淺談超輕粘土在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中的創(chuàng)新與實踐

夏源遙

【摘要】手工課程在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中深受學(xué)生喜愛，而手工課程中活動材料的選用和教學(xué)內(nèi)容的選擇也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生重要影響。新型環(huán)保材料——超輕粘土可以助推小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。本文就此論述了超輕粘土的特點，探尋超輕粘土與美術(shù)教材的教學(xué)融合點，試圖結(jié)合具體教學(xué)實例探究其在教學(xué)實踐中的意義。

【關(guān)鍵詞】超輕粘土；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)；應(yīng)用探究

目前，隨著教育的改革和發(fā)展，我國小學(xué)在美術(shù)課程中都會組織學(xué)生開展各種美術(shù)活動。在小學(xué)美術(shù)活動中，新型環(huán)保材料超輕粘土正得到越來越廣泛的應(yīng)用。因此，筆者就超輕粘土在小學(xué)美術(shù)活動中的有效應(yīng)用提出了一些策略與建議，以期促進學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，提高美術(shù)活動的教育價值。

一、尋找超輕粘土與美術(shù)課本教材的相融點

（一）浮雕藝術(shù)

小學(xué)美術(shù)課的課時有限，若是采用傳統(tǒng)泥雕和陶塑方式，可能會由于課前準備時間較長，且課堂制作和后續(xù)定型工藝均較為復(fù)雜，很難在一堂課內(nèi)成功完成一件完整的作品，而且未完成的作品還存在易風干和保存困難的問題。這些不僅給教學(xué)活動帶來困難，同時也不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，難以讓學(xué)生體驗到創(chuàng)作的滿足感和成就感。相較而言，應(yīng)用超輕粘土則可以改變這種不利局面：超輕粘土速干且可塑性強，操作較為簡單，可以節(jié)約更多的時間，促使學(xué)生的創(chuàng)意在有限時間內(nèi)轉(zhuǎn)變成實物成果，因而簡單的作品可安排在一堂課內(nèi)完成，稍微復(fù)雜一些的作品則可采用多課時分段進行的教學(xué)模式。譬如：超輕粘土可以在學(xué)習(xí)《磚石上的雕刻》這節(jié)課時采用，代替教材中選用的泥雕形式。當然，這兩種不同的材料展現(xiàn)出的是極為不同的藝術(shù)風格。相比較而言，超輕粘土更易操作，也更易激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

（二）風景畫

超輕粘土色彩較為豐富，可以像顏料一樣自由調(diào)色，添加水彩或丙烯顏料后，可以混合出獨特的粘土顏色。這樣的形式對于引導(dǎo)學(xué)生深刻理解色彩構(gòu)成與色彩搭配都較有幫助。而且超輕粘土展現(xiàn)出的豐富色彩，與普通繪畫色彩相比較，具有更強的裝飾性與對比性，可以產(chǎn)生更具層次的視覺觀感體驗。因此，教師在進行“風景畫”內(nèi)容的教學(xué)中，可以應(yīng)用超輕粘土，使得平面風景更加生動鮮活，呈現(xiàn)出一種淺浮雕的裝飾藝術(shù)效果。譬如：在學(xué)習(xí)《日落》這節(jié)課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助不同顏色的超輕粘土制作立體線條、立體圖形，采用組合和拼貼的方式，創(chuàng)作具有三維效果的立體風景畫，最終完成由二維色彩畫作向淺浮雕藝術(shù)效果作品的過渡。

二、超輕粘土在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中的創(chuàng)新與實踐

對學(xué)生進行美術(shù)教育，主要就是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生的藝術(shù)審美水平以及藝術(shù)素養(yǎng)能夠得到提高。將超輕粘土應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)活動中，教師需要結(jié)合學(xué)生的具體狀況，選擇適合學(xué)生的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及實踐能力。

（一）營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣

盡管學(xué)生對手工課程充滿熱情，但如若教師未能發(fā)揮良好的引導(dǎo)和組織作用，則會導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)不能有序推進，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，學(xué)生有興趣但是卻不知應(yīng)該從哪里入手等等，從而導(dǎo)致整個教學(xué)活動不能取得良好的預(yù)期效果。因此，教師應(yīng)在課前明確課堂教學(xué)主題和教學(xué)目標，合理設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，一步步引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，認真學(xué)習(xí)和實踐，進而沉浸在濃厚的超輕粘土設(shè)計制作活動中。

譬如：在學(xué)習(xí)《磚石上的雕刻》這部分內(nèi)容的時候，教師應(yīng)該以生動有趣的導(dǎo)入開始，利用PPT展示《漢代瓦當》與《人民英雄紀念碑》的短視頻，以這一學(xué)生喜愛的方式引出浮雕藝術(shù)這個主題，進而教師利用高清的漢代瓦當圖片與人民英雄紀念碑的局部放大浮雕圖片，向?qū)W生展示浮雕的細節(jié)，同時比較古代浮雕與現(xiàn)代浮雕藝術(shù)的異同，以此作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察浮雕藝術(shù)的細節(jié)，分析其中涉及的美術(shù)語言。學(xué)生在教師的層層引導(dǎo)下，不斷分析和思考，提出自己的看法，教師則在肯定學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引申和調(diào)撥專業(yè)的浮雕藝術(shù)知識，讓學(xué)生更加深刻地認識這種藝術(shù)表現(xiàn)手法。而后，教師采用flash動畫短片展示浮雕制作流程，生動鮮活的畫面立刻吸引了學(xué)生的注意力。為了讓學(xué)生更加清晰地理解其中關(guān)鍵的制作步驟，教師可現(xiàn)場使用超輕粘土進行示范。首先利用工具將超輕粘土按壓，搓捏成一塊具有一定厚度的長方形板，用墨粉將白紙上的草圖拓印在粘土板上。當學(xué)生看到粘土板上出現(xiàn)了清晰的圖案時，紛紛興致高漲，躍躍欲試。教師這時再發(fā)放各種材料和工具，讓學(xué)生用教師之前教授的粘土技法，創(chuàng)作一件浮雕作品。教師在巡場的過程中對學(xué)生遇到的困難進行一對一的點撥和指導(dǎo)。由于整個課堂的教學(xué)氛圍輕松愉快，學(xué)生也能較快進入創(chuàng)作狀態(tài)，而粘土較強的可操作性也讓學(xué)生充分體會到了創(chuàng)作的快樂。整節(jié)課節(jié)奏緊湊、教學(xué)組織合理，教學(xué)效果良好。

（二）利用生活中的輔助材料，鼓勵學(xué)生有序創(chuàng)作

教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中的廢舊材料作輔助進行創(chuàng)作，制作一些玩具或者手工藝品等等。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，同時也能夠讓學(xué)生的環(huán)保意識以及節(jié)約的品德得以培養(yǎng)。比如說，如果想要開展制作《美麗的盆栽》這一活動，就可以讓學(xué)生提前收集各種需要的材料，制作盆栽可以用超輕粘土捏出各種各樣的花朵，然后搜集一張紙板以及一個一次性紙杯，還有外面的一些廢舊樹枝。學(xué)生就可以利用這些簡單的材料，在課堂中進行創(chuàng)作。將樹枝擺放成不同的造型，放置到紙板上面，然后將超輕粘土捏成樹葉或者花朵的形狀，放置到樹枝旁邊或者上面，并且還可以使用超輕粘土給一次性紙杯進行裝飾。當然，在不同的美術(shù)活動中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生使用生活中的其他廢舊材料進行創(chuàng)作。學(xué)生使用廢舊材料自由創(chuàng)作，可以充分地發(fā)揮出自身的想象力，體驗到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

（三）欣賞民間藝術(shù)，增加創(chuàng)作靈感

中華民族有著悠久的歷史，積累了非常豐富的傳統(tǒng)文化，不同民族還有著不同的民族文化。所以教師可以利用豐富的民間藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作。比如說，在組織學(xué)生進行民間藝術(shù)風格的美術(shù)創(chuàng)作活動之前，可以先讓學(xué)生通過多媒體觀看各種各樣的民間藝術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生對傳統(tǒng)民間藝術(shù)進行欣賞，感受到其中的文化內(nèi)涵。然后讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，使用超輕粘土進行創(chuàng)作。學(xué)生就會從所看到的民間藝術(shù)之中得到啟發(fā)，因為諸如老虎鞋以及各種面具等民間藝術(shù)具有較強的特色，學(xué)生就會在顏色搭配以及造型創(chuàng)作方面獲得較多的靈感，可以創(chuàng)作出兔子面具或者老虎鞋等各種各樣的美術(shù)作品。欣賞民間藝術(shù)，有利于激發(fā)出學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作潛能，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族文化意識，促進學(xué)生的健康成長。

綜上所述，將超輕粘土作為一種新型的手工制作材料應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，可以豐富教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。教師依托超輕粘土引導(dǎo)學(xué)生親身體驗和動手實踐，從而深化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中實現(xiàn)美術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)造力和想象力的有效提升。

（作者單位：江蘇省南京市游府西街小學(xué)溧水分校）