生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

李月梅

在中國(guó)的基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，以及新課程改革的不斷深入，這門學(xué)科也在不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸不能滿足新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教育的需要。近些年來，隨著教育理念的更加深化，生活化教學(xué)模式也應(yīng)用得越來越廣泛。數(shù)學(xué)與人們的日常生活有著非常密切的聯(lián)系，也是人們?nèi)粘Ｋ璧闹匾?jì)算工具，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中使用生活化教學(xué)模式，教師在教學(xué)的過程中能夠把知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，在傳授知識(shí)的過程中體現(xiàn)生活化，并且能夠根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的實(shí)際情況，將生活化全面滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生搭建起學(xué)習(xí)與生活之間的橋梁，同時(shí)還能夠提升學(xué)生在日常生活中解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 我們都知道，小學(xué)生是活潑好動(dòng)的，所以，傳統(tǒng)且枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)生來說弊端逐漸顯現(xiàn)。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的教育一直是“教師講授，學(xué)生聽講”的模式，通常一節(jié)課大部分的時(shí)間都是教師投入非常多的精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行滔滔不絕地灌輸，學(xué)生卻收效甚微。由于數(shù)學(xué)科目具有比較抽象的特點(diǎn)，很多時(shí)候，學(xué)生們只是坐在教室里，默默地聽著講課，被動(dòng)地吸收著教師傳授的知識(shí)和技能，這樣常常會(huì)讓學(xué)生陷入一知半解的狀態(tài)，而且，如果教師長(zhǎng)期采用這種傳統(tǒng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，課堂氣氛就會(huì)變得枯燥乏味，學(xué)生也會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心也會(huì)隨之消失。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)楦由鷦?dòng)的教學(xué)方法，避免傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課上枯燥、單調(diào)的講解，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)和感受生活。這種貼近生活的方式不僅可以鞏固和加強(qiáng)學(xué)生在課上所學(xué)的理論知識(shí)，還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)了加減乘除運(yùn)算的理論知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生在生活中進(jìn)行運(yùn)用，如在菜市場(chǎng)買菜時(shí)，一斤白菜4元，那么三斤半的白菜需要多少錢呢？學(xué)生就會(huì)進(jìn)行4+4+4+2=14的運(yùn)算，從而算出三斤半的白菜需要14元?；蛘呤窃谏钪?，觀察超市結(jié)賬時(shí)，五顆糖果十塊錢，那買兩顆糖果需要多少錢呢？學(xué)生就會(huì)進(jìn)行運(yùn)算：10÷5=2，2×2=4，那么兩顆糖果就是4元。諸如此類的教學(xué)不僅能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。以生活化的方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著重要作用。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 如今，隨著課程改革的深入發(fā)展，對(duì)于小學(xué)生的教育教學(xué)，越來越注重融入創(chuàng)新的理念。那么，如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力也逐漸成了教育重點(diǎn)關(guān)注的課題。這一點(diǎn)現(xiàn)在也同樣適用于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)。如今，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)，可以在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)造一種輕松愉快的氣氛，使學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生也更加愿意積極主動(dòng)地參與到課堂中來，他們的創(chuàng)造性在一定程度上也會(huì)得到激發(fā)。所以可以得出，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行生活化教學(xué)能夠使課堂形成良好的氛圍，開辟提高學(xué)生創(chuàng)造性的新方法，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有非常重要的現(xiàn)實(shí)性意義。

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力 傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大部分是布置大量書面作業(yè)，這樣只會(huì)讓大部分學(xué)生感覺到負(fù)擔(dān)過重。而小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說，往往更加具有吸引力。數(shù)學(xué)不同于語文或者英語，數(shù)學(xué)是一門非常具有實(shí)際應(yīng)用性的學(xué)科。無論是在學(xué)校還是生活中，用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題的時(shí)刻數(shù)不勝數(shù)。同時(shí)，當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要目的也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不僅要求學(xué)生在課堂上掌握和理解理論知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生不只是在書本上學(xué)到知識(shí)，還能夠充分地將在書本上學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中，學(xué)以致用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行生活化教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，當(dāng)學(xué)生遇到理論學(xué)習(xí)中熟悉的場(chǎng)景時(shí)，就能立即將兩種情況聯(lián)系起來，更熟練地運(yùn)用知識(shí)，這將有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)。同時(shí)，教師還可以在課堂上加入學(xué)生在實(shí)際生活中可能經(jīng)常遇到的數(shù)學(xué)問題，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力，這也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。另外，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生活化教學(xué)，不只是停留并且局限在課堂內(nèi)，在課后，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)也顯得十分重要。為了提高學(xué)生在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用能力，教師可以制定一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，比如每周推舉出5～10名能夠在日常生活中成功運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的優(yōu)秀學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行褒獎(jiǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)他們實(shí)際應(yīng)用能力的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的必然要求 如今時(shí)代正在迅速發(fā)展，我們的生活也日新月異，隨著基礎(chǔ)教育改革的逐漸深入，我們的教學(xué)手段也應(yīng)該不斷進(jìn)步。只有不斷進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠與時(shí)俱進(jìn)，去適應(yīng)新時(shí)期對(duì)于教學(xué)更進(jìn)一步的要求。小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生來說，是他們漫長(zhǎng)的求學(xué)生涯中最基礎(chǔ)性的階段，因此，在這個(gè)階段中所接受到的教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著十分重要的影響。

小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化，在各個(gè)方面都體現(xiàn)出了創(chuàng)新，無論是教學(xué)的方式方法，還是教學(xué)內(nèi)容與模式，都一改之前的傳統(tǒng)教學(xué)，更加貼近生活。這也要求教師需要充分發(fā)揮自己的作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去尋找將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活問題的方法，從而通過小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要 在我們的日常生活中，經(jīng)常能看到許多與數(shù)學(xué)緊密相連的符號(hào)元素，無論是購(gòu)物時(shí)進(jìn)行的交易，還是鐘表的時(shí)間，抑或是籃球場(chǎng)上的記分牌等等。數(shù)學(xué)無處不在。同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)也是我們?cè)趯?shí)際生活中用來解決問題的重要方式和手段。設(shè)計(jì)建筑圖紙，精確測(cè)量長(zhǎng)寬高，我們的生活離不開數(shù)學(xué)。

由于小學(xué)生的年齡還比較小，在課堂上他們的精力往往難以集中，在這個(gè)基礎(chǔ)上，若是教師依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行講授，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就不樂觀。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不但要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展情況，還要根據(jù)他們的實(shí)際情況來制定數(shù)學(xué)的教學(xué)方法與策略，才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)保質(zhì)保量，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也才能夠提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)良好發(fā)展的必然要求 基礎(chǔ)教育改革盡管已經(jīng)大力倡導(dǎo)教學(xué)模式的創(chuàng)新，但目前來看，教師對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，運(yùn)用最多的依然還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。當(dāng)然，隨著多媒體和信息化教學(xué)的興起，很多小學(xué)已經(jīng)積極開展了各種各樣的信息化教學(xué)，可是，教學(xué)主流依然是以教師的講授為主，多媒體設(shè)備很少被使用到。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取，大部分還是來源于書本。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生很少能夠?qū)⒆约悍旁谥黧w地位，上述種種情況，很大程度上制約了小學(xué)數(shù)學(xué)良好教學(xué)的開展。

但是，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的不足，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)與日常生活密切相關(guān)的書本知識(shí)，以學(xué)生為中心，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到釋放，并進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量和水平，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到良好的可持續(xù)發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，是小學(xué)數(shù)學(xué)良好發(fā)展的必然要求。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的應(yīng)用策略

鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合 既然是生活化教學(xué)，那么數(shù)學(xué)知識(shí)一定要與生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，很多事例在我們的日常生活中其實(shí)很容易找到原型。數(shù)學(xué)來源生活，又運(yùn)用于生活。比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“體積”這一教學(xué)中，可以讓學(xué)生尋找生活中常見的長(zhǎng)方體物品或者圓柱體物品，比如最常見的粉筆盒，或者保溫杯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體積的測(cè)量方法后，親自動(dòng)手在生活中進(jìn)行運(yùn)用。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的能力，還能讓學(xué)生在測(cè)量的過程中，親身體會(huì)到數(shù)學(xué)的奧妙與樂趣。通過親身測(cè)量，學(xué)生在腦海中能夠初步形成“體積”的概念，也能夠讓學(xué)生更好地理解書本上的理論知識(shí)與內(nèi)涵。課堂上，若僅僅只是依靠教師講解的理論來進(jìn)行學(xué)習(xí)必然是不夠的，在日常生活中，數(shù)學(xué)無處不在，不管是在日常生活中還是學(xué)校，教師都要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活。

教師要積極創(chuàng)設(shè)生活情境 數(shù)學(xué)學(xué)科有非?？b密的邏輯性和思維性，由于它的這種獨(dú)特性，對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)過程肯定是十分枯燥的。那么對(duì)于教師來說，在教學(xué)過程中，要積極創(chuàng)設(shè)生活情境。創(chuàng)設(shè)生活情境是一種教師在教學(xué)時(shí)常用的策略，這種方法能夠很直觀地讓學(xué)生感受到生活中的真實(shí)場(chǎng)景。比如在學(xué)習(xí)“厘米、米” “千克、克”等數(shù)量單位的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好所需要測(cè)量的物品，在課堂上一起測(cè)量這些物品的長(zhǎng)寬高或者重量等，比如測(cè)量一個(gè)玉米的重量，或者測(cè)量一個(gè)保溫杯的高度，或者測(cè)量桌椅的長(zhǎng)、寬、高等。

又比如，在講解“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課題的相關(guān)知識(shí)之前，教師可以給學(xué)生提前布置觀察人民幣的任務(wù)。具體來說，教師可以要求學(xué)生在上課之前進(jìn)行這節(jié)課的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課前熟悉不同面值的人民幣的不同特點(diǎn)，要求學(xué)生在家里和父母一起觀察不同面值的人民幣，比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，寫下觀察所得的信息。這樣做不僅貼近生活，而且非常有趣，讓學(xué)生對(duì)于人民幣的面值有了較好的掌握，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也有重要意義。由于小學(xué)生的抽象思維能力較弱，對(duì)新知識(shí)的理解和吸收能力有限，教師可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，以生動(dòng)的方式向?qū)W生呈現(xiàn)書本上的枯燥知識(shí)，從而便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生生活化意識(shí) 如果教師通過能夠創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生解決抽象的數(shù)學(xué)問題，不僅可以有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使他們迅速理解并留下深刻的印象，還可以為學(xué)生在今后的生活中能夠有效運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)與生活緊密相連，數(shù)學(xué)同時(shí)也來源于現(xiàn)實(shí)生活。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”這一部分時(shí)，教師可以帶上幾個(gè)大小不一的表，比如時(shí)鐘，或者小手表等，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并識(shí)別時(shí)鐘上的三根指針：最短的是時(shí)針，第二長(zhǎng)的是分針，最細(xì)最長(zhǎng)的是秒針。教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)表盤上的12個(gè)格，讓學(xué)生會(huì)看、會(huì)認(rèn)鐘表的“整時(shí)”，理解什么是整點(diǎn)，并讓學(xué)生調(diào)整鐘表到指定時(shí)間，以此來鞏固課堂所學(xué)，比如讓學(xué)生將時(shí)鐘調(diào)至13點(diǎn)15分，或者調(diào)至9點(diǎn)05分等。還可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行游戲，例如，在“轉(zhuǎn)表游戲 ”中，引導(dǎo)學(xué)生將其應(yīng)用到自己的生活中，并嘗試按照自己的日常作息時(shí)間轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)鐘指針：“七點(diǎn)整起床”“八點(diǎn)來學(xué)校”“十二點(diǎn)五十分開始午休”“下午兩點(diǎn)開始上課”等等。請(qǐng)四名學(xué)生組成的小組互相說說他們?cè)谥芰椭苋者@個(gè)時(shí)間段做什么。這種小學(xué)數(shù)學(xué)生活化在課堂上的實(shí)際應(yīng)用，不僅有助于小學(xué)生更好地理解時(shí)間，而且有助于培養(yǎng)他們的時(shí)間觀念和良好的計(jì)時(shí)習(xí)慣。

讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素 數(shù)學(xué)元素在現(xiàn)實(shí)生活中非常常見，例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”時(shí)，教師可以用“照鏡子”的游戲來進(jìn)行導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生對(duì)著鏡子畫出另一半的圖形，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“軸對(duì)稱”形成一個(gè)基本的概念，有了初步的印象。在課后，教師可以讓學(xué)生去觀察生活中存在的軸對(duì)稱現(xiàn)象或者圖形。進(jìn)一步鞏固對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素。挖掘生活中的數(shù)學(xué)符號(hào)可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更深入的理解、更扎實(shí)的掌握，并且能鍛煉學(xué)生通過數(shù)學(xué)思維來解決問題的能力。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維模式逐漸由模糊轉(zhuǎn)變得清晰，由形象轉(zhuǎn)為抽象，而且思維能力也逐漸變得豐富、多元。當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中使用日常物品時(shí)，他們可以更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。此時(shí)教師更加應(yīng)該按照學(xué)生的特點(diǎn)，開展貼近生活化的教學(xué)，通過這些常見的生活場(chǎng)景與現(xiàn)象，讓枯燥的課堂變得有趣，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的思維發(fā)展與進(jìn)步。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)是必然的，它不僅符合基礎(chǔ)教育改革提出的新要求，同時(shí)也符合目前小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可持續(xù)性發(fā)展的客觀需求。在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，在小學(xué)階段進(jìn)行生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要充分認(rèn)識(shí)到將數(shù)學(xué)融入生活和實(shí)踐的必要性，要采取科學(xué)并且合理的教學(xué)方式，建立生活實(shí)際與理論知識(shí)的橋梁，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還要挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素，將小學(xué)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。