淺析寫作教學中觀察能力的培養(yǎng)

解自斌 江蘇省南京江北新區(qū)鼎泰實驗小學

作文教學是小學語文教學中的重難點內(nèi)容。而小學生的寫作大多表現(xiàn)出內(nèi)容空洞、拼湊跡象明顯、詞語匱乏等問題，主要原因就是學生的寫作素材不夠豐富。教學中，教師應(yīng)著重提高學生的觀察能力，幫助學生從生活中尋找寫作靈感，積累寫作素材。本文就小學語文寫作教學中怎樣培養(yǎng)學生的觀察能力展開探討。

在小學階段，開展觀察、表現(xiàn)和綜合能力的培養(yǎng)，對學生的學習和生活起著十分重要的意義。對他們加以積極引導(dǎo)，使每個學生對身邊的事情都有更為清晰的了解，進而把自己的見聞與感受記錄了下來，這既可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成觀察習慣，又可以使他們在觀察中獲取大量的素材，同時還可以通過觀察來鍛煉學生的想象、邏輯思考、語言表現(xiàn)能力，進而大大提高學生的寫作技巧。尤其在小學階段的寫作教學中，提高學生觀察能力和寫作水平具有不能忽略的重要意義。

觀察法在語文寫作教學中應(yīng)用的意義

提升想象力 觀察是人們認識客觀事物的基礎(chǔ)，也是人們獲取創(chuàng)作素材的主要途徑。而想象也是一個以觀察為基礎(chǔ)的思維過程。我們的想象中必須以客觀的事物為基礎(chǔ)，而不是完全脫離對事物的想象。學生們能夠觀察身邊的東西，把其中的形象和情感存儲于自己的頭腦當中，進而把這些情感轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱南胂?，以便于為自己的?chuàng)作打下更牢固的基礎(chǔ)。而學生在心中存儲的素材越多，在處理和改造這些素材時就會得到更好的結(jié)果。而通過對他們的觀察意識的訓(xùn)練，則能夠使學生的想象力獲得更好的開發(fā)，以便使學生們在創(chuàng)作中不至于出現(xiàn)內(nèi)容陳腐、膚淺等情況，也可以讓文章產(chǎn)生更深層次的意義。

提升語言表達能力 觀察是培養(yǎng)學生語言表達技能的有效途徑之一。在練習語言表達中，他們一定要認真地觀察身邊的環(huán)境，主動地參與各種社會活動，如此可以更進一步地掌握語言所反映的客觀事物，以便更進一步地認識語言表達的價值與內(nèi)容，然后將之運用到寫作中去。教師應(yīng)不斷地培養(yǎng)他們的觀察能力，讓他們對事物的認知與了解更加深入，以便讓學生真實地了解這些事物的相互聯(lián)系，知道其中的差異，讓學生在寫作時可以游刃有余。所以，要提高學生的語言表達能力，必須要加強他們的觀察能力。

在小學語文寫作課程中觀察法應(yīng)用的具體策略

指導(dǎo)學生掌握常用的觀察方法 在小學語文寫作教學中，要想有效運用觀察法提高教學質(zhì)量，提升學生寫作水平，首先要指導(dǎo)學生掌握常用的觀察方法，也就是要先掌握常用觀察方法的相關(guān)理論知識。其實在學校語文教學中包含許多觀察方式的知識點，包括順序觀察法、連續(xù)觀察法、比較觀察法等，因此，語文教師就應(yīng)該利用課文中的觀察方式來實現(xiàn)知識點的傳遞，同時還要根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學生們合理地使用觀察方式。例如：課文《海上日出》是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進行描寫。這種觀察方法需要在一段時間內(nèi)持續(xù)觀察事物，記錄事物的特征與變化，通過這種觀察方法來記錄的事物能夠給人一種事態(tài)持續(xù)變化的動態(tài)感受。教師在進行這篇課文講解的過程中可以重點強調(diào)這種觀察方法的特點以及意義，使學生能夠從理論上掌握這種觀察方法。與此同時，教師可以讓學生以時間順序觀察法來描寫一個事物或者一處景物。比如描寫公園，清晨的公園是什么樣的，白天的公園是什么樣的，到了夜晚公園又是什么樣的，還可以根據(jù)公園四季的變化來進行觀察，通過這種時間順序觀察法，學生在進行“我喜愛的公園”這篇作文的寫作過程中就能思路清晰、結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容充實，這樣可以有效地提高學生的作文寫作水平。

教師在當前利用觀察法開展小學語文作文的教學過程中，可以運用不同的策略，提高觀察寫作的整體質(zhì)量。例如，運用順序觀察法，順序觀察法是按照一定的順序?qū)κ挛飪?nèi)容進行的觀察，其順序可以將其分成從上到下、從左到右、從遠到近等，觀察的方法和種類非常多，并且具有一定的規(guī)律。教師可以將這種方式方法直接應(yīng)用到小學語文作文教學中，引導(dǎo)學生按照一定的規(guī)律完成觀察，才能夠獲得更加完整的觀察結(jié)果，并且加深對相關(guān)知識的理解。例如，語文教師在教授小學課本中《燕子》這一課時，可以先向?qū)W生進行提問，你了解哪些關(guān)于燕子的知識，你是否掌握了燕子的習性等，然后教師可以利用多媒體技術(shù)，展示各種不同燕子的圖片，也可以選擇寓教于樂的教學方式，引導(dǎo)學生一起完成扮演燕子的游戲，可以讓學生按照課本內(nèi)容進行簡單的話劇表演，這種方式既可以在短時間內(nèi)加強學生對燕子的觀察，提高學生對燕子的興趣，同時也能讓學生將關(guān)于燕子的知識記得更加牢固，讓學生在后續(xù)的學習過程中，學習質(zhì)量得到提升。

比較觀察法是指對生活中常見的事物或周圍中的某一個具體人物進行多次、大量、反復(fù)的觀察，以此來獲取更多更為豐富的寫作資源，提高寫作的整體質(zhì)量。例如，教師可以在教授學生《陶罐和鐵罐》這一課時，讓學生對生活中常見的兩種罐子進行對比觀察，分別了解陶罐和鐵罐的特點是什么，兩個罐子所具有的相同點是什么？兩個罐子所具有的不同點是什么？分析在生活應(yīng)用的過程中，這兩個罐子分別應(yīng)用在哪里。學生能夠在課堂開展之前，對本節(jié)課的課本知識有著一定的認知，并且在后續(xù)學習過程中，也會帶著自己的問題進行學習。在寫作時，教師、學生也能夠了解到不同的事物在進行描寫時，描繪的方法也存在一定的區(qū)別，能夠幫助學生提高學習的整體質(zhì)量，對事物的描繪、質(zhì)量也會逐步得到提升，教師還可以在課堂上展示陶罐和鐵罐的相關(guān)圖片，讓學生帶著問題思考，理解作者想表達的情感，這種觀察方法也能鍛煉學生的專注力，加強學生對生活事物的理解能力，在后續(xù)的寫作過程中，能夠?qū)⒆约荷钪兴@取的豐富的情感融入寫作，加強對作品本身所蘊含的豐富情感的理解，進而不斷提高寫作的整體水平。

演示觀察法，也是當前在小學語文作文教學中提高寫作質(zhì)量的一種方式，教師利用觀察演示法，可以帶領(lǐng)學生進行活動，將精彩的過程利用攝像機記錄下來，這種記錄的方式能夠讓學生在后續(xù)的寫作教學中，回想起自己參與的整個過程，并且了解具體的流程和具體的細節(jié)，可以充分結(jié)合教學知識內(nèi)容的框架，讓學生在回憶的過程中增強自身的情感，在寫作中也能夠漸漸融合情感。例如，教師在分析學生的寫作內(nèi)容時，學生在作文中寫道：隨著哨聲響起，老鷹飛快沖向小雞，小雞很快擋住了老鷹的攻擊，老鷹見這種方式不行，便開始選擇其他的方式。老鷹從母雞的胳膊下鉆過去，而母雞奮力阻攔，兩者之間突然保持著僵持的狀態(tài)。通過這種描寫能夠發(fā)現(xiàn)，學生在當前是十分了解老鷹捉小雞這個游戲的，但是很多學生在進行游戲記錄或者是其他內(nèi)容表達的過程中卻存在著一定問題，選擇演示觀察法進行寫作教學，能夠讓學生對游戲了解得更加深刻，在后續(xù)的寫作過程中，其寫作質(zhì)量也能夠漸漸得到提升。

引導(dǎo)學生應(yīng)用觀察法觀察生活 寫作的內(nèi)容以及寫作的靈感都來源于生活，教師應(yīng)該在傳授學生寫作技巧的同時也要注重引導(dǎo)學生觀察生活，將生活中的內(nèi)容引入寫作教學，使學生能夠從生活中獲取更多的寫作素材，一方面通過對生活的觀察來獲取寫作的靈感，另一方面通過寫作來感受生活的豐富，幫助學生形成積極樂觀的生活態(tài)度。因此，教師可以結(jié)合學生實際的生活情況，在開展寫作教學時引導(dǎo)學生用心觀察生活，從而提高學生的寫作質(zhì)量。教師應(yīng)該幫助學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，引導(dǎo)學生在日常生活中主動觀察，無論是對人、事或者物，仔細觀察都能發(fā)現(xiàn)其中蘊含的獨特美感，這些美感通過觀察可以提高學生對美的認知和理解。教師在后續(xù)學習的過程中，需要習作題目更加貼近生活，設(shè)置不同的題目，并且找到學生在習作和觀察中的興趣點。運用觀察的方法去鍛煉學生自身的觀察能力，通過讓學生大量地去積累寫作中的素材，可以在短時間內(nèi)提升學生自身的習作意識。學生在任何一次進行觀察時，都會對事物有自己獨特的感悟，并且學會自我的表達方式以及抒發(fā)感情，這也是完成習作的必要內(nèi)容。由于每一個學生都擁有不同的生活背景以及獨特的個人特點，并在對一個物品觀察的過程中，會有不同的角度以及想法。為此，教師應(yīng)該尊重每一個學生的個體差異，接受學生自身獨特的視角以及創(chuàng)新，對不同角度的觀察均給予一定的認可和鼓勵。

教師還可以給學生布置日記、周記，并且定期對學生的日記和周記進行檢查，應(yīng)該幫助學生養(yǎng)成并保持記錄隨筆的習慣，這種方式可以提升學生自身的習作意識。在日常觀察生活的過程中，學生會產(chǎn)生自己的理解和感悟，漸漸在日常生活中積累寫作素材，也讓教師的習作教學更加高效。在習作教學的過程中，教師需要不斷激發(fā)學生自身的寫作興趣，并且充分發(fā)揮他們自身的想象力以及創(chuàng)造力，在日常積累的過程中，無論是學生自身記錄的形式，還是內(nèi)容等都不作要求，即便是你看到的是一段話或者是一首詩均可，但是要求學生在記錄的過程中，不能為了完成任務(wù)應(yīng)付了事，或者出現(xiàn)敷衍教師的情況，教師也可以讓學生標記一下自己在日常的習作過程中，有哪些內(nèi)容是通過日常的觀察和摘抄所獲得的經(jīng)驗累積，提高自己習作的質(zhì)量，也能獲取更多的課外知識。

觀察人物特點，在日常觀察的過程中人物是最重要的一部分。每一個生活在社會中的人都有自己的特點，無論是人物的行為習慣或者是性格等都不同。例如，在寫“我的母親”這一課題的過程中需要學生日常對母親進行觀察，每一個母親都是不同的，人物的刻畫涉及更多不同的方面，其中包括了一個人的外貌特征、性格、語言的表達方式、生活習慣等。比如，有些母親喜歡每天早起給孩子做一頓豐盛的早餐，有些母親喜歡在夜晚陪伴孩子學習，有些母親喜歡用鼓勵的方式和孩子相處，有些母親喜歡用嚴肅的方式和孩子相處，各有不同，需要仔細地觀察。人物描寫在小學語文習作中是比較復(fù)雜的，因為對性格特點、個人情感的顯現(xiàn)和表達都是較為復(fù)雜的。為此，教師應(yīng)該鍛煉學生通過日常觀察總結(jié)人物特點。例如，教師可以布置習作題讓學生觀察自己的父親，不僅觀察父親的外貌特征，還需要關(guān)注父親出現(xiàn)喜怒哀樂的時候，其產(chǎn)生不同情緒的原因，這種方式既可以增加親子的交流時間，同時學生也會在觀察人物的時候體會到不同的情感特點，并且不斷豐富自己的感情世界。教師也可以讓學生去觀察身邊的同學、朋友，他們之間的年齡相仿，但是每一個同學的性格特點存在差異，通過觀察進行總結(jié)，或者通過列舉事例說明這件事是如何得出結(jié)論的。這樣的方式可以在短時間內(nèi)活躍課堂的整體氣氛，并且不斷增加學生與學生之間的互動，提高習作教學的質(zhì)量，并且?guī)椭鷮W生養(yǎng)成良好的觀察習慣。

例如安排寫作題目“我的植物朋友”，因為植物在大家日常生活中是無處不在的，在學?；蛘呒抑卸加叙B(yǎng)在花盆中的綠植，校園中還有各種各樣的花草樹木。雖然這些植物在學生的生活中無處不在，但是由于學生缺乏對生活中事物的觀察，導(dǎo)致在進行“我的植物朋友”這一主題寫作時，不知該如何去寫。為此，教師可以采用觀察法來引導(dǎo)學生對生活中的植物進行觀察。比如，指導(dǎo)學生觀察垂柳，采用連續(xù)觀察法，觀察垂柳在四季不同的景象，春天是開始抽出嫩芽，夏天時長出茂密的枝條，秋天葉子開始變黃，冬天葉子全部凋零等。

幫助學生養(yǎng)成良好的觀察習慣 在寫作教學中應(yīng)用觀察法，還需要幫助學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，只有學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，才能在生活中、在學習中自覺地對各種事物用心觀察，逐漸地訓(xùn)練心思的敏銳以及提高觀察能力。訓(xùn)練學生形成良好的觀察習慣方法有許多，比如：語文教師可以通過每天記錄閱讀日志的方法訓(xùn)練孩子養(yǎng)成良好的觀察習慣，但是訓(xùn)練的初期，他們對觀察法的有關(guān)知識點了解得不夠透徹，同時又無法嫻熟地應(yīng)用，因此，教師可以通過微課形式給學生設(shè)置一些觀察內(nèi)容，為學生提供一些素材，同時也通過微課的形式給學生講解相關(guān)的觀察技巧。另外，要與學生的家長進行溝通，獲取學生家長的支持和幫助，在家長的幫助下能夠有效提高學生日常觀察的積極性，并提高觀察日記的質(zhì)量。

綜上所述，觀察法在小學語文寫作教學中的應(yīng)用對于提高學生寫作能力具有舉足輕重的意義，教師應(yīng)根據(jù)教學大綱中教學的重點和學生學習生活的實際情況，選擇適當?shù)姆椒▉硖岣咚麄儗τ^察方法的應(yīng)用，比如引導(dǎo)他們熟練掌握和使用多種觀察手段，培養(yǎng)他們形成良好的觀察習慣，尤其是要指導(dǎo)他們學會觀察日常生活，將在日常生活中觀察到的素材運用到自己的寫作中去，從而提高習作水平。