5E教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

王 芳（甘肅省武威市武威第十五中學(xué)）

信息技術(shù)對我們生活和學(xué)習(xí)的方方面面都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，為使學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時代要求、具有良好信息素養(yǎng)的人，信息技術(shù)課程的重要性日漸凸顯。當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)仍然存在教學(xué)方法落后、教學(xué)內(nèi)容單一等問題，而5E教學(xué)模式以學(xué)生參與、探究為主，讓學(xué)生獨立思考，通過已知的知識和經(jīng)驗進行檢驗，同時學(xué)會對知識進行延伸與拓展，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行多元評價，能更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。由此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用5E教學(xué)模式，能夠使學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、5E教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對高中信息技術(shù)課程有了更高的要求。某些學(xué)校中已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)編程，其對學(xué)生的動手能力要求較高，有些技巧和技能的掌握需要學(xué)生不斷地訓(xùn)練以進行鞏固。一些學(xué)生感到多次鞏固的過程是比較無趣的，對信息技術(shù)課程不能保有長久的興致。除了枯燥練習(xí)和學(xué)習(xí)興趣之間的矛盾，現(xiàn)實教學(xué)過程中學(xué)生動手能力的水平也是參差不齊。基礎(chǔ)較好的學(xué)生只需要通過教師的講授就能夠快速吸收所學(xué)知識，不需要重復(fù)練習(xí)，但是部分學(xué)生在教師講解之后仍不理解，需要借助多次的鞏固練習(xí)來輔助理解。若沒有及時進行動手操作訓(xùn)練，學(xué)生將無法掌握相應(yīng)的信息技術(shù)技能。長此以往，學(xué)生之間的差距會越來越大，無法達成信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在安排課程時，要依據(jù)學(xué)生的實際情況優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，尊重學(xué)生的差異性，實施不同的教學(xué)方法，使得每名學(xué)生都能夠在課堂上學(xué)到信息技術(shù)知識，并且能夠激發(fā)學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)知識的興趣。需要注意的是，教師不要直接將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，要先讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了解和探討，引導(dǎo)學(xué)生積極融入課堂學(xué)習(xí)中。作為引導(dǎo)者，教師可以將教學(xué)內(nèi)容以情境導(dǎo)入的方式讓學(xué)生進行思考和探究，以動手操作或者實驗的形式進行，通過這一過程提高學(xué)生的探究能力，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。這樣的教學(xué)模式不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識，還能讓學(xué)生明白知識的應(yīng)用。在這樣的教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師和學(xué)生之間的互動不需要依照教材順序進行教學(xué)，教師可以依據(jù)學(xué)生的實際情況對重、難點知識，以及知識的先后順序進行調(diào)整、重新組合，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)時系統(tǒng)地把握知識。如果教師在上課時直接將信息技術(shù)理論知識講授給學(xué)生，使學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，而且還會使學(xué)生感到信息技術(shù)課程難懂，產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師在教學(xué)時要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和信息技術(shù)學(xué)科特點，在提高課堂教學(xué)效率的同時，引導(dǎo)學(xué)生喜歡信息技術(shù)這門課程。

基于以上論述，教師在教學(xué)過程中需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生為中心進行講授，要強調(diào)學(xué)生之間的合作性和探究性，這樣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)生之間的溝通交流，同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識。在實際教學(xué)過程中，教師還要對所學(xué)知識進行拓展和延伸，讓學(xué)生更好地運用知識，并且要進行多元評價，真實反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時把握教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，提高教學(xué)質(zhì)量。5E教學(xué)模式的每個教學(xué)環(huán)節(jié)都可以充分凸顯學(xué)生的主體地位，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，突出知識的發(fā)生發(fā)展過程與應(yīng)用。

二、5E教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實踐

隨著信息技術(shù)在生產(chǎn)、生活中的不斷深入，人們的觀念也發(fā)生了變化，智能化深入人心。當(dāng)前，信息技術(shù)已與人們的生活和學(xué)習(xí)方式深度融合，生活和學(xué)習(xí)的各個方面都與信息技術(shù)緊密相連。學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課程，不僅可以在未來的生活和學(xué)習(xí)中加以運用，還可以內(nèi)化為自己的一項本領(lǐng)，能夠在未來的發(fā)展中起到重要的作用。教師可以采用以下方法在高中信息技術(shù)課程中應(yīng)用5E教學(xué)模式。

1.情境導(dǎo)入，激發(fā)參與興趣

參與是5E教學(xué)模式的起始環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師照本宣科，僅僅依靠教材內(nèi)容導(dǎo)入知識，枯燥乏味。而5E教學(xué)模式是以情境導(dǎo)入，將現(xiàn)實生活與課程內(nèi)容相結(jié)合。例如，在教學(xué)粵教版《普通高中教科書·信息技術(shù)》（以下統(tǒng)稱“教材”）必修1“認(rèn)識人工智能”這節(jié)課時，教師可以先播放2021年北京人工智能展覽會的視頻，隨后提出問題：在視頻中可以看到哪些人工智能已經(jīng)進入我們的生活之中，給我們的生活帶來改變？通過播放視頻創(chuàng)設(shè)情境，引出研究主題。在這一過程中，教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，利用多媒體展示，插播視頻激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)和探究，做到了積極參與。

2.深入探究，進行深度思考

探究是5E教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)。教師在情境導(dǎo)入后提出問題，讓學(xué)生開展探究。在這一過程中，教師起到引導(dǎo)和幫助的作用，可以給出思路或者方法讓學(xué)生自主或與同伴合作進行思考，從而完成教師布置的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力或團結(jié)協(xié)作能力。仍以“認(rèn)識人工智能”這節(jié)課為例，教師可以提出以下問題：（1）什么是人工智能？（2）智能客服機器人的工作原理是什么？（3）怎樣才能判斷一臺機器是否具有人工智能？教師提出問題，讓學(xué)生在問題中開始探究，深入思考，獲得知識，掌握技能。又如，在教學(xué)教材必修2“組建小型無線網(wǎng)絡(luò)”這節(jié)課時，教師可以提出“組建小型無線網(wǎng)絡(luò)一般需要哪些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和材料？”的問題，要求學(xué)生通過實際操作進行觀察，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。探究的過程，就是學(xué)生進行實驗、操作等的過程，同時經(jīng)歷和學(xué)習(xí)關(guān)鍵概念。這期間會有學(xué)生之間的合作與交流，還能培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識。

3.解釋描述，檢驗學(xué)習(xí)效果

解釋是5E 教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師提出問題，學(xué)生探究后得出答案，并用自己的語言進行表達和解釋。教師在聽完學(xué)生的講述后要幫助學(xué)生進一步理解關(guān)鍵知識和概念，將新知識內(nèi)化為學(xué)生個體的經(jīng)驗和認(rèn)知。這一過程實際是在檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看學(xué)生是否理解了所學(xué)的知識。例如，在教學(xué)教材必修2“信息系統(tǒng)及其組成”這節(jié)課時，教師可以讓學(xué)生講述信息系統(tǒng)的概念、組成及其功能，在學(xué)生用自己的語言講述之后，教師要用專業(yè)名詞將此過程再完善一遍。這個過程其實就是讓學(xué)生真正理解所學(xué)的內(nèi)容。

若是需要檢驗動手操作的內(nèi)容，教師需要把握操作的時長，要具有把握能力。教師要在學(xué)生的演示過程中進行點評，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作失誤，要及時對學(xué)生進行指正，之后要匯總所有學(xué)生出現(xiàn)的問題，按照問題出現(xiàn)的頻率對學(xué)生進行再次講授，讓學(xué)生對操作中出現(xiàn)的易錯點加深印象。對于重、難點知識，教師要通過學(xué)生的實際情況進行講授，并且在講授的過程中放慢速度，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容消化與掌握。在講授的過程中，教師要與學(xué)生進行溝通，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到循序漸進。

解釋環(huán)節(jié)要求教師能從中了解學(xué)生對于概念和知識的掌握程度，并幫助學(xué)生解決問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入和正確理解概念，這也對教師提出了更高的要求。

（1）提高教師的教育意識和專業(yè)素養(yǎng)。

教師在教學(xué)中充當(dāng)?shù)慕巧菍W(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。因此，教師必須要有過硬的專業(yè)學(xué)科知識，能夠把控教學(xué)。另外，教師僅有專業(yè)的學(xué)科知識還不夠，還需要對知識進行延伸，對其他非專業(yè)知識也要大致了解，這樣有利于教師在教學(xué)過程中延展知識，拓寬學(xué)生的知識面。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，應(yīng)該是以教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育意識作鋪墊。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，在意識上就要有前瞻性，在知識方面要有全面性，與學(xué)生能夠建立良好的交流，這樣才能夠獲得良好的教學(xué)效果。信息技術(shù)課程不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識，還要提高學(xué)生的實踐操作能力，并且對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生積極影響。因此，教師要全面認(rèn)識到信息技術(shù)課程的重要性，隨之引導(dǎo)學(xué)生重視這門課程。

（2）更新教學(xué)方式。

信息技術(shù)是一門實踐性較強的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。因此，教師要改變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)。課堂的講授不能再以學(xué)生聽為主要方式，而教師也不能再“霸占”課堂。而要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多說、多做、多思考，調(diào)動學(xué)生思維發(fā)展的同時，促進學(xué)生的能力發(fā)展。

（3）構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

教師的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格會對學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程產(chǎn)生一定的影響。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系在教學(xué)中是非常重要的。這就要求教師不僅要具備豐富的專業(yè)知識，還要對學(xué)生進行全面認(rèn)識，關(guān)注學(xué)生的興趣和思維，與學(xué)生友好、和諧相處，了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法，切實為學(xué)生考慮，這也成為構(gòu)建良好師生關(guān)系的基本條件。高中生是獨立的個體，具有自己的思考方式和思維內(nèi)容，他們情感細(xì)膩，能夠深刻感受到被別人尊重和理解。而且這個時期的學(xué)生擁有較強的獨立意識和個性，所以教師不能夠強行將自己的思維方式和想法強加給學(xué)生，要全面考慮學(xué)生的想法，這樣可以獲得學(xué)生的信任和喜愛，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課程教學(xué)的有效性。

（4）營造良好的課堂氛圍。

人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人。課堂環(huán)境會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生處于一個快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，且大多數(shù)學(xué)生都積極向上時，剩余的少數(shù)學(xué)生也會受到感染而變得愛學(xué)習(xí)，這樣可以提高教學(xué)效率。反之，學(xué)生若處于一種消極的氛圍中就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師要構(gòu)建一個快樂、積極的課堂環(huán)境，讓學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（5）善于運用網(wǎng)絡(luò)資源。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，人們獲取知識、信息的渠道越來越多，也越來越方便?；ヂ?lián)網(wǎng)通過對各種資源的整合使得各個地區(qū)之間相互連接，各種信息之間搭建起了橋梁，資源共享豐富了教學(xué)內(nèi)容，如微課的出現(xiàn)讓教育資源得到了極大豐富。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源信息的時效性、內(nèi)容的廣泛性和資源的動態(tài)性等特點對知識進行拓展與延伸，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

4.知識拓展，學(xué)以致用

拓展是5E 教學(xué)模式的延伸環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，然后進行課外知識的延伸，如信息篩選、圖片簡單合成、視頻剪輯等，堅持按照以教材為主、延展知識與實踐能力為輔的觀念，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用技巧。

學(xué)習(xí)任意一門課程內(nèi)容都要在實踐中學(xué)會應(yīng)用，不然只會紙上談兵。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定要結(jié)合實踐操作。在這個過程中，學(xué)生可以將知識理解透徹，更好地運用知識，從而將知識融入自己的頭腦中，使之變成自己有用的“武器”，為促進學(xué)生的全面發(fā)展提供助力。信息技術(shù)這門課程理論知識的學(xué)習(xí)需要搭配實踐操作，讓學(xué)生在操作中明白如何行使“命令指示”，能夠在動手時明白每一步操作的名稱、方法和內(nèi)容等，這樣就將傳統(tǒng)的講授過程變成了學(xué)生自我實踐的操作過程。學(xué)生只有將基本的實踐操作熟悉之后，才能夠提高自身的能力。在這個環(huán)節(jié)，教師要創(chuàng)設(shè)和提供新的知識和概念應(yīng)用場景，引導(dǎo)學(xué)生在知識理解和技能使用的基礎(chǔ)上，能夠運用知識、技能解決新的問題，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

5.多元評價，反饋學(xué)習(xí)

評價是5E教學(xué)模式的結(jié)束環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)完知識還應(yīng)該進行評價，要采用多種評價方式，不僅是教師評價，還有學(xué)生自評、小組互評等，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)不僅是為了成績或者結(jié)果，也要重視參與探究的過程。在這一環(huán)節(jié)中，教師需要觀察學(xué)生如何應(yīng)用新的概念和方法來解決問題，并提出開放性的問題評估學(xué)生對新概念和方法的理解與應(yīng)用情況，全面、真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時是教師把握教學(xué)、作出調(diào)整的信息來源之一。

5E教學(xué)模式的五個教學(xué)環(huán)節(jié)既相對獨立，又相互聯(lián)系，形成課堂教學(xué)閉環(huán)。每個教學(xué)環(huán)節(jié)背后蘊藏著獨特的教學(xué)理念和價值。在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用5E 教學(xué)模式，要求教師能夠讓學(xué)生參與到課堂中來，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，教師作為教學(xué)的引領(lǐng)者，提出問題，提供思路或方法，讓學(xué)生進行探究和思考，結(jié)合實踐學(xué)會知識的應(yīng)用，多元評價促進學(xué)生發(fā)展。在這樣的教學(xué)模式下，讓學(xué)生能夠熟練地學(xué)會信息技術(shù)知識，達成課程目標(biāo)。