詩(shī)意童年

策劃｜本刊編輯部 執(zhí)行｜李美錕 插畫｜李麗

詩(shī)與遠(yuǎn)方，是所有人的終極夢(mèng)想，其實(shí)也正是每一個(gè)孩子來(lái)的地方。詩(shī)，是每個(gè)人心中都曾綻放過(guò)的花，它是童年的快樂(lè)，青春的音符，成年的寄托，永遠(yuǎn)在心底回響。

前言歡迎詩(shī)歌來(lái)到孩子的世界

我有收集好看的本子的習(xí)慣。尤其偏愛(ài)沒(méi)有格子、沒(méi)有裝飾的白紙本。從前的時(shí)候，拿到一個(gè)本子，就想著在上面寫點(diǎn)兒什么好，適合用來(lái)做什么，寫日記，寫詩(shī)，涂鴉；現(xiàn)在的我，會(huì)把它們珍惜地存放起來(lái)，因?yàn)樗鼈兡敲礉嵃祝瑳](méi)有好的念頭的話，無(wú)法輕易開啟、使用……

孩子來(lái)到世界上，都是一個(gè)空白的本子，父母是給它涂上第一筆的人。我們都離不開原生家庭的影響，無(wú)論是好是壞—除了少數(shù)天才?？鬃釉f(shuō)：“繪事后素?！彼裕诤⒆訚嵃椎男牡厣咸砑由屎凸P畫，讓它慢慢變化，豐富，是多么重要的一課??！父母在這個(gè)過(guò)程里，同樣需要像個(gè)孩子一樣努力學(xué)習(xí)，鄭重對(duì)待。

這一次，不同的詩(shī)人代表，講述自己所經(jīng)歷的、所知道的童年，給我們看見不一樣的詩(shī)意成長(zhǎng)方式—他們都認(rèn)為，孩子更接近于詩(shī)。那句“孩子天生就是詩(shī)人”，和孔子的“繪事后素”是多么相近的表達(dá)！“詩(shī)”即是人世之初本能的力量，深藏于孩子的天性中，不需要用文字表達(dá)出來(lái)才成為“詩(shī)”的存在。每個(gè)幼小的生命，都能以詩(shī)開端，讓一個(gè)家庭浸透生命的感動(dòng)、生命的詩(shī)意。

讓孩子在成長(zhǎng)中保持詩(shī)心，就是保持人的初心。父母該怎樣用心又小心地，為這樣一個(gè)浸透詩(shī)意的嶄新靈魂里，增添新的內(nèi)容?。〔灰岋w速的生活節(jié)奏磨掉孩子的童心，為他們多保留一點(diǎn)兒接觸世界的真實(shí)體驗(yàn)，因?yàn)槌砷L(zhǎng)的過(guò)程，也和深刻的詩(shī)意一樣，需要慢慢來(lái)領(lǐng)略，需要睜開內(nèi)在的眼睛，沉浸其中。

讓童年與詩(shī)的相互交融盡量延長(zhǎng)一會(huì)兒，它將是一個(gè)孩子最寶貴的人生財(cái)富。

—《父母必讀》“一起讀詩(shī)”欄目主持人 童子

1金波童年，就是一首歡快明艷的詩(shī)歌

幼兒詩(shī)歌應(yīng)該是聽覺(jué)的藝術(shù)。童年里，幼兒是靠聽覺(jué)來(lái)欣賞詩(shī)歌。童年之需要詩(shī)，主要是滿足了孩子聽覺(jué)上需要的“美”。那種韻律，那種情調(diào)，會(huì)使他陶醉，從而盡早地讓他體驗(yàn)到母語(yǔ)之美。

我 為孩子們寫了幾十年的詩(shī)，很多人都會(huì)問(wèn)我這個(gè)問(wèn)題：為什么要給孩子寫詩(shī)？理由很簡(jiǎn)單，我的童年有詩(shī)，詩(shī)歌讓我快樂(lè)，我也想讓更多的孩子快樂(lè)。

母親的童謠伴我長(zhǎng)大

在我小時(shí)候，我的母親總是把她記得的民間童謠朗誦給我聽，配上些動(dòng)作，就成了最有趣的家庭文化和生活游戲。我至今沒(méi)有忘記媽媽教的一首童謠：

拉羅羅，扯羅羅，

收了麥子蒸饃饃，

蒸個(gè)灰的，放在盔里，

蒸個(gè)白的，揣在懷里。

媽媽拉著我的雙手，做“一送一收”就像篩羅羅的動(dòng)作,當(dāng)朗誦到最后一句時(shí)，她就猛地把我摟到懷里。因此，我最盼望她朗誦到最后這一句。這是我童年時(shí)代媽媽在我心中播下的詩(shī)的種子。我慢慢長(zhǎng)大，能夠自主地閱讀以后，讀到了很多詩(shī)，那些優(yōu)美的詩(shī)歌大大地激發(fā)了我寫詩(shī)的熱情。我寫詩(shī)的靈感來(lái)自于對(duì)生活的新鮮感，對(duì)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的新鮮感，會(huì)讓我有足夠的感受力，激發(fā)想象力。帶著親和力和想象力去生活，我們就會(huì)常常遇到靈感的光臨。

當(dāng)靈感光臨之時(shí)，就是激發(fā)我好奇心的時(shí)候，好奇心讓我的童心煥發(fā)光彩。帶著童心觀察生活和思考生活，會(huì)看到和想到不一樣的事物，引導(dǎo)我走向奇幻和奇美的境界。那個(gè)境界很有趣，很好玩，有很多的思考和發(fā)現(xiàn)，那都是詩(shī)。

到后來(lái)，我嘗試發(fā)表一些詩(shī)后，不僅有不少讀者讀到了，還有作曲家譜了曲編成歌，我又聽到了大家在傳唱。這大大激發(fā)了我的創(chuàng)作熱情。寫詩(shī)帶給我的樂(lè)趣，不僅讓我體驗(yàn)到把生活感受變成藝術(shù)作品的快樂(lè)，還讓我享受到了追求藝術(shù)更加完美的樂(lè)趣。詩(shī)的藝術(shù)形式很重要，我一直在努力實(shí)踐和探索。

詩(shī)人簡(jiǎn)介

金波，1935年生于北京。詩(shī)人，兒童文學(xué)作家。大學(xué)時(shí)代開始文學(xué)創(chuàng)作。出版詩(shī)集《我們?nèi)タ春！贰蹲屘?yáng)長(zhǎng)上翅膀》《推開窗子看見你》，幻想小說(shuō)《開開的門》，小說(shuō)《婷婷的樹》，童話《影子人》《烏丟丟的奇遇》《追蹤小綠人》《藍(lán)雪花》等多部，散文集《和樹談心》《昆蟲印象》等。出版選集有“‘我喜歡你’金波兒童文學(xué)精品系列”（15卷）。曾多次榮獲兒童文學(xué)大獎(jiǎng)。

詩(shī)歌是一個(gè)家庭的“大眾文學(xué)”

在家庭文化中，詩(shī)歌的閱讀和欣賞是不可或缺的。在整個(gè)閱讀群體中，詩(shī)歌也許是“小眾文學(xué)”，但在兒童的閱讀群體中，詩(shī)歌卻不能被稱為“小眾”，特別是在一個(gè)家庭中，作為其中的重要成員—兒童，詩(shī)歌絕對(duì)應(yīng)該稱為家庭的“大眾文學(xué)”。對(duì)于嬰幼兒來(lái)，他們還不能自主地閱讀，民間童謠和兒歌都應(yīng)該是他們要“閱讀”的重要文學(xué)樣式。無(wú)論從語(yǔ)言的音樂(lè)性還是題材的娛樂(lè)性來(lái)說(shuō)，童謠和兒歌都是啟蒙文學(xué)。幼兒的“閱讀”，主要是靠聽覺(jué)認(rèn)知的，幼兒詩(shī)歌正是聽覺(jué)的藝術(shù)。童年時(shí)，幼兒就需要靠聽覺(jué)欣賞詩(shī)歌，滿足聽覺(jué)上的“美”。那種韻律，那種情調(diào)，使他陶醉，從而能盡早地讓他體驗(yàn)到母語(yǔ)的美。詩(shī)歌作為母語(yǔ)的載體，從內(nèi)容到形式，從表達(dá)的親情、審美的趣味以及游戲精神到它的音樂(lè)性、可誦讀的藝術(shù)展示，都最充分地展示了母語(yǔ)的美。

詩(shī)歌還是最富表演性的文學(xué)樣式。中國(guó)古代講究吟詩(shī)，國(guó)外有行吟詩(shī)人，都說(shuō)明了詩(shī)歌的表達(dá)和傳播離不開朗誦。由于詩(shī)歌的特質(zhì)是抒情，朗誦自然就成了培養(yǎng)感情、表達(dá)感情的好方式。一個(gè)感情豐富的孩子，也會(huì)是一個(gè)親和力強(qiáng)的孩子。單就個(gè)人的文化素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，朗誦也是培養(yǎng)孩子表達(dá)能力的好方式。朗誦是一首詩(shī)的外化，是孩子對(duì)一首詩(shī)的理解、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的形象再創(chuàng)造。因此，從感情培養(yǎng)、審美情趣到學(xué)習(xí)語(yǔ)言，詩(shī)歌是家庭文化和個(gè)人修養(yǎng)不可缺失的“大眾文學(xué)”。

讀詩(shī)讀情

孩子讀詩(shī)存在著懂與不懂的問(wèn)題嗎？對(duì)于真正的詩(shī)來(lái)說(shuō)，確實(shí)有一個(gè)理解深淺的問(wèn)題，這就是古人談到的“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”的問(wèn)題。由于詩(shī)講究含蓄，欣賞者的經(jīng)歷的不同，心理狀態(tài)和情感狀態(tài)的差異，常會(huì)對(duì)同一首詩(shī)有不同的理解。這不是懂與不懂的問(wèn)題，而是要承認(rèn)對(duì)一首詩(shī)的理解沒(méi)有終極詮釋的問(wèn)題。好詩(shī)有豐富的內(nèi)涵，有待于我們不斷地加深理解。當(dāng)然，我們也得承認(rèn)，的確存在著由于作者自己都沒(méi)想明白，草率書寫，胡亂涂抹，讀者理解起來(lái)無(wú)從說(shuō)起的問(wèn)題，但是這樣的詩(shī)不是詩(shī)。

我還是要強(qiáng)調(diào)詩(shī)的特質(zhì)是抒情。哪怕寫一首兒歌，也是情的內(nèi)驅(qū)力使然。讀詩(shī)主要是讀出詩(shī)的情。無(wú)論是“景語(yǔ)即情語(yǔ)”的風(fēng)景詩(shī)、“情由事顯”的故事詩(shī)，還是“理寓物中，物包理內(nèi)”的哲理詩(shī)，感情的共鳴才是讀詩(shī)的最好效果。

兒童讀詩(shī)，應(yīng)重在培養(yǎng)情商。讀詩(shī)的共鳴，是保存在記憶中的情的回味。兒童讀詩(shī)，歸根結(jié)底是在豐富人的感情。一個(gè)人從小感情豐富，就具有了人性的魅力、光輝和生活的能力，就會(huì)善解人意，就會(huì)積極樂(lè)觀，就會(huì)有悲憫情懷，就會(huì)聰明解事。所以我們引導(dǎo)孩子讀詩(shī)，重要的是讀出詩(shī)的情來(lái)。著名美學(xué)家朱光潛先說(shuō)過(guò)：“詩(shī)主要的是情感而不是思想的表現(xiàn)。因此，研究一個(gè)詩(shī)人的感情生活遠(yuǎn)比分析他的思想還更重要?！睂?duì)于兒童讀詩(shī)更是如此。兒童詩(shī)是有年齡特征的，這包括了兒童由于閱歷淺，對(duì)于詩(shī)的內(nèi)容有隔閡，由于審美心理的成熟程度而表現(xiàn)出審美的多樣化，還有就是對(duì)于語(yǔ)言的積累和選詞造句理解上的難易程度，這些都會(huì)顯示出他對(duì)詩(shī)理解的差異。不過(guò)，只要孩子共鳴了詩(shī)里的情，懂與不懂、能懂多少并不重要。

孩子是天生的詩(shī)人

很多人問(wèn)我：孩子能寫詩(shī)嗎？孩子寫的詩(shī)，能稱為“作品”嗎？我是非常鼓勵(lì)孩子寫詩(shī)的，寫任何題材、體例的詩(shī)都是可以的，這是一個(gè)情感的表達(dá)過(guò)程。我曾向父母提出鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)寫詩(shī)“三陪伴”原則：

一是親情的陪伴。孩子寫詩(shī)，要有一個(gè)情感上的準(zhǔn)備。父母先要啟發(fā)孩子做一個(gè)情感豐富的人，對(duì)于生活中美的事物，敏于感受，勤于表達(dá)。無(wú)論是孩子口述的詩(shī)，還是筆寫的詩(shī)，都要熱情支持，熱情討論，給予肯定，幫助修改。親子間以詩(shī)相切磋，以詩(shī)相溝通，不僅有詩(shī)情的美好，還會(huì)有詩(shī)情的溫暖。

二是閱讀的陪伴。多讀好詩(shī)，不僅能學(xué)到技巧，還能啟迪你的審美情趣，讓你用好詩(shī)去印證美好的事物，學(xué)會(huì)敏銳觀察，培養(yǎng)自己捕捉靈感的能力。

三是內(nèi)心的陪伴。引導(dǎo)孩子一面寫詩(shī)，一面觀照自己內(nèi)心的感受，不斷地分析自己的詩(shī)，審視自己發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。用自己的詩(shī)，檢測(cè)自己詩(shī)意棲居的生活方式，會(huì)更加熱愛(ài)生活。寫詩(shī)不僅是文學(xué)創(chuàng)作，更是自我陶冶性情的過(guò)程，孩子自己要意識(shí)到這一點(diǎn)，父母也應(yīng)幫助孩子豐富他的內(nèi)心世界。

【寫給童年】

記憶

我至今還記得，

童年時(shí)候，有一天，

我唱著歌，

從草地上走過(guò)；

突然，在草叢里，

閃過(guò)使人目眩的顏色！

我只覺(jué)得一陣寒戰(zhàn)

從我的脊背上掠過(guò)，

啊，我看見了一條蛇！

我遁逃得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，

望著那條蛇，

它穿過(guò)草地，

又游過(guò)小河，

像一陣?yán)滹L(fēng)吹過(guò)。

它慢慢地、慢慢地

攀上一棵古樹，

變成了一根枝條，

在綠葉間隱沒(méi)。

而小鳥，

還在枝頭唱著歌。

突然，那蛇，

縱身飛去，

擒住了小鳥。

也吞下了

小鳥沒(méi)唱完的歌。

(我只看見

幾片彩色的羽毛

像枯葉一樣飄落……)

在我童年的記憶里，

有星光，有月色，

也有春天的花朵。

然而，我，

永遠(yuǎn)不會(huì)忘記：

那鳥兒沒(méi)唱完的歌……

詩(shī)人金波

創(chuàng)作于1981 年8 月4 日

收錄在《金波兒童詩(shī)選》天天出版社

2樹才愛(ài)詩(shī)的人，永遠(yuǎn)年輕

我自己都沒(méi)想到，年近半百，我竟然開始“教”孩子們寫起詩(shī)來(lái)了，而且樂(lè)此不疲，至今不忍釋手。坦率說(shuō)，是孩子們寫的詩(shī)，洗亮了我的眼睛，刷新了我的認(rèn)知……

依 我現(xiàn)在對(duì)詩(shī)的知見，我認(rèn)為，一個(gè)孩子開始“說(shuō)話”時(shí)，就開始“說(shuō)詩(shī)”了。孩子說(shuō)出的是“話”，同時(shí)也是“詩(shī)”，只是孩子不在乎，大人也未察覺(jué)，于是這些“詩(shī)句”就隨風(fēng)飄散了?？梢哉f(shuō)，落筆寫詩(shī)之前，一個(gè)生命早就已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)詩(shī)了。所以，我現(xiàn)在也格外珍惜從孩子口中說(shuō)出來(lái)的每一句話，于我而言，這些都是寶貴的體悟。

我與詩(shī)的緣分

我大概已經(jīng)忘了是從什么時(shí)候開始寫詩(shī)的，只記得最早嘗試寫的都是古體詩(shī)，而且是讀了語(yǔ)文課本上的詩(shī)之后模仿著寫的。我至今記得自己仿寫了一首五言，描述一場(chǎng)暴雨停歇后的天象、山景，慨嘆這場(chǎng)暴雨一路劫掠，又給老百姓的生活帶來(lái)麻煩、損壞，當(dāng)時(shí)覺(jué)得自己還挺有憂患意識(shí)的，現(xiàn)回想起來(lái)還有些好笑。

雨后

素云撤叢山，漸融天宇中。

風(fēng)雨一場(chǎng)空，災(zāi)禍又人間。

中學(xué)時(shí)我也寫過(guò)不少古體詩(shī)，其他都忘了，不知為什么，就記得這一首。寫詩(shī)，其實(shí)不需要期待什么特別的“契機(jī)”，不過(guò)，肯定又是存在某個(gè)“契機(jī)”的，但那是事后回想，寫的那會(huì)兒你是不會(huì)覺(jué)得需要什么“契機(jī)”的，這首詩(shī)到現(xiàn)在我都記得，正是一個(gè)最好證明。我是被那個(gè)“契機(jī)”給抓住了，同它相遇了，它就像一種情緒，從我的內(nèi)心油然生發(fā)，身處其中卻渾然不覺(jué)……總之，仿寫古體詩(shī)開啟了我的創(chuàng)作之路。

詩(shī)人簡(jiǎn)介

樹才，詩(shī)人、翻譯家。文學(xué)博士?！敖逃T士”勛章獲得者。1965年生于浙江奉化。1987年畢業(yè)于北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院法語(yǔ)系。1990年至1994年在中國(guó)駐塞內(nèi)加爾使館任外交官。2000年調(diào)入中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究所，任副研究員。現(xiàn)居北京。著有詩(shī)集《單獨(dú)者》、隨筆集《窺》等。譯著有《勒韋爾迪詩(shī)選》《勒內(nèi)·夏爾詩(shī)選》《博納富瓦詩(shī)選》等。

教孩子寫詩(shī)，我太快樂(lè)了

我進(jìn)入兒童詩(shī)歌教育領(lǐng)域，純屬意外。我自己都沒(méi)想到，年近半百，我竟然開始“教”孩子們寫起詩(shī)來(lái)了，而且樂(lè)此不疲，至今不忍釋手。坦率說(shuō)，是孩子們寫的詩(shī)，洗亮了我的眼睛，刷新了我的認(rèn)知，讓我不知不覺(jué)地進(jìn)入了這個(gè)領(lǐng)域。也可能是因?yàn)槲疑砩弦恢被钪粋€(gè)長(zhǎng)不大的孩子吧。我一直就喜歡跟孩子們一起玩，孩子們也喜歡同我玩。我不把孩子當(dāng)孩子，我跟大人怎么說(shuō)話，就跟孩子怎么說(shuō)。我也從來(lái)不覺(jué)得孩子有什么是聽不懂的，恰恰相反，孩子啥都懂，心里明白著呢，只是不說(shuō)（說(shuō)了大人也不信?。┝T了。我相信，兒童詩(shī)歌教育最主要的實(shí)現(xiàn)形式就是：讓孩子寫出來(lái)。我甚至認(rèn)為，在兒童詩(shī)歌領(lǐng)域，孩子就應(yīng)該是童詩(shī)的寫作主體。你也許會(huì)說(shuō)，孩子寫詩(shī)是不自覺(jué)的?？墒?，要那么自覺(jué)干嗎呢？！寫詩(shī)本就該是語(yǔ)言在樸素日常中自然而然的一種運(yùn)用。詩(shī)的意味深長(zhǎng)，是因?yàn)樵?shī)的語(yǔ)言簡(jiǎn)單，詩(shī)的感動(dòng)人心，也是因?yàn)樵?shī)的節(jié)奏像呼吸一樣自然。

我教孩子們寫詩(shī)，最大的期待就是，他們現(xiàn)場(chǎng)能寫出詩(shī)來(lái)。所以，我的“教法”，其實(shí)是不教之法。我只是拿一首好詩(shī)跟孩子們一起分享，細(xì)細(xì)品味，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們的感覺(jué)慢慢放松了，身心不知不覺(jué)地進(jìn)入一種想象狀態(tài)，他們的膽子一放開，再加上現(xiàn)場(chǎng)一點(diǎn)撥、一鼓勵(lì)，詩(shī)的形象就像鳥兒一樣自己飛到紙上來(lái)了。我只是在幫助孩子們，讓他們自己寫出詩(shī)來(lái)。詩(shī)是孩子們寫的，完全是他們的語(yǔ)言天賦，這跟我教不教其實(shí)沒(méi)有根本的關(guān)系。我覺(jué)得，孩子自己就會(huì)寫詩(shī)，天生就會(huì)。有時(shí)，句式是模仿來(lái)的，但形象、口吻、內(nèi)容都是孩子自己的。這就是詩(shī)的創(chuàng)造?。?/p>

如果大人要問(wèn)：孩子們仿寫，會(huì)有什么收獲嗎？我的答案是一定有收獲！首先，他們覺(jué)得寫詩(shī)好玩，度過(guò)歡樂(lè)時(shí)光，讓他們說(shuō)出了心里的話、開發(fā)出他們的想象力……讓他們?cè)趯懺?shī)時(shí)做了“自己話語(yǔ)的主人”—他們自己說(shuō)了算，想怎么寫就怎么寫，這樣就體會(huì)到了一種自由。當(dāng)一個(gè)人感到自由的時(shí)候，肯定是快樂(lè)的。

古今中外，詩(shī)心相通

我翻譯法語(yǔ)詩(shī)歌很多年，把詩(shī)從法語(yǔ)譯成漢語(yǔ)，最大的難點(diǎn)我認(rèn)為可以用一個(gè)詞來(lái)概括：聲音。聲音在哪里？在一首具體的詩(shī)里，在這首詩(shī)的字里行間，甚至更是在這首詩(shī)的意義表層的內(nèi)里。詩(shī)的意義是可以翻譯的，可以根據(jù)上下文做出明確的判斷，但詩(shī)的聲音就不一樣了，它無(wú)法被直接翻譯出來(lái)，不過(guò)，聲音卻是聽得見的，可以從整體上去體驗(yàn)，它既神秘，卻又讓人感同身受，它就是詩(shī)的節(jié)奏、口吻、語(yǔ)感、情緒甚至呼吸。呼吸能翻譯出來(lái)嗎？肯定翻譯不出來(lái)。但譯者可以自己呼吸一次，也許就同詩(shī)里的呼吸感應(yīng)上了。

所以，我愿意把一首詩(shī)的意境分為兩個(gè)層次或兩種形態(tài)：意義的表層形態(tài)，聲音的深層形態(tài)。譯詩(shī)是有極限的，那個(gè)極限是什么呢？就是聲音。詩(shī)需要吟，需要誦，需要念，需要用心感應(yīng)，需要閉上眼睛傾聽……否則，你就不可能感覺(jué)到詩(shī)句的心跳和呼吸。如果說(shuō)意義是看得見的血液，那么，聲音就是看不見的氣息。中國(guó)詩(shī)和外國(guó)詩(shī)的共性就在于它們都是“詩(shī)”！盡管語(yǔ)言不同，詩(shī)人的長(zhǎng)相、膚色不同，但他們的詩(shī)都是在用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的情感和自己的心靈，而情感和心靈是相通的。

一首詩(shī)盡管不可能被完全譯出，讀者卻可以通過(guò)譯詩(shī)來(lái)分享人類共通的情感和心靈，它們遍布在詩(shī)句的形象和節(jié)奏里。我認(rèn)為詩(shī)就是古今中外，同此一心。比如李白的《靜夜思》：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。我把它翻譯成法語(yǔ)：Devant le lit, le clair de lune, Du givre sur le sol? Je lève la tête, la lune claire,Je baisse la tête, le pays natal.用法語(yǔ)念，盡管不押韻，但形式相對(duì)齊整，節(jié)奏也好?，F(xiàn)在我再把它翻譯回來(lái)，它就又變成了一首漢語(yǔ)現(xiàn)代詩(shī)：在床前，月光一片明亮，莫非它是地上的白霜？我抬起頭，皎潔的月亮，我低下頭，遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)。古詩(shī)今詩(shī)，外國(guó)詩(shī)中國(guó)詩(shī)，差異只是形貌，心靈是相通的，詩(shī)心是同一個(gè)。作為“詩(shī)”的那個(gè)位置，從來(lái)都在那里，它是人類的心靈能想象到的。

透過(guò)詩(shī)，讀懂孩子的心

詩(shī)是表達(dá)的藝術(shù)。用什么表達(dá)？用語(yǔ)言。表達(dá)什么？表達(dá)情感，表達(dá)身體的一切感覺(jué)和心靈的一切想象。所以說(shuō)，詩(shī)是孩子的看到、聽見和想象，詩(shī)是孩子內(nèi)心隨時(shí)隨地體驗(yàn)到的情緒和情感。沒(méi)有比讀孩子的詩(shī)更能懂孩子的內(nèi)心了！父母讀孩子的詩(shī)，就是特別好的親子活動(dòng)。我有一個(gè)特別的建議：父母要有意識(shí)地參與到孩子寫詩(shī)的行動(dòng)中，一是放松地同孩子對(duì)話，傾聽孩子的表達(dá)；二是鼓勵(lì)孩子把所見所思寫下來(lái)，怎么感覺(jué)就怎么寫，8歲前的孩子識(shí)字有限，更愿意隨口一說(shuō)，父母也可以索性幫孩子記下來(lái)；三是請(qǐng)孩子把寫的詩(shī)念出來(lái)，全家一起分享，也可以請(qǐng)孩子講一講為什么要這么寫。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)詩(shī)，簡(jiǎn)直是無(wú)師自通，天生就會(huì)。

【寫給童年】

提到“童年”，我最想說(shuō)的是，我好像沒(méi)有童年。5歲時(shí)我就永遠(yuǎn)失去了媽媽，都沒(méi)能記住她長(zhǎng)什么模樣，這是我人生中最大的也是永久的缺失。也許因?yàn)槲也幌牖貞洠谑峭ㄟ^(guò)潛意識(shí)的力量把它給屏蔽了，也許我的童年就永遠(yuǎn)成了一個(gè)謎。

童年

太陽(yáng)，我跟著你

到處瘋走。

我們都是兒童，

看到什么，

就照亮什么。

太陽(yáng)，我們行的路

在身后發(fā)光。

3藍(lán)藍(lán)將詩(shī)歌注入孩子的靈魂

我相信，那些在課本的空隙偷偷寫下幾行稚嫩詩(shī)句的孩子，他們的舌尖會(huì)因?yàn)閲L到了語(yǔ)言的滋味而終生去尋找那種迷人的甜蜜，這樣的專注會(huì)帶領(lǐng)他們走上一條充滿創(chuàng)造的道路。

詩(shī)歌和音樂(lè)一樣，有一種神秘的魔力，能迅速地與人的情感、情緒發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，喚醒你心底的記憶、憧憬、感動(dòng)、思索等波及靈魂的精神活動(dòng)。

詩(shī)歌在童年萌芽

我在童年所接受的文學(xué)教育，大部分是來(lái)自姥姥、爸爸媽媽給我講的民間故事。這些故事里面會(huì)有一些半文半白的詩(shī)，也有很幽默的打油詩(shī)和童謠。民間文學(xué)包含著很多人生智慧和異想天開的事情，更有“野蠻生長(zhǎng)”的活力，我基本上一聽就能記住。大約小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，我開始學(xué)著寫一些順口溜，因此得到過(guò)老師和校長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)。我的拼音學(xué)得很好，很快就發(fā)現(xiàn)僅僅去押韻其實(shí)很簡(jiǎn)單，所以在偷看父母帶回家中的《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》里那些“詩(shī)云”“有詩(shī)為證”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)詩(shī)比單純的押韻復(fù)雜多了，也有意思多了。寫詩(shī)變成了一件非常莊重的事情，因?yàn)槲矣昧慊ㄥX買來(lái)《唐詩(shī)三百首》后，讀了十幾首我就完全被征服了。我開始真正見識(shí)到詩(shī)的魅力，開始羨慕這些詩(shī)人的才華。我記得我在本子上抄了很多唐詩(shī)宋詞，也會(huì)模仿它們寫一些平仄不是那么通順的句子。

詩(shī)人簡(jiǎn)介

藍(lán)藍(lán)，現(xiàn)代詩(shī)人，曾獲中國(guó)詩(shī)歌網(wǎng)“年度十佳詩(shī)人”獎(jiǎng)。作品《我和毛毛》獲得第十一屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)詩(shī)歌獎(jiǎng)。出版詩(shī)集《含笑終生》《情歌》《內(nèi)心生活》《睡夢(mèng)，睡夢(mèng)》，散文集《人間情書》《滴水的書卷》、《飄零的書頁(yè)》《夜有一張臉》，童話集《藍(lán)藍(lán)的童話》，長(zhǎng)篇童話《地下夢(mèng)想城》等。

直到我在10歲左右讀到了泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》《新月集》—它們是鄭振鐸翻譯的漢語(yǔ)自由體新詩(shī)。我忽然覺(jué)得自己也可以寫這種自由體的詩(shī)，于是我就開始在本子上記下不少分行的練習(xí)詩(shī)。事實(shí)上，那幾年每逢元旦、勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)、中秋節(jié)，初中年級(jí)要出墻報(bào)，或者出大的特刊，我?guī)缀醢鼣埩巳昙?jí)詩(shī)歌和部分散文的創(chuàng)作內(nèi)容，甚至有時(shí)候也能畫一些花花草草作為墻報(bào)的裝飾畫。這些小詩(shī)被當(dāng)時(shí)縣文化館的作家張黑吞老師看到，他通過(guò)我的班主任找到了我。就這樣，12歲那年，我在縣城文化館的小報(bào)上發(fā)表了第一首詩(shī)《風(fēng)》。后來(lái)，也是在張老師的鼓勵(lì)下，我給當(dāng)時(shí)在全國(guó)也很有影響的《芳草》文學(xué)雜志投稿，一投即中，一組詩(shī)刊發(fā)在詩(shī)歌欄目的頭條，而且我還收到了老編輯戴紹泰先生寫給我的兩頁(yè)小楷來(lái)信，滿是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。如果沒(méi)有張黑吞老師和戴紹泰先生的鼓勵(lì)，我真的不知道后來(lái)會(huì)不會(huì)走上詩(shī)歌創(chuàng)作的道路。成長(zhǎng)的路上有敬愛(ài)的師長(zhǎng)，有我愛(ài)的詩(shī)歌，這條路我走得很快樂(lè)。

寫給兒童既清澈又深邃的詩(shī)

兒童詩(shī)分兒童寫的詩(shī)和成年人寫給兒童的詩(shī)，更多的是成年人寫給兒童的詩(shī)。兒童詩(shī)的精髓就是既清澈又深邃。清澈，指的是兒童能夠理解，能夠看懂。深邃，指的是有深度，能夠調(diào)動(dòng)兒童的想象力和深度思維的參與—所謂智慧啟蒙，開拓智力，尤其是通過(guò)閱讀和思維誘導(dǎo)，讓孩子發(fā)現(xiàn)自己潛藏的各種能力，如想象力、辨識(shí)力、道德感、善惡觀、語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力等。有過(guò)閱讀詩(shī)歌訓(xùn)練經(jīng)歷的孩子，無(wú)論將來(lái)從事什么職業(yè)，都會(huì)更多地?fù)碛邪l(fā)現(xiàn)人與事物、世界與自然萬(wàn)物之間錯(cuò)綜復(fù)雜關(guān)系的洞察力，對(duì)他者會(huì)更有同情心，更敏感。從某種角度來(lái)說(shuō)，閱讀或創(chuàng)作詩(shī)歌所賦予孩子的使用語(yǔ)言的修辭藝術(shù)，會(huì)增添個(gè)人的精神豐富性，當(dāng)然也會(huì)增添個(gè)性的魅力。

如果說(shuō)兒童詩(shī)能夠向孩子們傳遞什么，我覺(jué)得那就是對(duì)他人的理解和感情，對(duì)萬(wàn)物的尊重，讓孩子知道別人的生活和想法是什么樣的，感受到語(yǔ)言能賦予他豐富獨(dú)立的思想和動(dòng)人的表達(dá)。詩(shī)歌和音樂(lè)一樣，有一種神秘的魔力，能迅速與人的情感、情緒發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，喚醒你心底的記憶、憧憬、感動(dòng)、思索等波及靈魂的精神活動(dòng)。我相信，那些在課本的空隙偷偷寫下幾行稚嫩詩(shī)句的孩子，他們的舌尖會(huì)因?yàn)閲L到了語(yǔ)言的滋味而終生去尋找那種迷人的甜蜜，這樣的專注會(huì)帶領(lǐng)他們走上一條充滿創(chuàng)造的道路。

親子共讀，感受詩(shī)歌的力量

在人生的頭幾年，你和孩子在一起做什么，等于你在為你的孩子的靈魂注入什么。我想， 幾乎人人都有這樣的體驗(yàn)：童年的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響人的一生。它幾乎是胎記一樣的心理塑形機(jī)制。我們閱讀很多作家和詩(shī)人年少時(shí)的作品，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，某些風(fēng)格和特質(zhì)會(huì)在成年以后持續(xù)保持和發(fā)展豐富。和背誦古體詩(shī)不同，親子共讀自由體詩(shī)，并不是非要讓孩子會(huì)背誦，而是在讀詩(shī)這個(gè)過(guò)程中，父母和孩子共同分享智力活動(dòng)所帶來(lái)的極大樂(lè)趣，以及隨時(shí)間而來(lái)的感情的記憶。我之所以這么講，是因?yàn)樽x詩(shī)是一項(xiàng)高級(jí)的智力活動(dòng)，它比單純的學(xué)算數(shù)背單詞更為復(fù)雜，它涉及如何啟動(dòng)孩子的想象力和理解力，去尋找詩(shī)人藏在詩(shī)句里的感情、思想，以及語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，最終發(fā)現(xiàn)人是以什么方式感知世界以什么方式與人產(chǎn)生聯(lián)系，并進(jìn)一步探測(cè)到語(yǔ)言文字的力量。這些才是親子共讀最有價(jià)值的地方。

我的建議就是，父母自己首先要提高對(duì)詩(shī)歌的理解力，有一些文學(xué)準(zhǔn)備，這樣才能為孩子進(jìn)行講解和分享閱讀。那些文學(xué)素質(zhì)更完備的父母，他們挑選詩(shī)歌的內(nèi)容絕對(duì)不會(huì)僅僅限于教科書，我以為找那些專業(yè)且有口碑的實(shí)力詩(shī)人為孩子們編寫的詩(shī)歌讀本更為可靠，更有審美價(jià)值。

【寫給童年】

一切參與塑造我靈魂面貌的美好事物——我的親人，大自然，全部和童年有關(guān)。它們是每個(gè)人的心靈來(lái)源，是只要輕輕觸動(dòng)便會(huì)熱淚盈眶的回憶。

我曾說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的童年，比他的一生更長(zhǎng)。童年就是一直悄悄在你生命深處陪伴著你，當(dāng)你白發(fā)蒼蒼時(shí)又前來(lái)迎接你的，那個(gè)你曾是的孩子。他始終替你保存著你最初的純潔和天真，最初的愛(ài)和對(duì)世界的信任。

4木也透過(guò)詩(shī)，與大自然對(duì)話

每一個(gè)孩子，因?yàn)樽罱咏菊娴臓顟B(tài)，離大自然這個(gè)源頭更近，與自然本來(lái)就沒(méi)有任何隔閡。大自然的詩(shī)歌里展示、書寫的萬(wàn)物，孩子自然而然地就可以跟它們親近。

大自然是開啟孩子與萬(wàn)物對(duì)話的一把鑰匙，如同新晨的露珠，滋潤(rùn)著孩子剛醒來(lái)的眼睛，又如同夜晚的月光，披在每一個(gè)做夢(mèng)的孩子身上，讓他們繼續(xù)飛翔。

我的第一首詩(shī)

夏日的游戲

這是小鳥的游樂(lè)場(chǎng)，

每一株竹子都乖乖站好，

隨著鳥鳴聲跳起舞。

小鳥們輕盈地來(lái)蕩秋千，捉迷藏，

有時(shí)還要試試在一根竹枝上

排排坐，一起看夕陽(yáng)。

一只坐上去，

第二只也趕緊跟上，

第三只，第四只小家伙也飛了上去，

好吧，最小的那只等不及了，

咚地坐上去，

樹枝低啦。

這是我寫下的第一首詩(shī)，是我隨意寫下送給一群小鳥的。那個(gè)夏日傍晚，我看到了它們的天真和淘氣。我雖然無(wú)法加入它們?cè)谥窳掷锸幥锴У挠螒?，但正是小鳥，用它們的鳴叫和飛翔將我就此帶入大自然還有詩(shī)歌、童話的樂(lè)園。

我喜歡和小鳥自然而然地遇見。當(dāng)我遇到它們，很多時(shí)候甚至也不知道它們的名字，可我會(huì)輕輕地和它們打招呼：“嘿，你好??！”就像遇到一個(gè)無(wú)比喜歡的朋友一樣。這些小精靈有沒(méi)有看見我都沒(méi)有關(guān)系，它們本來(lái)就來(lái)去如風(fēng)，即使落在我的眼睛所能看到的地方，它們也依然會(huì)自顧自在樹林間的草地上玩耍覓食，眼神天真。

小鳥和詩(shī)有許多相似之處：輕盈、跳躍，這是小鳥的步伐，也是詩(shī)的節(jié)奏。等待一首詩(shī)的到來(lái)，需要無(wú)比耐心和精準(zhǔn)，那就像是翠鳥在等待一尾魚。一首詩(shī)還需要有神秘感，就像幽靈公主般的黑卷尾從不輕易泄露自己的行蹤。讀完一首詩(shī)，最好還留下悠長(zhǎng)的余味，那就像小鳥飛過(guò)，留給樹林的寂靜。

詩(shī)人簡(jiǎn)介

木也，原名黃丹萍，出版有《看見鹿》、《飛鳥物語(yǔ)》、《讀一首童謠，讓時(shí)光倒流》等書，譯有《這是我寫給世界的信：狄金森給孩子的詩(shī)》、《萬(wàn)物在歌唱：世界經(jīng)典童謠精選》、《全世界是一個(gè)舞臺(tái)：莎士比亞給孩子的詩(shī)》等書，曾獲冰心兒童文學(xué)新作獎(jiǎng)、接力杯金波幼兒文學(xué)獎(jiǎng)及小十月文學(xué)獎(jiǎng)等。

萬(wàn)物皆可放聲歌唱

萬(wàn)物皆有靈，關(guān)鍵在于如何在我們的內(nèi)心里喚醒這種感受。孩子純真的好奇心和想象力，讓他們可以進(jìn)入飛鳥蟲魚、花草樹木的世界，和它們嬉戲玩鬧，就好像它們都是活的人一樣。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們可以只是見到一株芨芨草，便知道荒野的模樣，也可以只看到一艘小船，便想象出大海的模樣。他們還可以用一片三葉草，就造出一片草原。大自然的詩(shī)歌豐富萬(wàn)千，容納并呈現(xiàn)著那么多豐富的東西。在大自然詩(shī)歌的引領(lǐng)下，孩子們可以知道和我們一起共生的有如此多奇妙而豐富的生命。它們和我們截然不同，卻又息息相關(guān)。孩子會(huì)了解到，一只毛毛蟲是如何變成一只蝴蝶的，可它絢爛的生命又如此短暫。一只小小的蜻蜓比人類早存在幾億年，它高超的飛行技巧就連最先進(jìn)的飛機(jī)也比不上。甚至那看似不起眼的青苔也會(huì)呼吸，也會(huì)像動(dòng)物那樣休眠，不過(guò)只要一場(chǎng)雨，就可以把它們很快喚醒。

大自然的詩(shī)歌還告訴我們，大地山河遠(yuǎn)比我們的生命長(zhǎng)久，它們幫我們儲(chǔ)存了珍貴的記憶。許多年前那些詩(shī)人看到的江河，走過(guò)的荒漠，聽過(guò)的松濤，幾百年幾千年后我們?nèi)钥陕牭?，和他們的心靈產(chǎn)生共鳴。大自然一直敞開著等待我們走進(jìn)去，當(dāng)我們走得更深，也會(huì)發(fā)現(xiàn)，它愿意對(duì)我們開啟更多的門。

想一想，當(dāng)你叫對(duì)了一朵小花的名字，它們就會(huì)開心地?fù)u擺，對(duì)你微笑。當(dāng)你站在樹下聽完一只小鳥的鳴唱，那就像是專門送給你的一段獨(dú)一無(wú)二的樂(lè)曲。從大自然里，我們可以得到各種美麗的顏色：草原上那些剛蘇醒的小草身上的綠油油、微波上那些跳著舞的橙黃色日光、東邊黎明天空上的玫瑰紅，午夜藍(lán)的天空里，像鵝毛一樣潔白的月亮……

我們可以聽到無(wú)數(shù)奇妙的聲響：小鹿踩在林間碎葉上的聲音、夏日密不透風(fēng)的蟬鳴、竹子像雨打瓦片那樣在生長(zhǎng)的聲音、稻子在午夜拔節(jié)生長(zhǎng)的聲音、蟬在初秋來(lái)臨獻(xiàn)給生命最后的低吟……

在大自然里，還有那么多的味道向我們涌來(lái)：比如春天雨水過(guò)后泥土苔蘚的味道，比如秋天陽(yáng)光下的松針氣味，比如一朵清晨剛綻放的野花的淡淡香氣……如此多的味道讓我們的鼻子得以蘇醒。伸出手，我們可以認(rèn)識(shí)更多自然里的朋友：輕輕地?fù)崦豢脴?，感受它的古老和沉靜；把手放入河流里，感受它流過(guò)每一根手指，就像它流過(guò)河底的石頭；光著腳丫，踩到泥土里，感受大地的寬廣和生養(yǎng)萬(wàn)物的偉大；閉上眼睛，觸摸陽(yáng)光透過(guò)樹葉灑落的光的溫度，還有微風(fēng)拂過(guò)頭發(fā)時(shí)帶來(lái)的涼意。

在這樣的大自然里，我們還必須學(xué)會(huì)去承認(rèn)自己的無(wú)知：我們至今仍不知道座頭鯨在深海里的吟唱有什么含義，不知道帝王蝶為何能飛越如此遙遠(yuǎn)的距離，不知道大象究竟如何記住遷徙的路線還有它們充滿溫柔獻(xiàn)給死去同伴的禮儀。正是因?yàn)橛羞@些“無(wú)知”，我們?cè)桨l(fā)懂得大自然的神秘并心存敬畏。

正如詩(shī)人冰心所說(shuō)：“我們都是自然的嬰兒，臥在宇宙的搖籃里。”大自然里的它們跟我們一樣，都有自己的生命，都以自己的方式存在。不論龐大還是微小，都那么珍貴，足以成為一個(gè)奇跡。然而，云豹消失了，蒙古野馬也不再奔跑于草原上，最后一頭雄性北非白犀牛也已經(jīng)和我們告別，我們將永遠(yuǎn)無(wú)法再看到它們的模樣，然而幸好，我們還有大象、熊貓、貓頭鷹，還有蟋蟀、雨后的青蛙，還有許許多多的生靈陪著我們，那就在仍有機(jī)會(huì)的時(shí)候，去認(rèn)識(shí)它們，了解它們吧。如果可以的話，做點(diǎn)什么，去留住它們。想想，要是等到有一天，我們只能從詩(shī)里，從圖畫書里，從影視里看到它們，而現(xiàn)實(shí)中的它們?cè)缫谚脽o(wú)蹤跡，那是多么讓人悲傷的事情。要知道，只有當(dāng)它們真的和我們一起存在著，那些大自然的詩(shī)才是最動(dòng)人心弦的樂(lè)章。

讓讀詩(shī)成為親子游戲的法寶

孩子是離詩(shī)最近的人，親子共讀詩(shī)歌最重要的是愉悅而不是學(xué)習(xí)，對(duì)于年齡越小的孩子越是如此。讓讀詩(shī)回歸到快樂(lè)，讓詩(shī)成為游戲，可以用拼貼詩(shī)歌的方式，父母、孩子每個(gè)人出一個(gè)詞，然后串聯(lián)成一首詩(shī)，這是一種詩(shī)歌閱讀與寫作的訓(xùn)練。

此外也可以讓詩(shī)融入生活，比如在每一個(gè)節(jié)氣里，親子一起朗讀對(duì)應(yīng)節(jié)氣的動(dòng)物、植物或者風(fēng)俗的詩(shī)歌，看著眼前一切依然能與古老的節(jié)氣相互呼應(yīng)，感知這種時(shí)間與詩(shī)意，會(huì)讓孩子印象更深。

我們還可以帶著孩子回到詩(shī)意的現(xiàn)場(chǎng)，走入大自然里，讓那些詩(shī)歌所描述的場(chǎng)景在眼前重現(xiàn)。比如在有月亮的海上來(lái)到海邊，這時(shí)候如果讀著《春江花月夜》，望著月亮隨著潮水升起，“海上明月共潮生”也許會(huì)像海浪一樣在心里涌起。站久了，也許會(huì)生出疑問(wèn)，此刻我們站在海邊望著月亮，那么這輪月亮又曾照過(guò)什么人？照過(guò)別的什么地方？也便能更加懂得“何處春江無(wú)月明”，天地廣闊，一如眼前的大海?；氐皆?shī)歌上，那些詩(shī)將變得親近，要不然都是只存在于書本上的遙遠(yuǎn)意象。當(dāng)從書中或者他人的話語(yǔ)里讀到后，你還用你的眼睛見到了，你的耳朵聽到了，你的手觸碰到了，那些詩(shī)就會(huì)穿越時(shí)空，和當(dāng)下的你產(chǎn)生共鳴，變成一種全然不同的感動(dòng)和驚喜。

【寫給童年】

在童年

在童年

你不知道鳥兒為何能夠飛翔

可你追逐小鳥在空中飛過(guò)的身影

直到你的背上也長(zhǎng)出小小的翅膀

在童年

你不知道螞蟻為什么而忙碌

可你耐心地觀看它們，把它們當(dāng)作熟悉的朋友

你也會(huì)這樣一步步建造起屬于自己的城堡

在童年

你不知道花草樹木的名字

可你擁抱一棵大樹，對(duì)著一朵小花微笑

相信騎著旋轉(zhuǎn)木馬可以去到草原

相信每一朵花心里都住著一個(gè)精靈

在童年

有許多東西你還不認(rèn)識(shí)，你還不知道

太陽(yáng)、月亮、星星、火、河流，你都剛剛認(rèn)識(shí)

可天地萬(wàn)物很快都成了你的玩伴，和你一同嬉戲

在你的幻想花園里，一只螢火蟲和一顆星球同樣神奇

在童年，

一切都那么奇妙而新鮮

看見一只蝴蝶，你認(rèn)識(shí)了春天

看見一條魚，你認(rèn)識(shí)了河流

看見一只鹿，你認(rèn)識(shí)了森林

看見一個(gè)孩子，你朝他跑過(guò)去，你們成了朋友。

在童年

也會(huì)有烏云掠過(guò)頭頂?shù)奶炜?/p>

但那沒(méi)什么，把它們像布那樣擰一擰

變成一場(chǎng)清涼的雨落下

甚至捏成棉花糖一口吞下

在童年

也會(huì)有孤單和悲傷

就像在夜里的小巷子里

只有自己的腳步聲在回蕩

可不怕不怕，再長(zhǎng)的巷子也會(huì)走到頭

會(huì)有一盞燈在前方等著你回家

抬起頭，還有一個(gè)月亮和不止一顆的星星

在你的頭頂上發(fā)出光亮

5張牧笛生活，就是最美麗的詩(shī)歌

真正美好的童年并不是花團(tuán)錦簇，有求必應(yīng)，而是心靈的富足，夢(mèng)想的豐沛，是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在吸吮著大地的氣息，是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觀望著的四季的變化，是自然的給予，是文學(xué)的滋養(yǎng)。

打我記事起，我家里就有一排占據(jù)了一面墻的書架，里面擺滿了各種書籍，正像梁實(shí)秋老先生所言：“古圣先賢，成群的名世作家，一年四季地排起隊(duì)來(lái)立在書架上面等候你來(lái)點(diǎn)喚，呼之即來(lái)，揮之即去?！?/p>

書是我童年的寶貝

每天晚上，父母不是在燈下看書，就是給我讀睡前故事。一歲時(shí)，家里給我訂了《嬰兒畫報(bào)》《幼兒畫報(bào)》《幼兒智力世界》《小朋友》等刊物；再大點(diǎn)兒，又陸續(xù)給我買了一些圖畫書、連環(huán)畫、童話小冊(cè)子；識(shí)字之后，我便自己從書架里找書看了。記得《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》在當(dāng)時(shí)深深地吸引了我，故事一點(diǎn)兒也不復(fù)雜，很好讀也很好看，里面的每個(gè)角色都活靈活現(xiàn)，有好的，有壞的，有不好不壞的，有一會(huì)兒好一會(huì)兒壞的……有趣至極。

遺憾的是，上學(xué)后我的作文并不出色，千篇一律的流水賬。直到10歲那年，我在書架里看到一本《作文描寫詞典》，拿出來(lái)信手一翻，卻被震撼了！讀之再三，如獲至寶。我看到的不僅僅是新鮮、活潑、生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，更多的是語(yǔ)言天地的繽紛多彩。我第一次發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，自己的精神深處，有一個(gè)神秘之境，與現(xiàn)實(shí)世界相互對(duì)應(yīng)并息息相關(guān)。

自此，我的閱讀熱情變得空前高漲。我用了一個(gè)星期，讀完了平生第一本“大部頭”—《飄》，接著，又讀了《荊棘鳥》《簡(jiǎn)·愛(ài)》《小婦人》，盡管許多地方不解其意，但作家筆下那些栩栩如生的故事、那些活靈活現(xiàn)的人物，都在我的記憶里留下難忘的印象。我覺(jué)得閱讀一本好書，就像和一個(gè)有智慧的人談話，能讓人的視野更加開闊，想法更加透徹。也是從這個(gè)階段起，我開始寫閱讀筆記，每逢遇到妙語(yǔ)佳句，便習(xí)慣性地抄錄下來(lái)；精彩的段落，也會(huì)用心記憶。背誦提升了我的語(yǔ)感以及對(duì)于文學(xué)的理解和認(rèn)知。古人云：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！倍F(xiàn)代人，也有茅盾背《紅樓夢(mèng)》，沈從文背《資治通鑒》，蘇步青背《古文觀止》的例證。書籍讓我在面對(duì)自然、面對(duì)自己的時(shí)候，心境中漸漸有了那種叫作“詩(shī)意”的東西。盡管我打開的只是文學(xué)的一個(gè)很小很小的窗口，但我已知曉，窗外的世界無(wú)限廣闊，窮盡一生也無(wú)法探索十之一二。

11歲時(shí)，在讀了《汪國(guó)真詩(shī)集》之后，我突然對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生了濃厚的興趣。我寫的第一首詩(shī)歌—《人不長(zhǎng)大該多好》，就是從這本詩(shī)集中扒出來(lái)的題目。這首詩(shī)最初發(fā)表在《東方少年》上，后來(lái)被選入北京少年兒童出版社的《感動(dòng)孩子的一百首童詩(shī)》。幾年之后，我有機(jī)會(huì)給汪國(guó)真老師寫了封郵件，表達(dá)了對(duì)他的感謝和尊重，而他的回復(fù)，也使我受到莫大的鼓舞，并體會(huì)到一種觸電般的奇妙感覺(jué)。

詩(shī)人簡(jiǎn)介

張牧笛，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，2013年中國(guó)作家金牌榜【90后專輯】第一名。從兒時(shí)起開始寫作，已在《兒童文學(xué)》《少年文藝》《美文》《中華少年寫作精選》《中學(xué)生》《詩(shī)選刊》《讀友》《意林》等報(bào)刊發(fā)表散文、詩(shī)歌、小說(shuō)等作品60余萬(wàn)字，在全國(guó)性的征文賽事中獲特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)40余次，被稱為90后最具實(shí)力的小作家之一。

熱愛(ài)生活才是創(chuàng)作的源泉

我很小就開始寫詩(shī)了，小時(shí)候?qū)懺?shī)，多半是出于好玩，出于傾訴的需求和內(nèi)心情感的自然流露，常常是一吐為快，渾然天成。然而隨著年齡的增長(zhǎng)，讀著寫著，寫著讀著，經(jīng)常會(huì)有靈感不知所蹤、才思枯竭的時(shí)候，也常常感到心虛，感到自己能力有限，因而寫寫停停是常有的事，甚至差不多有十年幾乎封筆。但也無(wú)妨。缺乏靈感時(shí)，我就去看世界，嘗試過(guò)不同的生活，去到哪里都行，無(wú)論是廣闊的草原、大海、沙漠，還是寧?kù)o的小河、小橋、小渡口，我都希望能留下自己的足跡，希望每天一睜眼，就是旅途，大地向遠(yuǎn)處延伸，綿延不盡。

所以，我從來(lái)不會(huì)為有沒(méi)有靈感而糾結(jié)，不會(huì)沉迷于寫作。我喜愛(ài)詩(shī)歌，但我更熱愛(ài)生活。我想，所有在藝術(shù)形式中呈現(xiàn)出的美，其實(shí)是天然存在的，是命定的，是世界本來(lái)就擁有的，所有展示美、歌頌美的人，只是因?yàn)?，他們的眼睛恰好發(fā)現(xiàn)了美，他們的心靈恰好感受到了美。當(dāng)我們用一顆詩(shī)意的心靈去看待生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活處處皆是詩(shī)，四季變幻是詩(shī)，花草魚蟲是詩(shī)，親人家園是詩(shī)，我們身邊擁有的一切都是詩(shī)，我們即將前往的遠(yuǎn)方也是詩(shī)。

而我的家人，不僅給我提供了閱讀的環(huán)境、文學(xué)的啟蒙，更重要的是，他們給了我自由成長(zhǎng)的空間。他們尊重我的天性，理解我內(nèi)心的需求，也支持我的每一次決定，無(wú)論是去做義工，還是去出國(guó)留學(xué)，抑或一個(gè)人突然收拾行囊要去看極光。他們的觀念里沒(méi)有太多條條框框，能否寫作在他們看來(lái)并不重要，重要的是他們希望我能快樂(lè)充實(shí)地面對(duì)自己的生命和未來(lái)。

父母是打開孩子詩(shī)心的人

詩(shī)人北島曾說(shuō)過(guò)：“讓孩子的天真和悟性，開啟詩(shī)歌之門，越年輕越好?！比藗兂Ｕf(shuō)，孩子是天生的詩(shī)人，天生的哲學(xué)家，他們對(duì)世界充滿好奇，充滿探索欲，每個(gè)孩子的感受都是獨(dú)特的，他們經(jīng)常說(shuō)出神奇的話，做出神奇的事，寫童詩(shī)對(duì)他們來(lái)說(shuō)幾乎是件天然的事情，雖然或許他們并不認(rèn)為自己寫的是詩(shī)。

童心是世上最具鼓舞的一種力量，是世界上最珍貴的一種品質(zhì)。父母要保護(hù)好孩子難能可貴的天真、智慧和詩(shī)意，保護(hù)好孩子天馬行空的想象力，并引導(dǎo)孩子通過(guò)閱讀和思索，通過(guò)享受詩(shī)歌之美，開啟他們想象力的大門，并最終將想象力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力。

我至今記得讀《居里夫人傳》時(shí)印象深刻的是，居里夫人的父親始終熱愛(ài)文學(xué)，有時(shí)自己也寫詩(shī)。而居里夫人在童年時(shí)期就喜歡詩(shī)歌，能背誦許多著名詩(shī)人的詩(shī)。那時(shí)每逢周末的晚上，父親常常讓孩子圍在他的身邊，向他們朗誦波蘭詩(shī)人寫的詩(shī)歌，使得孩子們不僅僅經(jīng)歷了文學(xué)的洗禮，愛(ài)國(guó)的熱情也在這潛移默化的熏陶中逐漸強(qiáng)烈。

可見，有益的閱讀可以為孩子答疑解惑，促進(jìn)孩子的身心成長(zhǎng)，一本好的讀物應(yīng)該是富有教育意義、擁有正能量和豐厚的情感表達(dá)的。作為父母，如何幫助孩子挑選適合他們的讀物至關(guān)重要。海德格爾的一句名言概括了現(xiàn)代人的精神危機(jī)—存在的遺忘?？觳臀幕〈私?jīng)典名著；刷劇上網(wǎng)取代了聽海賞月；纜車取代了真正的攀爬；游樂(lè)設(shè)施的刺激取代了精神上的冒險(xiǎn)和愉悅。于是，經(jīng)典文獻(xiàn)有了“繪畫”本、“漫畫”本、“簡(jiǎn)縮”本以及多媒體的“視書”“翻書”“聽書”，甚至有些時(shí)候，世界都變成一個(gè)由虛擬符號(hào)構(gòu)成的世界。想一想，在這樣的大環(huán)境下，一個(gè)人能擁有讀書的自覺(jué)多么重要，又多么珍貴。

真正美好的童年并不是花團(tuán)錦簇，有求必應(yīng)，而是心靈的富足，夢(mèng)想的豐沛，是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在吸吮著的大地的氣息，是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觀望著的四季的變化，是自然的給予，是文學(xué)的滋養(yǎng)。父母在帶領(lǐng)孩子去親近自然、觀賞風(fēng)景之時(shí)，要引導(dǎo)他對(duì)生活懷有溫情，從日常平淡的細(xì)節(jié)捕捉到美和感動(dòng)，并將自己的情緒、思考和感悟訴諸筆端。畢竟，一個(gè)人童年時(shí)用心靈觀察、體驗(yàn)到的一切，終將受用一生。

兩代人在閱讀中一同成長(zhǎng)

卡爾威特曾說(shuō)：“對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，最重要的是教育而不是天分?！币槐緝?yōu)秀的親子讀物，不僅能幫助孩子提升閱讀能力，樹立正確的價(jià)值觀，也能給關(guān)愛(ài)孩子的父母帶來(lái)一定的啟發(fā)，促進(jìn)親子間的交流和情感溝通，使得兩代人在閱讀中共同成長(zhǎng)，成為更好的自己。

記得小時(shí)候，為了讓我在讀書中體會(huì)到快樂(lè)，父母經(jīng)常采取講故事、教兒歌、背唐詩(shī)、成語(yǔ)接龍等方式，因勢(shì)利導(dǎo)地將知識(shí)傳授給我，激發(fā)我的求知欲，增添我對(duì)于生活的感受力度。每次父母帶我上街，最常去的地方就是書店，買上幾本自己喜歡的書。晚上出來(lái)散步，他們會(huì)要求我對(duì)四周有特點(diǎn)的景物，比如樹木、花草、高樓、人群等用最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行描述，培養(yǎng)我的觀察力和表達(dá)能力。久而久之，我將讀書當(dāng)成了一件樂(lè)事。在閱讀的過(guò)程中，我一次次體會(huì)到語(yǔ)言文字的力量和它們給予我心靈的愉悅。父母還經(jīng)常要求我將所讀到的故事講給他們聽，將記下的古詩(shī)背給他們聽，從最初的絕句到后來(lái)的長(zhǎng)詩(shī)，至今我還記得當(dāng)我一口氣背完《琵琶行》《長(zhǎng)恨歌》時(shí)，父母流露出的歡欣、肯定的眼神。

“兒童是真正文學(xué)的最好讀者。”其實(shí)每個(gè)孩子都會(huì)有自己獨(dú)特的想象空間，良好的讀書意識(shí)是孩子早期教育中最佳的老師，潛在的、自覺(jué)的、本能的讀書行為可以培養(yǎng)孩子觀察、思考、創(chuàng)造的能力，書中所蘊(yùn)含的豐富的知識(shí)、神奇的幻想、異彩紛呈的故事、跌宕起伏的情節(jié)也可以增長(zhǎng)孩子的智慧，激發(fā)他們的探索精神，進(jìn)而可能會(huì)影響孩子的一生。

【寫給童年】

最憶少年讀書時(shí)。提到童年，我最先想起的是那些與書為伍的日子，至今想來(lái)仍歷歷在目，恍若昨日。書中那些曾經(jīng)伴隨我成長(zhǎng)的人物，《城南舊事》里的英子，《窗邊的小豆豆》里的小豆豆，魯迅的小伙伴閏土，《呼蘭河傳》里的祖父……他們深藏在我的腦海里，陪伴我至今。我不會(huì)刻意去懷想他們，可我很難忘記他們。他們從不會(huì)因時(shí)間的流逝而磨滅，也不會(huì)因?yàn)槲夷挲g的增長(zhǎng)而漸行漸遠(yuǎn)。