在生活中提升語(yǔ)言表達(dá)能力

編輯｜高婷 支持單位｜北京市門(mén)頭溝教委

提升孩子的表達(dá)能力，關(guān)鍵在于讓孩子有話可說(shuō)。無(wú)論是語(yǔ)言游戲中的詞句積累，還是閱讀活動(dòng)中的模仿學(xué)習(xí)，都是在為孩子的表達(dá)提供支撐。

我家孩子說(shuō)話晚，吐字不清楚，在鍛煉孩子語(yǔ)言表達(dá)方面，我也經(jīng)常帶她多接觸小朋友，多進(jìn)行語(yǔ)言的交流與輸出，并且經(jīng)常和她一起閱讀，但是效果還是不好，對(duì)于提升孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力有什么好的辦法嗎？

——一位家長(zhǎng)的困惑

家庭中的親子語(yǔ)言游戲

文│侯國(guó)奇（北京市門(mén)頭溝區(qū)第三幼兒園） 指導(dǎo)教師│李杉杉 楊秀英（北京市門(mén)頭溝區(qū)教育研修學(xué)院）

提升孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，除了讓孩子多說(shuō)以外，更離不開(kāi)豐富的詞匯量、較強(qiáng)的觀察能力和理解能力。通過(guò)語(yǔ)言游戲，家長(zhǎng)可以幫助孩子完成這些積累，從而讓他自信地表達(dá)。在實(shí)踐過(guò)程中，語(yǔ)言游戲有效地激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣與欲望，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，孩子從認(rèn)知到理解再到表達(dá)，將詞匯、詞類、語(yǔ)句等綜合到一起，提升了語(yǔ)言的文化素養(yǎng)和基礎(chǔ)能力。

積累詞匯—詞匯大聚會(huì)

通過(guò)“詞匯大聚會(huì)”這樣的互動(dòng)游戲，家長(zhǎng)能幫助孩子進(jìn)行詞匯的積累與歸納，在游戲中調(diào)動(dòng)孩子的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，提升歸納歸類多維詞匯的能力。同時(shí)，在游戲情境中，促進(jìn)孩子語(yǔ)言的大膽表達(dá)能力。

玩法：

1 家長(zhǎng)出示源于孩子生活的或者孩子感興趣的主題詞匯，比如：動(dòng)物園、海底世界、美食、服飾、玩具等，家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子說(shuō)出與主題相關(guān)的詞匯。

舉例：帽子主題的詞匯有遮陽(yáng)帽- 鴨舌帽- 漁夫帽-圣誕帽- 嬰兒帽- 海軍帽……

2 可以全部由孩子說(shuō)，也可以孩子說(shuō)一個(gè)，家長(zhǎng)說(shuō)一個(gè)。當(dāng)孩子說(shuō)不出來(lái)時(shí)，不要直接告訴孩子，可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，這也是考驗(yàn)家長(zhǎng)智慧的時(shí)候。

3 及時(shí)給予鼓勵(lì)。當(dāng)孩子說(shuō)出五個(gè)時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此遞增，獎(jiǎng)品可以是物質(zhì)或者是一個(gè)擁抱等。

4 收集成果。家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子將主題下的詞匯利用圖畫(huà)或者文字的形式記錄出來(lái)，形成孩子自己收集歸納的詞匯網(wǎng)絡(luò)框架。

建議：

多傾聽(tīng)孩子，了解孩子興趣，從興趣切入游戲，在游戲中提升語(yǔ)言詞匯的積累，從而促進(jìn)語(yǔ)言的表達(dá)與輸出。

提升觀察力和理解力—看圖講述

利用看圖講述這樣的游戲，引導(dǎo)孩子在觀察圖片的過(guò)程中，提高觀察能力，鍛煉孩子圖片信息獲取的能力，從而發(fā)展孩子的想象力以及語(yǔ)言的整理歸納、有條理的表達(dá)能力。

玩法：

1 準(zhǔn)備圖畫(huà)卡片：家長(zhǎng)自制游戲圖畫(huà)卡片，可以是故事里的，也可以是隨意的，也可以是孩子看過(guò)的繪本書(shū)中圖片的節(jié)選，等。

2 先觀察再講述：引導(dǎo)孩子用自己的語(yǔ)言結(jié)合圖片內(nèi)容進(jìn)行講述。注意：只鼓勵(lì)，不評(píng)價(jià)，更不批評(píng)。

3 不能限制想象：鼓勵(lì)孩子先講，家長(zhǎng)可以后講，避免限制孩子的想象。

4 完整講述：家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子進(jìn)行完整講述，并幫助孩子豐富語(yǔ)言詞匯。

建議：

1 重視孩子的看圖說(shuō)話練習(xí)，在游戲時(shí)不能操之過(guò)急，要循循善誘，促其發(fā)言，給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)。

2 在想象的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)用詞準(zhǔn)確與生動(dòng)，條理清楚、表達(dá)完整，聲音響亮。

更多的語(yǔ)言游戲

游戲名稱實(shí)現(xiàn)價(jià)值詞匯量的豐富拓展詞語(yǔ)手拉手游戲方式家長(zhǎng)起頭，讓孩子用詞語(yǔ)接下去。兩種形式如：詞尾接：汽車(chē)-車(chē)門(mén)-門(mén)口-口才……中心詞接：花-桃花-荷花-杏花……兒歌接龍準(zhǔn)備不同類型的兒歌。家長(zhǎng)與孩子先從跟讀開(kāi)始，過(guò)渡到半句話，再到開(kāi)頭詞語(yǔ)提醒，最后孩子與家長(zhǎng)各自完整朗讀。語(yǔ)句的積累漢字找朋友以偏旁入手，偏旁加獨(dú)體字組成新漢字，并用繪畫(huà)的形式記錄下來(lái)。如：三點(diǎn)水+可=河（用自己的理解畫(huà)下來(lái)，或出示甲骨文進(jìn)行觀察），整理成孩子自己的識(shí)字冊(cè)。識(shí)字的積累謎語(yǔ)、腦筋急轉(zhuǎn)彎家長(zhǎng)出題，孩子猜。慢慢孩子有了積累就可以由孩子出題，家長(zhǎng)猜。比如“白房子，紅帳子，里邊住個(gè)白胖子”。提高理解能力

閱讀活動(dòng)，為提升孩子的表達(dá)力插上了翅膀

文│付帆（北京市門(mén)頭溝區(qū)育園小學(xué)附屬幼兒園） 指導(dǎo)教師│楊秀英 李杉杉（北京市門(mén)頭溝區(qū)教育研修學(xué)院）

閱讀是孩子日常生活的一部分，也是一項(xiàng)可以提升孩子表達(dá)能力的綜合性活動(dòng)。首先，繪本提供了多個(gè)話題，讓孩子有機(jī)會(huì)進(jìn)行表達(dá)；其次，孩子可以學(xué)習(xí)作者講故事的方式，并參照這種方式去表達(dá)；最后，家長(zhǎng)還可以引導(dǎo)孩子在繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上續(xù)寫(xiě)新的故事，綜合鍛煉表達(dá)力。

繪本《打瞌睡的房子》主要講述的是房子里的人和動(dòng)物從睡覺(jué)再到醒來(lái)的故事。打瞌睡是孩子們非常熟悉的生活場(chǎng)景，于是我選擇了這本繪本作為孩子們的閱讀材料，這極大地調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

從提問(wèn)開(kāi)始，讓孩子多表達(dá)

閱讀前

在閱讀之前，家長(zhǎng)可以通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)孩子把繪本與自己的生活聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)孩子的閱讀興趣。首先閱讀封面，引導(dǎo)孩子說(shuō)一說(shuō)從中看到了什么。通過(guò)觀察，孩子們得出了一致的結(jié)論，畫(huà)面中的老奶奶、小朋友和小狗都在睡覺(jué)呢！

緊接著，我就睡覺(jué)的話題繼續(xù)提問(wèn)：“什么時(shí)候容易困倦、打瞌睡呢？”孩子們都紛紛表達(dá)了自己的看法：“昨天我沒(méi)有午睡，下午張老師上課的時(shí)候我就睡著了?！薄跋掠晏烊菀状蝾以谟晏煲矔?huì)這樣。”“房子有小狗，跟我家里養(yǎng)的小狗一樣，雨天就會(huì)很安靜地趴在地上。”“在從游樂(lè)場(chǎng)回家的路上，我太累了，我在車(chē)上就睡著了。”“有一次，爸爸給我講著故事，我就睡著了。”

孩子們都頗有興致地講述著自己的經(jīng)歷，于是我繼續(xù)引導(dǎo)：“我們現(xiàn)在要閱讀的故事里也有個(gè)小朋友，跟大家的年紀(jì)差不多，房子里所有的人都睡著了，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么故事呢，就讓我們一起來(lái)閱讀這個(gè)故事吧?！?/p>

閱讀過(guò)程中

繪本中出現(xiàn)了貓、狗、老鼠等動(dòng)物，我引導(dǎo)孩子回憶接觸過(guò)的小動(dòng)物。尤其是看到貓咪和老鼠和諧相處的畫(huà)面時(shí)，讓孩子回想生活中與小動(dòng)物之間發(fā)生的有趣故事，這樣能讓孩子更好地感受到打瞌睡的房子里這幅靜態(tài)的溫馨畫(huà)面。

除了動(dòng)物以外，繪本中還有很多與生活相關(guān)的細(xì)節(jié)，比如房間的布局、家庭成員，等，家長(zhǎng)可以選擇孩子感興趣的話題，引導(dǎo)孩子進(jìn)行表達(dá)。

認(rèn)真觀察，學(xué)習(xí)并仿照作者的表達(dá)方式

從繪本中出現(xiàn)的元素和對(duì)象看，故事中存在著從大到小的順序，從大屋子到小房間，從大大的床到小小的跳蚤，從老奶奶到小動(dòng)物，他們都是從大到小的關(guān)系。

從故事發(fā)展脈絡(luò)看，包含兩個(gè)不同的部分，故事前半部分的“靜”和后半部分的“動(dòng)”形成強(qiáng)烈的對(duì)比，而且房間中的物品，包括水壺、地毯和床的位置及狀態(tài)都發(fā)生了變化。通過(guò)引導(dǎo)孩子認(rèn)真觀察和對(duì)比前后的頁(yè)面，孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些有趣的細(xì)節(jié)，讓孩子感受到連鎖反應(yīng)，也能進(jìn)一步讀懂這個(gè)故事。

繪本中作者采用的從大到小的順序以及從靜到動(dòng)的故事結(jié)構(gòu)，都是值得孩子借鑒的表達(dá)方式，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子采用類似的方式試著描述一件事情或者場(chǎng)景。

創(chuàng)作并講述新的故事，綜合提升表達(dá)力

在這本書(shū)中，作者設(shè)置了一個(gè)開(kāi)放式的結(jié)局：一只跳蚤讓屋子里的人和動(dòng)物都清醒了，故事到這里就結(jié)束了，那這時(shí)候又會(huì)有什么樣的事情發(fā)生呢？接下來(lái)，家長(zhǎng)就可以鼓勵(lì)孩子們以此進(jìn)行思考，并嘗試用語(yǔ)言表述，開(kāi)啟另一個(gè)有趣的新故事。

另外，家長(zhǎng)還可以和孩子一起進(jìn)行角色扮演，分別將自己和孩子代入故事情境中，家長(zhǎng)扮演老奶奶的角色，孩子扮演小男孩的角色，并設(shè)置一個(gè)午休場(chǎng)景，在鬧鐘鈴聲響了之后從而引起一系列的反應(yīng)。

新故事是這樣的：在房間里，爸爸或媽媽在床上打瞌睡，孩子則倚靠在沙發(fā)上，除了窗外樹(shù)葉沙沙作響，整個(gè)房間非常安靜。這時(shí)候鬧鐘鈴聲突然響起，大家紛紛從睡夢(mèng)中驚醒。這時(shí)候每個(gè)人的感受都是不一樣的，家長(zhǎng)和孩子可以輪流說(shuō)一說(shuō)自己的感受。由于是孩子的親身體驗(yàn)，他們將更樂(lè)于用語(yǔ)言描述，不僅有助于提升孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，還實(shí)現(xiàn)了從繪本故事到自身故事的轉(zhuǎn)變。