湖南紅色基因在農(nóng)村學(xué)校傳承研究的重要性和可行性

周玉龍 陳湘靜

摘 要：湖南省作為偉人故里、將帥之鄉(xiāng)，孕育了大批革命烈士，是一片有著深厚紅色文化底蘊(yùn)的革命熱土。當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校存在巨大的革命教育需求與潛力，要想使這一潛力得到充分發(fā)揮，必須探索紅色基因在農(nóng)村學(xué)校傳承的重要性與可行性，為挖掘本土紅色資源、傳承本土紅色基因提供理論支撐。

關(guān)鍵詞：湖南紅色基因；農(nóng)村學(xué)校；傳承

基金項(xiàng)目：湖南省教育學(xué)會(huì)“十四五”規(guī)劃一般課題“湖南紅色基因在農(nóng)村學(xué)校的傳承研究”（課題編號(hào)：A-92）。

作者簡介：周玉龍（1966—），男，湖南省長沙市第一中學(xué)。

陳湘靜（1992—），女，湖南省長沙市長沙縣第三中學(xué)。

紅色基因是中國共產(chǎn)黨人在中國近現(xiàn)代史中積淀而成的偉大精神成果，蘊(yùn)含著豐富的革命精神。“一部中國近代史，半部由湖南人寫就”，湖南人在中國近現(xiàn)代史中展現(xiàn)了深厚的愛國熱忱和堅(jiān)定的理想信念。極具特色的湖湘紅色基因，彰顯著獨(dú)特的育才優(yōu)勢，為推進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展提供了重要的思想引領(lǐng)。

文化傳承是學(xué)校教育功能之一，將湖南紅色基因融入農(nóng)村教育中尤為關(guān)鍵。學(xué)校要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化的過程中感知、理解、繼承并弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，提升文化自信，讓紅色基因代代相傳。作為教育教學(xué)資源相對(duì)薄弱的農(nóng)村學(xué)校，在紅色基因傳承方面任重而道遠(yuǎn)。

一、湖南紅色基因在農(nóng)村學(xué)校傳承研究的重要性

（一）助推鄉(xiāng)村文化建設(shè)

從國家層面來看，我國是農(nóng)業(yè)大國，在居民生活水平不斷提高、城市化速度不斷加快的大形勢下，鄉(xiāng)村人口的總體數(shù)量仍不可小覷。據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局《中國統(tǒng)計(jì)年鑒2021》數(shù)據(jù)顯示，我國鄉(xiāng)村人口約有5億，約占總?cè)丝诘?6%。鄉(xiāng)村人口基數(shù)大，表明紅色革命文化的傳承離不開鄉(xiāng)村這一片廣闊的沃土，而研究紅色革命文化也會(huì)為鄉(xiāng)村文化建設(shè)添磚加瓦。黨的十九大報(bào)告提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，作為鄉(xiāng)村振興的動(dòng)力，文化振興的力量不容低估，加快鄉(xiāng)村文化建設(shè)離不開對(duì)紅色資源的挖掘與利用。

從政府層面來看，2021年7月30日，湖南省第十三屆人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十五次會(huì)議通過了《湖南省紅色資源保護(hù)和利用條例》，該條例旨在保護(hù)和利用湖南省豐富的紅色資源，彰顯湖南作為偉人故里、將帥之鄉(xiāng)、紅色熱土、革命搖籃的歷史地位。該條例充分發(fā)揮與調(diào)動(dòng)社會(huì)各界力量，對(duì)紅色資源進(jìn)行保護(hù)、管理、傳承、利用，并在加強(qiáng)紅色文化宣傳教育、完善相關(guān)配套基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、利用紅色資源開發(fā)文化創(chuàng)意產(chǎn)品等方面都做了細(xì)致規(guī)定，由此可以看出政府對(duì)紅色文化傳承的高度重視。研究湖南紅色基因在農(nóng)村學(xué)校的傳承，有助于政府相關(guān)政策的實(shí)施與落地，也有助于利用當(dāng)?shù)丶t色資源，因地制宜地對(duì)農(nóng)村學(xué)生開展紅色教育。

從鄉(xiāng)村層面來看，湖南農(nóng)村教育正經(jīng)歷著深刻的變革，而湖南紅色基因在農(nóng)村學(xué)校傳承的研究，有助于幫助農(nóng)村學(xué)校抓住國家、政府提供的機(jī)會(huì)，挖掘本土紅色資源，帶動(dòng)農(nóng)村紅色教育資源的開發(fā)與利用，為農(nóng)村學(xué)校革命教育夯實(shí)基礎(chǔ)。在對(duì)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)文化教育的同時(shí)，也能提高農(nóng)村教育質(zhì)量，平衡教育資源，促進(jìn)鄉(xiāng)村文化建設(shè)，提升鄉(xiāng)村文化振興的活力。

（二）厚植校園文化底蘊(yùn)

學(xué)校作為教書育人的專業(yè)化場所，因其系統(tǒng)性與專業(yè)性，在紅色文化教育、紅色基因傳承方面有著家庭教育、社會(huì)教育無法比擬的優(yōu)勢。

湖南是一個(gè)農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)村教育是當(dāng)?shù)亟逃闹匾堫^。而農(nóng)村學(xué)校因其地理位置、經(jīng)濟(jì)狀況等問題，教學(xué)資源相對(duì)薄弱，本土紅色教育資源的開發(fā)也受到限制，難以滿足鄉(xiāng)村發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。也正因如此，農(nóng)村學(xué)校在文化建設(shè)方面有著巨大的需求與潛力，應(yīng)當(dāng)加快發(fā)展步伐，以紅色基因傳承研究帶動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)，為學(xué)校文化增添歷史底蘊(yùn)。

鄉(xiāng)村教師直面學(xué)生的真實(shí)需求，在傳承湖南紅色基因上發(fā)揮著重要的育人作用。對(duì)湖南紅色基因在農(nóng)村學(xué)校的傳承進(jìn)行研究，有利于提高農(nóng)村學(xué)校對(duì)本土紅色資源的重視程度，能夠積極引導(dǎo)教師去了解當(dāng)?shù)靥赜械募t色文化資源，如紅色遺址、名人故居、紀(jì)念場館等，并將其引入校本課程中，開發(fā)紅色文化課程資源，形成特色化校本課程。在信息化2.0時(shí)代，教師還可以利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)線下課程教學(xué)、線上匯總呈現(xiàn)，再與地方政府政策支持結(jié)合在一起，以鄉(xiāng)村學(xué)校為單位，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村與鄉(xiāng)村、鄉(xiāng)村與城市的紅色文化資源互動(dòng)互享，打造特色紅色文化教育名片，構(gòu)建湖南省特色鄉(xiāng)村紅色教育藍(lán)圖。

湖南省紅色資源豐富，如何讓農(nóng)村學(xué)生感悟革命先輩們的愛國熱情，感受濃郁的紅色氣息，是我們應(yīng)當(dāng)思考的問題。如果說鄉(xiāng)村學(xué)校紅色教育是小溪流，那么多地聯(lián)合的鄉(xiāng)村紅色教育必將匯成革命教育的大江大河，在時(shí)代前進(jìn)的浪潮中奔流不息。

（三）筑牢學(xué)生信仰之基

中學(xué)階段是學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵期，中學(xué)生身心尚未成熟，有著無限的可能性，同時(shí)也伴隨著極大的不確定性。部分學(xué)生理想信念不夠堅(jiān)定，對(duì)青春價(jià)值、人生價(jià)值的認(rèn)識(shí)不夠深入，在這一關(guān)鍵時(shí)期，就需要有正確的精神引領(lǐng)來充實(shí)學(xué)生的內(nèi)心，使其形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

在此背景下，紅色教育的作用不可忽視。在學(xué)生的成長過程中植入紅色基因，幫助學(xué)生了解革命先烈們的英雄事跡、崇高信念，是進(jìn)一步探索農(nóng)村教育的新途徑。一百年來，中國共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國人民不斷朝著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)邁進(jìn)。在這一光輝歷程中，逐漸形成了內(nèi)涵豐厚的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，這些文化成為中華民族不斷奮進(jìn)的精神力量［1］。學(xué)習(xí)革命傳統(tǒng)文化，既是建設(shè)中國特色社會(huì)主義的現(xiàn)實(shí)需求，也是學(xué)生培根鑄魂、啟潤心智的成長需求，能夠使學(xué)生接觸并認(rèn)識(shí)到中國共產(chǎn)黨在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興道路上形成的革命文化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的革命理論、賞析英雄的模范形象、理解崇高的精神品格［2］，使其在學(xué)習(xí)生活中用行動(dòng)傳承紅色基因，鑄造革命品質(zhì)。

二、湖南紅色基因在農(nóng)村學(xué)校傳承研究的可行性

（一）中長期教育改革

2022年全國教育工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著力轉(zhuǎn)變觀念、守正創(chuàng)新、攻堅(jiān)克難、守住底線，加快教育高質(zhì)量發(fā)展，推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

相較以往，農(nóng)村學(xué)校有了更明亮寬敞的教室，各項(xiàng)設(shè)施也得到了完善。然而，要想彌合城鄉(xiāng)教育之際的鴻溝，任重而道遠(yuǎn)。農(nóng)村學(xué)生所需要的不僅是物質(zhì)條件的提升，更是精神層面的滋養(yǎng)。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，離不開革命傳統(tǒng)文化教育，通過學(xué)習(xí)革命傳統(tǒng)作品，學(xué)生能夠更好地感知革命英雄形象，體會(huì)革命豪邁熱情。

傳承紅色基因，使革命傳統(tǒng)文化在新時(shí)代煥發(fā)新的生機(jī)，符合我國推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的理念。將紅色資源轉(zhuǎn)化為教育資源，培育傳承紅色基因的學(xué)生，一所所農(nóng)村學(xué)校將成為鄉(xiāng)村文化高地，農(nóng)村教育將成為一道更靚麗的風(fēng)景線。

（二）革命文化教育專題

我國高度重視紅色精神的傳承，這一重視在語文教材的編寫中得到了體現(xiàn)。統(tǒng)編版高中語文教材收錄了大量革命傳統(tǒng)作品，同時(shí)，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中的學(xué)習(xí)任務(wù)群9為“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”，這一任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿必修、選擇性必修和選修三個(gè)階段，為實(shí)現(xiàn)紅色經(jīng)典落地提供了條件。以統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊第一單元為例，本單元共4課，包含6篇課文，選取了不同時(shí)期、不同體裁的作品。其中聚焦革命歷史時(shí)期的有3篇，分別是毛澤東的《中國人民站起來了》、楊成武的《長征勝利萬歲》、聶榮臻的《大戰(zhàn)中的插曲》，這3篇課文直接展示了革命戰(zhàn)爭時(shí)期從個(gè)人到群體再到國家都洋溢著的革命熱情與豪情。余下的3篇為《別了，“不列顛尼亞”》《縣委書記的榜樣——焦裕祿》《在民族復(fù)興的歷史豐碑上——2020中國抗疫記》，課文背景雖不是革命歷史時(shí)期，但也能從中看到革命精神在新時(shí)代個(gè)人與群體中的傳承與發(fā)展。

本單元課文展現(xiàn)了民族復(fù)興的偉大歷程。中華民族的“復(fù)興”并非一蹴而就，從“長征精神”到“革命人道主義精神”再到“焦裕祿精神”，領(lǐng)悟不同時(shí)代的優(yōu)秀精神品質(zhì)有助于學(xué)生價(jià)值觀的涵養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)課堂，有效嵌入紅色資源。如在本單元學(xué)習(xí)中，教師可以充分聯(lián)系實(shí)際，設(shè)置如下活動(dòng)：第一，給某位英雄寫一封慰問信，或以親人的口吻寫一封紅色家書，沉下心來向這些最可愛的人傾訴心聲。第二，開展“我來講革命故事”演講活動(dòng)，寫一篇演講稿，在聲情并茂的演講中感受革命烈士跳動(dòng)的脈搏。第三，給焦裕祿或某位抗疫英雄寫一段頒獎(jiǎng)詞，沐浴先輩們氣吞山河的愛國熱情，體會(huì)當(dāng)今美好生活的來之不易。在此過程中，教師可以結(jié)合當(dāng)下的一些熱點(diǎn)事件，引導(dǎo)學(xué)生理解“復(fù)興”的含義，說出自己對(duì)于民族復(fù)興的獨(dú)特感悟。在活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生所寫的承載家國情懷、刻畫英雄形象的文章，可以在紅色主題班刊、?？线M(jìn)行展示。這些活動(dòng)減少了學(xué)生面對(duì)革命傳統(tǒng)作品時(shí)的疏離感，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)略革命先輩的風(fēng)采，是紅色基因傳承的鮮活體現(xiàn)。

（三）學(xué)校本土紅色資源

紅色資源是指新民主主義革命以來，包括新民主主義革命時(shí)期、社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期、改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期、中國特色社會(huì)主義新時(shí)代，中國共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)各族人民所形成的具有歷史價(jià)值、教育意義、紀(jì)念意義的物質(zhì)資源和非物質(zhì)資源，以及其中蘊(yùn)含的重要精神［3］。

湖南省紅色資源豐富且分散在各地，如眾多的革命遺址、烈士陵園等，為農(nóng)村學(xué)校開展革命傳統(tǒng)作品教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。學(xué)?？梢越M織學(xué)生參觀革命遺址，讓學(xué)生對(duì)革命文化的認(rèn)知不僅停留在書本上，更是通過近距離感受革命遺址，蕩滌心靈。擁有革命歷史的農(nóng)村學(xué)校還可以建立校史館，以革命文化滲透學(xué)校文化，涵養(yǎng)學(xué)生的紅色情懷。

農(nóng)村學(xué)校還可以依據(jù)本土紅色資源，開發(fā)特色校本課程，布置形式多樣的“紅色文化墻”，宣傳紅色故事，如將夏明翰、雷鋒等人的故事繪成宣傳海報(bào)，張貼在“紅色文化墻”上，讓學(xué)生們走到操場、教室、走廊時(shí)都能感受到濃郁的紅色氣息。在挖掘本土紅色資源后，學(xué)生可以通過教師提供的教學(xué)支架，對(duì)革命傳統(tǒng)作品的相關(guān)背景進(jìn)行深入了解。每月的主題班會(huì)、每周的升旗儀式也可以作為紅色主題宣講課堂，以此深化家國情懷的浸潤、擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)。

此外，促進(jìn)跨學(xué)科融合也是深化紅色教育的重要途徑。教師不妨將語文課與歷史課、地理課、道德與法治課、音樂課等相結(jié)合，組織跨學(xué)科的學(xué)科活動(dòng)，如在班會(huì)課上利用《覺醒年代》《大國工匠》等影視資源，有機(jī)滲透紅色文化教育內(nèi)容。教師還可以通過校園廣播站播放紅色歌曲，如《日出韶山東方紅》《保衛(wèi)黃河》《湘江北去》《瀏陽河》等。這些紅色歌曲歌詞精練、旋律優(yōu)美，音樂教師在課堂上教唱時(shí)，可以補(bǔ)充紅色歌曲的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生從紅色歌曲中感悟紅色精神，借助音樂的力量激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

相較于城市，農(nóng)村享有天然的勞動(dòng)教育資源，這里靠近田間地頭，炊煙裊裊，書聲瑯瑯，是滋養(yǎng)學(xué)生成長的天然土壤，農(nóng)村學(xué)校的紅色教育也可以就此展開。學(xué)校不妨挖掘地方文化特色，把生活課程、勞動(dòng)課程融入紅色教育過程之中，如舉辦“二十四節(jié)氣文化宣傳”“憶苦思甜——革命路上的衣食住行”“我家的美食推薦”“農(nóng)作知識(shí)競賽”“我身邊的紅色故事”等活動(dòng)。在紅色基因的傳承過程中加入一些熟悉的“鄉(xiāng)土味”，能使學(xué)生更加珍視腳下的土地，珍惜來之不易的糧食，守住鄉(xiāng)土的根脈。在城市化發(fā)展的過程中，我們希望農(nóng)村孩子能夠更了解自己的家鄉(xiāng)，積極探尋身邊的紅色故事，對(duì)曾經(jīng)生活在這片土地上的革命先烈多一份敬仰，在感知家鄉(xiāng)日新月異的變化的同時(shí)，更好地理解紅色精神的新時(shí)代內(nèi)涵。

結(jié)語

實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢離不開紅色基因的傳承，離不開革命傳統(tǒng)文化教育。湖南省作為紅色革命熱土，紅色教育資源數(shù)量多、價(jià)值豐厚，紅色基因在農(nóng)村學(xué)校傳承的研究既有重要性，也具備可行性。文化是鄉(xiāng)村的精神根脈，農(nóng)村教育應(yīng)該通過對(duì)紅色資源的開發(fā)，彰顯其時(shí)代價(jià)值，以革命文化啟潤心智，以紅色基因培根鑄魂，為更多的農(nóng)村孩子播下紅色種子，筑牢信仰之基，培養(yǎng)擁有高度文化自信與革命熱情的新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］孔維麗，賴旭華.高校校園文化建設(shè)紅色基因傳承的實(shí)效探索：以江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例［J］.國際公關(guān)，2022（9）：131-133.

［3］曾國容，李燕.傳承紅色基因 打造晨光紅色校園文化［J］.讀寫算，2019（35）：107.