在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生信息素養(yǎng)的策略

摘 要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，信息素養(yǎng)是學(xué)生必須具備的素養(yǎng)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要應(yīng)用適宜的策略，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使其適應(yīng)信息化時(shí)代的社會(huì)發(fā)展需要。文章從建設(shè)智能化的教學(xué)環(huán)境、組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)和開展多元化的教學(xué)評價(jià)三個(gè)維度，具體闡述提升小學(xué)生信息素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；信息素養(yǎng)

作者簡介：葸春林（1989—），男，甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣洮濱鎮(zhèn)中心小學(xué)。

在信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)成為人們生活中不可缺少的一部分。在此背景下，信息素養(yǎng)成為個(gè)人適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要而必須具備的素養(yǎng)。教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》指出：“全面提升師生信息素養(yǎng)，推動(dòng)從技術(shù)應(yīng)用向能力素質(zhì)拓展，使之具備良好的信息思維，適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的要求，應(yīng)用信息技術(shù)解決教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活中問題的能力成為必備的基本素質(zhì)?！蓖瑫r(shí)，該計(jì)劃也指出：“組織開展學(xué)生信息素養(yǎng)評價(jià)研究，建立一套科學(xué)合理、適合我國國情、可操作性強(qiáng)的學(xué)生信息素養(yǎng)評價(jià)指標(biāo)體系和評估模型。”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)勢在必行。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

信息素養(yǎng)涵蓋四個(gè)要素：信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德。簡單來說，若要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，教師就應(yīng)通過教學(xué)使其在扎實(shí)掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能的同時(shí)，能依據(jù)具體情境，遵循社會(huì)倫理道德，靈活應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流以及解決問題［1］。在實(shí)施小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要以信息素養(yǎng)的四個(gè)要素為基礎(chǔ)，從不同角度，如在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評價(jià)中應(yīng)用適宜策略，促使學(xué)生掌握信息知識(shí)，形成信息意識(shí)，發(fā)展信息能力，塑造信息道德，提升信息素養(yǎng)。

一、建設(shè)智能化的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是影響學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵因素。在信息化時(shí)代，信息技術(shù)教學(xué)離不開智能化的教學(xué)環(huán)境。在智能化的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以進(jìn)行人機(jī)協(xié)作，從而獲取信息知識(shí)，增強(qiáng)信息意識(shí)，鍛煉獲取信息的能力［2］。

（一）學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造人機(jī)協(xié)同的智慧教學(xué)環(huán)境

人機(jī)協(xié)同的智慧教學(xué)環(huán)境應(yīng)具備各類先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，如傳感設(shè)備、智能移動(dòng)終端等。在此教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可在教師的引導(dǎo)下操作各類技術(shù)設(shè)備，可探究信息技術(shù)知識(shí)、上傳學(xué)習(xí)結(jié)果等，從而感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的樂趣，增強(qiáng)信息意識(shí)。同時(shí)，教師借助這樣的智慧教學(xué)環(huán)境，可充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而有針對性地給予學(xué)生指導(dǎo)，促使學(xué)生扎實(shí)掌握信息技術(shù)知識(shí)，發(fā)展信息技術(shù)技能?？傊?，學(xué)校應(yīng)依據(jù)自身辦學(xué)情況，大力引入人工智能教育設(shè)備，創(chuàng)造人機(jī)協(xié)同的智慧教學(xué)環(huán)境，助力學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

（二）教師要熟悉人機(jī)協(xié)同的智慧教學(xué)環(huán)境

教師是信息技術(shù)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，在人機(jī)協(xié)同的智慧教學(xué)環(huán)境中，教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生人機(jī)協(xié)作能力的重任。如果教師不熟悉人機(jī)協(xié)同的智慧教學(xué)環(huán)境，就難以有效地給予學(xué)生引導(dǎo)，如此不僅會(huì)導(dǎo)致人機(jī)協(xié)同的智慧教學(xué)環(huán)境的價(jià)值無法發(fā)揮出來，還會(huì)影響信息技術(shù)教學(xué)的開展。因此，在建設(shè)人機(jī)協(xié)同的智慧教學(xué)環(huán)境后，教師還要以其為依托，應(yīng)用多樣的方式熟悉此環(huán)境，借此提升自身的信息素養(yǎng)。在熟悉教學(xué)環(huán)境的過程中，教師不僅要學(xué)會(huì)使用人工智能教育機(jī)器，還要了解其系統(tǒng)、智能平臺(tái)等，尤其要重點(diǎn)了解智慧教學(xué)的手段和方法。如此，教師才能切實(shí)發(fā)揮智慧教學(xué)環(huán)境的作用，有效實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)，助推學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

二、組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)

有效的教學(xué)活動(dòng)是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的強(qiáng)力支撐［3］。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以依據(jù)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容或校本課程內(nèi)容，組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（一）組織信息搜集活動(dòng)

搜集信息是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的方式之一。實(shí)際上，搜集信息的過程正是學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的過程。在此過程中，學(xué)生需要遵循社會(huì)倫理道德，依據(jù)具體任務(wù)，在相關(guān)網(wǎng)站上搜集有關(guān)信息，從而掌握信息技術(shù)知識(shí)，發(fā)展自身的信息素養(yǎng)。教師可以依據(jù)信息技術(shù)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)，組織信息搜集活動(dòng)。

以“電子刊物更精彩”這一課為例，該課教學(xué)內(nèi)容分為三部分：電子刊物的組成、電子刊物的制作流程、電子刊物與電子小報(bào)各自的優(yōu)勢。教材中雖然展現(xiàn)了知識(shí)內(nèi)容，但為了使學(xué)生扎實(shí)掌握所學(xué)的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展信息搜集活動(dòng)。在課前階段，教師可以設(shè)計(jì)搜集類任務(wù)：“請大家利用課前時(shí)間，使用網(wǎng)絡(luò)，了解電子刊物的組成、制作流程以及電子刊物與電子小報(bào)各自的優(yōu)勢，注意安全地使用網(wǎng)絡(luò)，不要登錄有不良信息的網(wǎng)站。在搜索信息之后，要進(jìn)行信息整理，將其制作成文檔，發(fā)送給老師?！痹谶@樣的引導(dǎo)下，學(xué)生就可以發(fā)揮自主性，通過網(wǎng)絡(luò)搜集信息。經(jīng)過教師的提醒，學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)可秉持安全用網(wǎng)的原則，登錄安全的網(wǎng)站搜集信息。學(xué)生在搜集信息的過程中，可以了解與電子刊物相關(guān)的內(nèi)容，建構(gòu)初步認(rèn)識(shí)。

在這一課中，學(xué)生通過一系列搜集活動(dòng)，掌握了信息技術(shù)知識(shí)，鍛煉了信息技術(shù)技能，潛移默化地培養(yǎng)了信息意識(shí)，提升了信息道德修養(yǎng)，為提升信息素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）組織探究活動(dòng)

探究也是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的重要方式。信息技術(shù)課堂是學(xué)生進(jìn)行探究的平臺(tái)，計(jì)算機(jī)是學(xué)生進(jìn)行探究的工具。人機(jī)協(xié)同的智慧教學(xué)環(huán)境為學(xué)生提供了探究便利，在實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要以此教學(xué)環(huán)境為依托，以教材內(nèi)容為依據(jù)，組織探究活動(dòng)，促使學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)，鍛煉信息技術(shù)技能，增強(qiáng)信息意識(shí)，強(qiáng)化信息搜集能力，提升信息道德水平。

以“插入圖片”這一課為例，教師可以設(shè)計(jì)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知內(nèi)容。在課堂上，筆者向?qū)W生了提出三個(gè)問題：“怎樣移動(dòng)圖片？怎樣調(diào)整圖片的大??？怎樣將圖片的背景設(shè)置為透明的？”在提問后，筆者要求學(xué)生分小組探究：“請大家回顧課前自學(xué)的內(nèi)容與小組成員交流，而后將各小組的答案發(fā)送到教師端?！痹谌蝿?wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)、合作探究。在探究過程中，一些學(xué)生主動(dòng)翻看教材或登錄網(wǎng)站，獲取了有關(guān)信息，并認(rèn)真梳理，從而得到了答案。筆者通過學(xué)生發(fā)送到教師端的答案，了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)生成學(xué)習(xí)結(jié)果報(bào)告，發(fā)送給學(xué)生們。之后，筆者隨機(jī)選擇學(xué)生，鼓勵(lì)其站起來作答。在學(xué)生作答之際，筆者在教師端進(jìn)行操作，依據(jù)學(xué)生提出的具體方法移動(dòng)圖片、調(diào)整圖片大小、將圖片背景設(shè)置為透明，使其他學(xué)生邊聽、邊看，掌握具體的方法。

在學(xué)生掌握了插入圖片的基本技能之后，筆者提出其他任務(wù)：“請大家以兩人為一組進(jìn)行智力大拼圖比賽。請大家先打開‘學(xué)生拓展練習(xí)文件夾，將其中的圖片插入第三張幻燈片中，拼出一幅完整的圖畫，占滿方格。然后，請大家根據(jù)圖畫內(nèi)容，猜測一個(gè)成語，并將該成語用藝術(shù)字的形式插入幻燈片中?！痹诖巳蝿?wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生興致高漲，繼續(xù)探究。在探究過程中，學(xué)生遵守規(guī)則，積極動(dòng)腦，自覺遷移已有認(rèn)知，認(rèn)真操作，插入圖片和藝術(shù)字。在完成各自的任務(wù)后，學(xué)生自發(fā)地與他人共享作品，共享各自插入圖片和文字的方法。如此，學(xué)生在探究的過程中就能深入理解所學(xué)的知識(shí)，鍛煉技能，強(qiáng)化自身的信息意識(shí)，提升信息素養(yǎng)。

（三）組織創(chuàng)作活動(dòng)

創(chuàng)作不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的方式，還是學(xué)生提升信息素養(yǎng)的途徑［4］。當(dāng)學(xué)生在信息知識(shí)、信息能力等方面獲得了發(fā)展，他們就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，渴望體驗(yàn)創(chuàng)作活動(dòng)。而在創(chuàng)作活動(dòng)中，學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，靈活應(yīng)用所掌握的信息技術(shù)知識(shí)，將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用技能，提升自身的信息技術(shù)操作水平和信息素養(yǎng)。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)情，組織創(chuàng)作活動(dòng)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

以校本課程“飛翔的風(fēng)箏”為例，筆者利用課后服務(wù)時(shí)間，組織學(xué)生開展創(chuàng)作活動(dòng)。筆者先向?qū)W生提出任務(wù)：“請大家回憶生活中常見的風(fēng)箏，利用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)操作計(jì)算機(jī)，設(shè)計(jì)一個(gè)風(fēng)箏?！痹诖巳蝿?wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，積極發(fā)揮想象，說出自己想要繪制的畫面。之后，學(xué)生綜合應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)和技能，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行繪制，呈現(xiàn)腦海中的畫面。在學(xué)生繪制的過程中，筆者及時(shí)地給予指導(dǎo)。

基于這個(gè)繪制風(fēng)箏的創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生產(chǎn)生了制作風(fēng)箏的欲望。于是，筆者把握時(shí)機(jī)，繼續(xù)提出任務(wù)：“請大家登錄網(wǎng)站，搜集信息，了解風(fēng)箏的制作方法，然后利用思維導(dǎo)圖軟件，制作思維導(dǎo)圖，呈現(xiàn)風(fēng)箏的具體制作方法?！笔艿饺蝿?wù)的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生基于安全用網(wǎng)原則，先登錄綠色安全的網(wǎng)站，搜集相關(guān)信息，認(rèn)真閱讀，了解了風(fēng)箏的制作方法。之后，學(xué)生操作思維導(dǎo)圖軟件，精心制作框架圖，邏輯清晰地展示了風(fēng)箏的制作方法。在完成思維導(dǎo)圖后，一些學(xué)生自發(fā)地將其發(fā)送于教師端。筆者認(rèn)真閱讀之后提出建議。如此，學(xué)生不僅掌握了風(fēng)箏的制作方法，還能通過這個(gè)活動(dòng)發(fā)展了自身的信息素養(yǎng)。最后，筆者和美術(shù)教師合作，為學(xué)生提供材料，鼓勵(lì)他們遷移方法，制作風(fēng)箏。這樣的創(chuàng)作活動(dòng)不僅使信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)更加精彩，還能使學(xué)生在具體情境中遷移信息技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，靈活地操作計(jì)算機(jī)，提高技能水平。

三、開展多元化的教學(xué)評價(jià)

有效的信息素養(yǎng)評價(jià)可以使教師了解學(xué)生的信息素養(yǎng)發(fā)展情況，繼而給予學(xué)生有針對性的引導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展信息素養(yǎng)［5］。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要以信息技術(shù)教學(xué)過程為抓手，應(yīng)用多元方式進(jìn)行信息素養(yǎng)評價(jià)，從而助推學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

（一）應(yīng)用診斷性評價(jià)

診斷性評價(jià)是了解學(xué)生對信息知識(shí)掌握情況的重要方式。教師可以通過考試了解學(xué)生對信息知識(shí)的掌握情況，而后對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足，提高信息技術(shù)水平。因此，教師需要立足學(xué)生的信息知識(shí)學(xué)習(xí)情況，分層設(shè)計(jì)不同的檢測題，如理論題、實(shí)踐題，而后引導(dǎo)學(xué)生上機(jī)答題。在學(xué)生答卷后，教師可以利用相關(guān)軟件，批閱答卷。之后，教師可以綜合軟件報(bào)告和批閱情況，了解學(xué)生的信息知識(shí)學(xué)習(xí)情況和技能掌握情況，再組織點(diǎn)評活動(dòng)，指出學(xué)生的良好表現(xiàn)和不足之處。這樣有助于學(xué)生端正態(tài)度，自覺改進(jìn)不足。

（二）應(yīng)用過程性評價(jià)

過程性評價(jià)是了解學(xué)生信息技術(shù)水平、信息意識(shí)和信息素養(yǎng)的方式。以信息意識(shí)為例，積極應(yīng)用信息技術(shù)是信息意識(shí)較強(qiáng)的具體表現(xiàn)。教師可以日常教學(xué)為依托，通過上機(jī)登記表，了解學(xué)生的上機(jī)積極性情況，而后依據(jù)具體情況，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。例如，有的學(xué)生積極性不高，教師可以通過溝通法、觀察法等了解原因，并提出建議，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；有的學(xué)生積極性較高，教師可以讓他們在完成學(xué)科任務(wù)后上機(jī)操作，或查閱資料，或參加電子繪畫活動(dòng)等，使學(xué)生可以進(jìn)一步提升自己。

結(jié)語

綜上所述，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評價(jià)是影響學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的三大因素，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)立足學(xué)情，以日常教學(xué)為依托，應(yīng)用適宜的策略，建設(shè)智能化的教學(xué)環(huán)境，組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，開展多元化的教學(xué)評價(jià)，促使學(xué)生發(fā)展信息知識(shí)、信息意識(shí)、信息能力和信息道德，從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

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