淺論高校聲樂教學中傳統(tǒng)音樂文化的融入

林彰立

（湘南學院 音樂學院，湖南 郴州 423000）

一、高校聲樂教學中融入傳統(tǒng)音樂文化的意義

我國傳統(tǒng)音樂與傳統(tǒng)文化關(guān)系密切，將傳統(tǒng)音樂融入到學生的聲樂教學中，可以使教師進一步豐富課堂內(nèi)容，引導學生了解與正確對待傳統(tǒng)音樂教學的價值與意義，這對弘揚我國特色傳統(tǒng)文化及音樂等相關(guān)文化具有積極作用。

教師在實際課程中將聲樂課堂與傳統(tǒng)音樂相結(jié)合，將其中的音樂元素進行選擇性地講解，使學生充分了解傳統(tǒng)音樂文化，以這樣的做法，擴展多樣化的教學材料。我國的傳統(tǒng)音樂是隨著歷史的推進和發(fā)展形成的。在歷史的洪流中，我國音樂文化是由多地區(qū)、多朝代的文化結(jié)合形成的，且在現(xiàn)代呈現(xiàn)出更多樣化的發(fā)展特征，經(jīng)過歷朝歷代以及現(xiàn)代數(shù)年發(fā)展改良演變之后，中國傳統(tǒng)文化和相關(guān)的音樂文化經(jīng)過改良創(chuàng)新后形成了優(yōu)秀的音樂文化。這些文化不僅是高等院校聲樂學生的重要教學內(nèi)容，也是全體中國人民的精神財富。將傳統(tǒng)音樂文化納入高等院校聲樂教學中，可以鼓勵學生參與傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

二、高校聲樂教學存在的問題

多數(shù)高校聲樂課程以西方音樂體系為基礎，更重視節(jié)奏等內(nèi)容，學生也被此種教學框架框住思維，導致高等院校聲樂專業(yè)學生逐漸忽視中國傳統(tǒng)音樂的魅力，遺忘中國傳統(tǒng)音樂的韻味。對比兩種音樂，西方音樂理論的結(jié)構(gòu)更加成熟、更加規(guī)范，許多高校的教學模式已經(jīng)適應了該種理論。相比之下，中國傳統(tǒng)音樂通常采用原生態(tài)唱法，這與西方音樂的技巧要求有所不同。此外，中國傳統(tǒng)音樂的知識范圍也相對廣泛，導致高校聲樂學生在學習過程中，容易產(chǎn)生“西方音樂更高級”的錯誤認知。長此以往，聲樂專業(yè)學生會更喜愛西方音樂、學習西方知識，而忽略了我國傳承千年的文化瑰寶。

（一）教學內(nèi)容單一

目前，高校音樂專業(yè)的課程普遍將中國傳統(tǒng)音樂的內(nèi)容納入民族音樂和音樂歷史領域。教師通過這些課程向高等院校聲樂學生全面闡述中國傳統(tǒng)音樂的發(fā)展歷史、特點以及與傳統(tǒng)文化的緊密聯(lián)系。這種課程設置旨在幫助學生深入了解中國傳統(tǒng)音樂的獨特之處，并為他們提供進一步研究和探索的基礎。但由于中國歷史悠久發(fā)展多樣，知識點較為復雜，為保證教學進度，音樂教師多數(shù)會采用傳統(tǒng)教學模式進行教學，雖然傳統(tǒng)教學模式能夠完成教學進度目標，但學生在課堂上并不能完全融入到教學活動中。

（二）教學方法落后

在高等院校聲樂專業(yè)的課堂中，教學方法和模式的問題日益凸顯。一些教師仍未采用新時代的先進教育思維和教學模式，無法根據(jù)學生的具體知識掌握教學情況，展開綜合性教育課堂。如果教師的思維模式仍未改善，將直接影響高等院校學生在聲樂課堂中的學習效果，進而對他們未來的發(fā)展產(chǎn)生負面影響。在新時代面前，學生需要教師為他們可能面臨的各種問題提供有效的解決策略。

（三）無法合理應用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)

當前，隨著時代的發(fā)展，許多高等院校已經(jīng)開始采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和先進的教學設備，為學生開展各類符合現(xiàn)代理念的教學活動。但仍有部分高校仍頑固地采用傳統(tǒng)教學方法，在使用傳統(tǒng)教學模式過程中也不積極調(diào)整教學中存在的問題，不能在新時代的發(fā)展中為學生傳輸各類知識。傳統(tǒng)教學模式能減輕教師負擔及壓力，但卻不是培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代人才的負責任的選擇。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)信息及教學設備正在不斷更新，且愈加頻繁，多數(shù)教師無法適應更新迭代的科技變化。

三、傳統(tǒng)音樂文化與聲樂教學相結(jié)合的意義

（一）弘揚民族文化

中國音樂擁有悠久的歷史沉淀，蘊含著獨特的韻味和魅力。在聲樂教學中，教師應充分展現(xiàn)中國音樂的獨特性與感染力等特點，同時通過介紹中國傳統(tǒng)音樂，使學生充分了解中國歷史、各地區(qū)和各民族等相關(guān)知識。這樣的教學過程能夠讓音樂專業(yè)的學生在學習和感受音樂的過程中對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣和自豪感。為了更好地保護中國傳統(tǒng)音樂，政府相關(guān)部門已經(jīng)制定了一系列保護政策，這些政策的普及使更多人開始重視并了解中華文明中的音樂瑰寶。保護和傳承中國傳統(tǒng)文化是幫助高等院校聲樂專業(yè)學生樹立文化自信、提升對中國文化的認同感和歸屬感的重要手段。因此，將聲樂教學與音樂文化相融合，對繼承和弘揚民族文化精神具有重要意義。

（二）幫助學生開闊視野

在聲樂教學中弘揚中國傳統(tǒng)音樂文化是一個明智的選擇，它有助于推廣民族文化精神，也有助于拓寬高等院校聲樂專業(yè)學生的視野。作為一個疆土遼闊的國家，我國傳統(tǒng)音樂多樣而豐富，每個地區(qū)的音樂都各具特色。在聲樂課堂中，教師以不同的音樂特點引發(fā)學生對音樂所屬地的猜測，并與學生一起分析該地區(qū)音樂的特色和形成原因。學生能以實踐和思辨的方式，親身體驗每個地區(qū)傳統(tǒng)音樂的魅力，進一步培養(yǎng)對中國傳統(tǒng)音樂文化的濃厚興趣。此外，以音樂為引導，能夠帶領學生步入更為廣闊的領域，開闊他們的視野。

（三）豐富聲樂教學內(nèi)容

部分高校開展的聲樂課程單一且缺乏靈魂，根本原因在于部分高校的聲樂課程，內(nèi)容多數(shù)以西方古典樂為主，甚少有中國傳統(tǒng)音樂的影子，這就導致聲樂教學單一無味。在聲樂教學領域中，將教師融入中國傳統(tǒng)音樂實踐具有重要意義，可以為高等院校聲樂專業(yè)學生帶來更廣闊的視野，并同時推廣和弘揚中國民族文化的精髓。中國國土遼闊，每一地域的音樂都具有獨特的文化內(nèi)涵。在聲樂課堂上，教師可以不同的音樂特點引發(fā)學生對音樂所屬地的猜測，并與學生一起分析這些音樂形成的背景和特點。通過思考和實踐，使學生能夠親身體驗到每個地區(qū)傳統(tǒng)音樂的獨特魅力，進一步激發(fā)對中國傳統(tǒng)音樂文化的深厚興趣。此外，由于聲樂文化元素較多，聲樂教學模式需要改變，教師在開展聲樂教學活動時，要豐富音樂專業(yè)學生的實踐與熟練度，提升聲樂教學質(zhì)量。

四、高等院校聲樂教學過程中融入傳統(tǒng)音樂文化的具體方法

（一）合理安排教學工作

在高等院校聲樂教學中，教師需要重視課程實際需求，靈活調(diào)整教學方法以解決學生在學習過程中遇到的問題，從而確保各項教學管理工作能夠得到有效實施。在具體課程教學內(nèi)容實施過程中，聲樂教師應當合理安排教學工作，并結(jié)合學生的實際學習情況進行分析。

為了滿足不同學生的學習需求，聲樂教師可以根據(jù)學生的接受能力劃分不同的層次，并且在此基礎上實施分層教學。這種分層教學可以根據(jù)聲樂課程的基礎理論知識、重點知識和難點知識等方面進行劃分。通過這種方法，教師能夠更好地滿足學生的學習需求，幫助他們逐步掌握并鞏固所學知識。

在實際的教學管理工作中，聲樂教師還需要注重對學生的引導，逐步培養(yǎng)學生的聲樂素養(yǎng)。通過引導學生積極參與學習活動，提高他們的自主學習能力，培養(yǎng)學生的音樂表達能力和聲樂技巧。引導學生的方法包括以實踐為基礎的學習活動、個別指導和集體探討等。

這種教學方法能夠確保教學內(nèi)容與學生需求有效結(jié)合，提高教學效果。通過分層教學和引導，使聲樂教師更好地滿足學生的學習需求，培養(yǎng)他們的聲樂素養(yǎng)和技能。這對提升高等院校聲樂教學質(zhì)量而言意義重大。因此，聲樂教師應該在實際的教學管理工作中充分應用這種教學方法，不斷提高教學質(zhì)量和學生的學習效果。

（二）充分利用多種教學方法

1.小組合作教學法：在高等院校聲樂專業(yè)教學中，采用小組合作教學方法會提高教學效率。研究顯示，教師可以為學生分組，并根據(jù)不同學生的能力水平和個性特征進行定制化指導。在教學過程中，教師可以采取提問的方式引發(fā)學生對問題的思考，并適度提供指導，幫助學生找到正確答案。小組合作需要全體學生參與互動，這可以激發(fā)學生的學習積極性，使學生更好地掌握聲樂知識。教師應引導每組的組長帶領其他組員深入研究聲樂專業(yè)教學要求，并探索如何將傳統(tǒng)音樂元素融入日常教學中。此外，教師應仔細評估小組合作教學的效果和過程，并根據(jù)情況調(diào)整教學策略。值得注意的是，教師應鼓勵各小組成員平等交流互動。以合作和競爭等形式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的思考能力，幫助他們更好地學習?？傮w來說，在保證教師充分發(fā)揮指導作用的前提下，采用小組合作模式可以提高聲樂專業(yè)教學的效率和學生參與度。同時也可以培養(yǎng)學生的團隊精神和批判性思維能力。

2.問題探究教學方法：聲樂專業(yè)的教師應結(jié)合具體教學內(nèi)容和要求，將問題設置融入到教材的主要內(nèi)容中，并考慮學生的學習水平，設計適度的問題。這些問題應符合學生的年齡特征，且難度適中，使學生能夠通過思考找到答案，但不可過于簡單或過于困難，確保學生能夠達到學習聲樂知識的目標。問題探究過程中可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。學生需要依靠自己的努力，探索新知識，并運用已有知識解決實際問題。在這個過程中，學生可以找到問題的新解決方案，與其他同學進行互動交流，或與教師進行討論，從多個角度思考問題，真正理解問題的意義。教師可以通過鼓勵的方式引導學生探索更復雜的學習問題。通過不斷解決知識和能力發(fā)展問題，多方位提高學生的學習能力。同時，這也可以培養(yǎng)學生良好的學習意識和習慣，活躍課堂氛圍，拓展學生的視野，完善他們的聲樂知識體系?？傮w而言，問題探究教學方法有助于提升學生的理解和掌握能力。

3.綜合實踐教學方法：在高等音樂院校聲樂專業(yè)的教學中，教師應該不僅注重傳授理論知識，還要重視實踐教學。實踐對學生的發(fā)展至關(guān)重要。實踐教學管理應該圍繞聲樂課程內(nèi)容展開。教師應向?qū)W生明確說明實踐在提升學習能力和未來發(fā)展中的積極作用。通過開展綜合實踐和操作實踐教學活動，幫助學生在實踐中運用聲樂理論分析問題，并結(jié)合實際情況進行探究，解決實際問題，實現(xiàn)知識的鞏固和拓展。教師應結(jié)合聲樂專業(yè)的日常教學要求和傳統(tǒng)音樂文化的教學原則，完善實踐教學的流程和管理。通過分析聲樂教學中的主要難點和要求，合理控制教學進度，確保理論與實踐相結(jié)合。實踐教學管理應以學生為中心，關(guān)注學生的全面發(fā)展，為他們提供良好的實踐機會。

4.高效應用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種互聯(lián)網(wǎng)教學資源不斷涌現(xiàn)。在聲樂專業(yè)的傳統(tǒng)文化教學中，教師應充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，為教學提供支持。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索教學資源和信息，并初步整合有效內(nèi)容，與教材內(nèi)容相匹配。通過緊密融合聲樂專業(yè)知識與傳統(tǒng)音樂文化，豐富課堂教學內(nèi)容。此外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺查找教學視頻和課件。在部分課堂時間集中展示主要內(nèi)容，幫助學生理解聲樂專業(yè)與傳統(tǒng)音樂文化教學的核心要點。同時，教師還應指導學生正確使用互聯(lián)網(wǎng)資源，培養(yǎng)他們的信息獲取能力和評估能力，提高他們的學習效果和自主學習能力。

五、結(jié)束語

為進一步探索聲樂專業(yè)教學與傳統(tǒng)音樂文化的融合，教師需要分析學生的學習情況和學習需求，更好地整合教學內(nèi)容和資源。一方面，教師可以提供更加豐富多樣的課堂和實踐教學活動，滿足學生的學習需求。通過多樣化的教學活動，如唱歌演繹、合唱團體訓練、傳統(tǒng)音樂演出等，激發(fā)學生對聲樂專業(yè)和傳統(tǒng)音樂文化的興趣，培養(yǎng)他們的表演能力和藝術(shù)修養(yǎng)。另一方面，教師應靈活運用教學方法和策略，逐步優(yōu)化課堂教學流程。針對學生的不同學習特點和需求，采用多種教學方法，如案例分析、小組討論、互動演練等，提高學生的學習參與度和學習效果。

此外，教師還應充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)及教學設備，為學生能力培養(yǎng)奠定基礎?；ヂ?lián)網(wǎng)資源可以為學生提供學習材料和參考資料，豐富他們的學習內(nèi)容。同時，教師還可以利用教學設備，如音樂制作軟件、錄音設備等，幫助學生進行聲樂實踐和創(chuàng)作，提升他們的技能水平和創(chuàng)造力。