心素養(yǎng)來引導(dǎo)高校體育教學(xué)改革具有重要的時代價值。

1.1體育教學(xué)改革是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求

高校體育不僅是高素質(zhì)體育人才培養(yǎng)的重要陣地，也是全面提升高校大學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要渠道，對大學(xué)生的全面發(fā)展具有不容小覷的積極影響。首先，高校體育教學(xué)是提升大學(xué)生身體素質(zhì)最直接有效的方式。健康的身體是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的前提保障，高校體育教學(xué)通過組織系統(tǒng)、邏輯的體育課程，幫助大學(xué)生借助體育運動鍛煉身體各項器官的生理活性，為大學(xué)生參與其他學(xué)科教學(xué)提供強健體魄。其次，高校體育教學(xué)可以間接推動大學(xué)生智力發(fā)育。從生物學(xué)的角度而言，高校體育教學(xué)組織的各項體育活動大多是有氧運動，它可以刺激大腦供養(yǎng)能力，在增加身體協(xié)調(diào)性的同時，幫助大學(xué)生釋放學(xué)習(xí)生活壓力，提高大腦皮層神經(jīng)信息傳播速度，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生智力發(fā)育。最后，高校體育同樣承擔(dān)著大學(xué)生德育教育的重要使命[4]。高校春季、秋季運動會的各項體育競賽活動，不僅可以培養(yǎng)大學(xué)生體育運動審美情趣，促進(jìn)大學(xué)生內(nèi)化體育精神，將“不拋棄、不放棄”的體育競賽精神泛化到學(xué)科學(xué)習(xí)與日常生活中去，全面提升大學(xué)生的思想品質(zhì)。因此，核心素養(yǎng)視角下高校體育教學(xué)改革是促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的內(nèi)在要求。

1.2體育教學(xué)改革是推動高校內(nèi)涵式發(fā)展的重要組成部分

體育教育是高等教育的重要組成部分，體育教育教學(xué)質(zhì)量的提高同樣是高校從規(guī)模擴張到質(zhì)量提升轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要影響因素。高校傳統(tǒng)體育教學(xué)活動組織過分重視教學(xué)內(nèi)容的單向傳授、教學(xué)課時是否滿足人才培養(yǎng)方案、體育競賽組織次數(shù)是否滿足體育教學(xué)管理要求、大學(xué)生體測達(dá)標(biāo)率等外在表現(xiàn)形式，忽視體育教學(xué)內(nèi)容“育人”的核心目標(biāo)。首先，體育教學(xué)改革要求教學(xué)內(nèi)容組織側(cè)重點發(fā)生變化，從簡單身體機能的機械訓(xùn)練到側(cè)重大學(xué)生心理、體育精神培養(yǎng)的內(nèi)在發(fā)展。核心素養(yǎng)視角下，高校體育教學(xué)旨在激發(fā)大學(xué)生體育運動的能動性、培養(yǎng)大學(xué)生體育運動精神，追求大學(xué)生內(nèi)在獨特個性與外在身體機能的雙重變化，符合現(xiàn)代化人才培養(yǎng)要求。其次，體育教學(xué)改革是全面落實高校素質(zhì)教育的有力抓手。以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的高校體育教學(xué)強調(diào)提升大學(xué)生身體與精神雙重健康水平，幫助大學(xué)生認(rèn)識并培養(yǎng)體育運動精神。強調(diào)在體育教學(xué)中挖掘“思政”元素，培養(yǎng)大學(xué)生艱苦奮斗的精神，同時鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力[5]?？傊w育教學(xué)改革是回歸體育教學(xué)本質(zhì)、挖掘體育教學(xué)內(nèi)在育人精髓的主要手段。而高校內(nèi)涵式發(fā)展即是強調(diào)高校發(fā)展回歸育人初心，與體育教學(xué)改革本質(zhì)不謀而合。因此，高校加強體育教學(xué)改革步伐、深化高校體育教學(xué)內(nèi)涵，是高校內(nèi)涵式發(fā)展的重要組成部分，在促進(jìn)高校內(nèi)涵式發(fā)展方面發(fā)揮著重要價值。

1.3體育教學(xué)改革是實現(xiàn)“健康中國”戰(zhàn)略目標(biāo)的必由之路

黨的十八屆五中全會戰(zhàn)略部署制定《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，首次從國家層面指出全面提升健康生活水平對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略意義?！敖】抵袊睉?zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)離不開高校體育教學(xué)改革。首先，高校體育教學(xué)改革可以在提升大學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大學(xué)生健康生活習(xí)慣[6]。高校體育教學(xué)教師可以通過直接或間接的方式宣傳健康生活的重要性，從高校體育教學(xué)活動拓展延伸至各項健康生活技能，全面提升大學(xué)生身體素質(zhì)。其次，高校通過體育教學(xué)改革，為高校師生營造良好和諧的體育運動環(huán)境，從而實現(xiàn)“全民運動”的健康生活方式，是“健康中國”戰(zhàn)略目標(biāo)的核心要求。最后，高校體育教學(xué)課程是“健康中國”戰(zhàn)略理念開展的重要平臺。高校體育教學(xué)目標(biāo)不僅包括塑造大學(xué)生強健體魄、培養(yǎng)大學(xué)生體育運動心理、體育精神，還涉及塑造大學(xué)生堅韌不拔、艱苦奮斗的意志品格?？傊?，高校是落實國家“健康中國”發(fā)展戰(zhàn)略的主要陣地，高校體育教學(xué)改革應(yīng)以“健康中國”戰(zhàn)略目標(biāo)為引導(dǎo)，重塑高校體育教學(xué)內(nèi)容的安排與組織，創(chuàng)新發(fā)展高校體育教學(xué)目標(biāo)，堅定高校體育教學(xué)改革的信心與決心，為“健康中國”戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)助力。因此，體育教學(xué)改革是實現(xiàn)“健康中國”戰(zhàn)略目標(biāo)的必由之路。

2.核心素養(yǎng)視角下高校體育教學(xué)面臨的改革困境

2.1管理機制不夠完善，導(dǎo)致高校體育教學(xué)改革流于形式

現(xiàn)階段，高校體育教學(xué)管理是指高校在立德樹人教育理念指導(dǎo)下，運用管理條例充分發(fā)揮相關(guān)資源配置的積極作用，最終實現(xiàn)高校體育教學(xué)工作的有序開展?，F(xiàn)階段，我國多數(shù)高校體育教學(xué)管理機制不完善，體現(xiàn)在高校管理層對體育教學(xué)管理的重視程度不高、關(guān)于體育教學(xué)管理條例太過寬泛、體育教學(xué)管理基礎(chǔ)設(shè)置配置不足、體育教學(xué)相關(guān)考核評價制度缺失等方面。其一，高校體育教學(xué)管理理念落后。體育學(xué)始終是高校教育教學(xué)的弱勢學(xué)科，高校將更多的辦學(xué)優(yōu)質(zhì)資源劃分到教學(xué)成果、科研成果卓著的工學(xué)及理學(xué)等學(xué)科體系，高校教學(xué)管理層也高度重視這些學(xué)科體系的教學(xué)管理效率，從高校層面忽視體育學(xué)學(xué)科的育人價值，進(jìn)而忽視體育教學(xué)管理相關(guān)工作，導(dǎo)致高校體育學(xué)院進(jìn)行體育教育教學(xué)與管理工作時，也處于工作疲軟狀態(tài)，管理理念落后，管理理念與方式的更新速度緩慢。其二，高校體育教學(xué)管理條例太過寬泛，無法有效指導(dǎo)體育教學(xué)工作。由于現(xiàn)有的體育教學(xué)管理條例不夠具體，過分側(cè)重學(xué)分管理，忽視師生的體育學(xué)習(xí)具體需求，導(dǎo)致高校體育教學(xué)活動大多處于隨意、無序的境況，管理條例形同虛設(shè)，不利于體育學(xué)科的持續(xù)發(fā)展。其三，高校體育教學(xué)缺乏合理的體育教學(xué)管理考核評價機制。高校體育教學(xué)活動具有動態(tài)性、創(chuàng)造性強的特征，需要有效的過程性評價機制進(jìn)行體育教學(xué)活動的評價與監(jiān)督，然而現(xiàn)階段高校體育教學(xué)僅以學(xué)生到課率、技能掌握考核為考核標(biāo)準(zhǔn)，忽視體育教學(xué)對大學(xué)生價值觀養(yǎng)成影響的考核，與核心素養(yǎng)要求背道而馳。高校教學(xué)管理體制的不完善嚴(yán)重影響體育教學(xué)育人價值的實現(xiàn)，導(dǎo)致高校體育教學(xué)改革流于形式。

2.2教師成長速度較慢，影響高校體育教學(xué)改革延伸性

體育教師作為高校體育教學(xué)活動的組織者，在高校體育教學(xué)改革過程中占據(jù)核心地位。體育教師專業(yè)化發(fā)展對促進(jìn)體育教學(xué)改革至關(guān)重要?，F(xiàn)階段，高校體育教師專業(yè)發(fā)展速度緩慢，嚴(yán)重影響體育教育教學(xué)活動的創(chuàng)新發(fā)展。其一，高校體育教師知識結(jié)構(gòu)亟需更新。高校教師原有知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)與新時代背景下社會人才培養(yǎng)需求嚴(yán)重不符，現(xiàn)代化教育理念與信息化教學(xué)知識欠缺，直接阻礙教學(xué)模式的創(chuàng)新。其二，受社會多種腐朽思想影響，高校體育教師價值觀搖擺。受經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展以及文化多元化的沖擊，部分高校教師受拜金主義、消費主義思潮影響，教育教學(xué)積極性不高，教育育人責(zé)任意識不強，師德師風(fēng)建設(shè)受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)，影響高校體育教師隊伍職業(yè)信念的整體發(fā)展。其三，由于高校對體育學(xué)科的重視不足，體育教師教學(xué)群體普遍缺乏創(chuàng)新意識，且其創(chuàng)新能力長期處于較低狀態(tài)，不利于體育教學(xué)水平的提升，進(jìn)而影響體育教學(xué)改革與發(fā)展。其四，高校體育教師不合理的績效考核評價機制嚴(yán)重影響教師專業(yè)發(fā)展的主觀能動性。“重科研，輕教學(xué)”的現(xiàn)象同樣存在于體育學(xué)科。但在教師專業(yè)發(fā)展程度不高、教學(xué)效果不佳的情況下，績效考核強調(diào)體育教師科研成果，存在避重就輕的嫌疑。這種考核評價機制無法有效促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，甚至?xí)D(zhuǎn)移教師教書育人的重心，進(jìn)而影響高校體育教學(xué)改革核心目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.核心素養(yǎng)視角下高校體育教學(xué)改革的路徑探析

3.1創(chuàng)新高校體育教育教學(xué)模式，提升體育教學(xué)質(zhì)量

高校體育教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展推動高校體育教學(xué)模式的更新。教學(xué)模式的創(chuàng)新是提升高校體育教學(xué)質(zhì)量的重要方式。首先，高校體育教學(xué)堅持立德樹人核心教育教學(xué)理念，以踐行核心素養(yǎng)為己任。高校體育教學(xué)改革不僅要符合信息化時代大學(xué)生個性化發(fā)展需求，還應(yīng)立足立德樹人，充分利用信息化教學(xué)手段，激發(fā)大學(xué)生體育運動積極性，培養(yǎng)大學(xué)生自主參加體育運動的意識，從而促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)能力均衡發(fā)展。其次，充實體育教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新體育教學(xué)方式。一方面，新時代高校體育教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)包括傳統(tǒng)體育知識與技能，還應(yīng)結(jié)合時代發(fā)展對體育人才的需求，拓展大學(xué)生體育教學(xué)內(nèi)容，延伸體育教學(xué)知識面，從而滿足大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求；另一方面，高校體育教學(xué)方式也應(yīng)緊跟時代發(fā)展變化，以當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)，有效提高高校體育教學(xué)水平。再次，高校應(yīng)以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，重新定位體育教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與社會人才需求變化、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相一致。核心素養(yǎng)視角下，高校體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更加重視體育運動對大學(xué)生價值觀培養(yǎng)、品格素養(yǎng)的引導(dǎo)作用。比如，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，高校體育教學(xué)應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)工具展開體育教學(xué)活動，普及體育運動常識，潛移默化地幫助大學(xué)生養(yǎng)成健康生活的習(xí)慣。總之，高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，在滿足大學(xué)生個性化體育運動需要的同時，全方位提升大學(xué)生綜合能力。

3.2完善高校體育教學(xué)平臺建設(shè)，營造“人人運動”文化氛圍

高校體育教學(xué)承載的校園體育運動文化營造的重要責(zé)任，校園體育運動文化是大學(xué)生身心發(fā)展的決定性條件之一。校園運動文化主要包括物質(zhì)文化建設(shè)與精神文化建設(shè)兩部分。營造“人人運動”的文化氛圍，首先，高校應(yīng)完善體育教學(xué)物質(zhì)文化建設(shè)。一方面，高校應(yīng)增加體育教學(xué)投入，用于建設(shè)高校體育運動場館，不僅要重視室內(nèi)外場館建設(shè)的規(guī)模與數(shù)量，更應(yīng)重視室內(nèi)外場館建設(shè)的規(guī)范性，比如足球場、游泳館等具有一定危險性的體育運動場館；另一方面，高校應(yīng)擴大校內(nèi)體育運動設(shè)施的開放性，保證對校內(nèi)師生的開放度，滿足全體師生的運動需求。其次，高校應(yīng)重視體育教學(xué)精神文化建設(shè)。培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生運動自發(fā)性與能動性，是高校體育教學(xué)改革踐行核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)與目標(biāo)。一方面，高?？梢酝ㄟ^微信公眾號、短視頻、高校官網(wǎng)等渠道宣傳體育運動知識，提高師生對體育學(xué)科的認(rèn)識，幫助大學(xué)生樹立“終身體育”意識與理念，了解體育運動對個體身心發(fā)展的重要作用；另一方面，高校可以在春夏季運動會之后，組織開展運動會感人事跡的學(xué)習(xí)，幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)體育運動精神，培養(yǎng)大學(xué)生堅韌不拔的奮斗精神，促進(jìn)大學(xué)生體育精神的內(nèi)化。最后，體育運動文化的建設(shè)離不開課內(nèi)外豐富多彩體育活動的開展。高?？梢酝ㄟ^組織體育競賽、組建體育俱樂部等形式為大學(xué)生提供參加體育運動的機會，促使大學(xué)生廣泛參與體育運動，為營造全民運動的文化氛圍奠定基礎(chǔ)。

3.3優(yōu)化高校體育教學(xué)教師梯隊，推動改革深度與廣度

教師既是教學(xué)內(nèi)容的組織者，也是體育文化的傳播者，教師隊伍水平直接影響高校體育教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)化高校體育教學(xué)教師梯隊，建設(shè)高水平體育教學(xué)教師隊伍，是高校體育教學(xué)改革順利開展的關(guān)鍵。首先，更新教師體育教學(xué)理念。在社會快速發(fā)展的背景下，體育學(xué)科知識體系日益完善，體育教育教學(xué)理念也隨之發(fā)生變化。一方面，高校應(yīng)組織體育教師學(xué)習(xí)立德樹人教育理念，提高對大學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的認(rèn)知；另一方面，體育教師應(yīng)立足時代發(fā)展需要，及時學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式，切實提高大學(xué)生體育學(xué)習(xí)獲得感。其次，加強高校教師專業(yè)化發(fā)展。在知識經(jīng)濟(jì)時代，體育學(xué)科知識體系處于不斷更新、充實的狀態(tài)，高校教師應(yīng)加強自身專業(yè)化建設(shè)，以滿足新時代體育教學(xué)需求。一方面，高校教師應(yīng)及時擴充專業(yè)領(lǐng)域知識，擁有豐富的專業(yè)知識庫，同時，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科知識，優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，滿足大學(xué)生對體育運動相關(guān)知識的學(xué)習(xí)需求；另一方面，教師應(yīng)學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，比如信息化教學(xué)工具、技術(shù)，以便及時了解社會最新體育信息知識。最后，高校應(yīng)提升體育教師待遇，提供良好的教學(xué)與科研工作環(huán)境，激發(fā)教師參與教育教學(xué)的積極性?？傊?，優(yōu)化高校體育教師隊伍是高校體育高質(zhì)量育人方式和教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，體育教師隊伍專業(yè)化水平的提高，是高校體育教育高質(zhì)量教學(xué)過程與教學(xué)方法的突破的重要保障[7]。

4.結(jié)語

高校體育教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生運動能力、健康行為和體育品德具有重要意義。在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下健全高校體育教學(xué)管理體系，落實改革制度保障；創(chuàng)新高校體育教學(xué)模式，提升體育教學(xué)質(zhì)量；完善高校體育教學(xué)平臺建設(shè)，營造“人人運動”的文化氛圍；優(yōu)化高校體育教學(xué)教師梯隊，推動改革深度與廣度，逐步實現(xiàn)高校體育教學(xué)與核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的一致，以實現(xiàn)核心素養(yǎng)對于新時代高校體育教學(xué)的育人要求。

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