小學(xué)生品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略

林燕 福建省龍巖市新羅區(qū)第三實驗小學(xué)

道德與法治這門學(xué)科在小學(xué)階段起著至關(guān)重要的作用，對學(xué)生的道德、品行、思想、精神、遵法守規(guī)等各個方面有著深遠的影響。小學(xué)生正處于思想、認(rèn)知、心智等各方面身心塑造的最佳時期。在道德與法治這一學(xué)科中，教師需要深度挖掘?qū)W科本質(zhì)特色，通過整合知識，搜集各種不同的教學(xué)資源，引入生活中的大事小情、社會熱點、案例等進行分析，創(chuàng)設(shè)全新、多樣、豐富、趣味的道德與法治課堂，能夠讓學(xué)生接觸到生活中的方方面面，認(rèn)識到法律法規(guī)，學(xué)法、懂法、守法，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德、行為品質(zhì)，形成良好的品德行為習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，促進學(xué)生身心健康成長與全面發(fā)展。

小學(xué)是學(xué)生正式進入正規(guī)教育的起始階段，育人先育德，對于小學(xué)生來說，這一時期他們具備較強的可塑性，是培養(yǎng)思想道德教育的最佳時期，教師要秉承“立德樹人”的根本原則對學(xué)生開展品德教育。小學(xué)生就像一棵小樹苗，在很小的時候需要去管理，修剪枝芽、澆水施肥等，樹苗歪了就幫助扶正，樹葉枯萎了就增添一些營養(yǎng)，時而曬曬太陽，感受溫暖，時而在風(fēng)雨中逆流而上，磨煉意志力，立規(guī)矩、講道理，帶領(lǐng)學(xué)生走上一條更積極、光明的道路。事實上，小學(xué)道德與法治這門課程有著濃厚的德育成分，德是一個人最基本的品質(zhì)，有德才有行，德行體現(xiàn)一個人的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生品德行為作為本學(xué)科的核心內(nèi)容，要充分發(fā)揮學(xué)科特色和作用，加強對學(xué)生思想品德、行為品質(zhì)的培養(yǎng)，讓德育與智育并行，努力讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

學(xué)生品德行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要意義

每一個學(xué)生都是獨立的個體，有著自己的想法、行為、個性等，社會的快速發(fā)展，讓人們的日常生活變得越來越豐富多彩。家庭教育牽動著一個人的一生，每個家庭有自己的育兒方式，很多學(xué)生都是家庭中的獨生子女，父母、長輩都會十分溺愛，導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子性格上存在一定的偏激，產(chǎn)生一些負面情緒以及不良行為習(xí)慣，無論是對學(xué)習(xí)，還是生活都會帶來一定的影響。當(dāng)然，現(xiàn)實生活中有很多二胎家庭，人們的思想變得越來越開放，對于兩個孩子也是非常寶貝，毫無謙讓之禮，很容易產(chǎn)生負面心理及行為，給孩子的成長帶來一定困惑。

習(xí)慣的好壞對一個人的影響深遠，具備良好的品德行為習(xí)慣，往往不僅在學(xué)習(xí)方面能夠有出色的成績，在生活中也能夠有條不紊地規(guī)劃生活，甚至在今后的工作中都是不可多得的人才。在小學(xué)道德與法治教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)用客觀、理性的思想來分析和解讀，了解學(xué)生的性格特征、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)實情等，對學(xué)生的一舉一動做到心中有數(shù)，通過多種教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生思想品行習(xí)慣，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的問題，糾正錯誤，給予正確的、科學(xué)的指導(dǎo)方法，讓每一個學(xué)生都能受益終身。

一是道德水平。對于小學(xué)生來說，小學(xué)正是他們?nèi)松^、價值觀、世界觀形成的黃金時期，道德作為學(xué)生成長的根本，一定要注重思想品德教育的滲透。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點來創(chuàng)設(shè)多樣情境，引導(dǎo)學(xué)生能夠擁有較強的自主意識感，管理好自己的情緒、行為、思想、語言等各個方面，不斷提升學(xué)生們的道德水平。

二是道德情感。人是情感豐富的高級動物，每個人都有自己的追求、個性、思想、認(rèn)知，對待世界、生活、學(xué)習(xí)等有著自己獨特的見解。但小學(xué)生人生經(jīng)驗不足，有很多事情難以分辨是非、對錯，需要積極引導(dǎo)和啟發(fā)。這就需要道德與法治教師給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，通過學(xué)習(xí)豐富的知識，對知識進行整合與遷移，有自己的評價方式，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度，面對不同的事物都能夠保持積極樂觀的態(tài)度，提升學(xué)生道德情感。

三是道德意識。一個人的意志能夠體現(xiàn)出這個人面對困難時的決心和力量。在實際生活、學(xué)習(xí)中都會遇到大大小小的問題、困難，有的人堅持不懈、逆流而上，最終克服困難，使自己變得更加優(yōu)秀；而有的人會怨天尤人、抱怨重重，不從自身找原因，缺乏抗壓力和責(zé)任感，導(dǎo)致精神、心理越來越悲觀，能力越來越低下。因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立自信心，在困難面前不退縮、不逃避、不氣餒，堅定信念、挑戰(zhàn)未知、戰(zhàn)勝自己，磨煉學(xué)生的心智，讓學(xué)生們能夠擁有強大的內(nèi)心，以在未來的生活學(xué)習(xí)中更好地面對生活、面對人生。

四是道德行為。據(jù)了解，當(dāng)前青少年犯罪的概率越來越高，很多青少年犯罪的原因就是道德觀的缺失，對自己的行為無法管控，沒有建立良好的是非觀。教師在開展道德與法治學(xué)科教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生的思想品德，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生自我管理能力、自主學(xué)習(xí)能力、道德行為等各個方面，注重學(xué)生的品行是至關(guān)重要的一個任務(wù)。

在素質(zhì)教育的新時期，作為道德與法治課程的教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富、多樣、趣味的教學(xué)環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生的思維和意識，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度，擁有樂觀向上、進取奮進的學(xué)習(xí)態(tài)度，無論面對任何事物都能夠積極面對，解決問題，而不是怨天尤人、自暴自棄，拓展學(xué)生情感思維、創(chuàng)新思維，正確引導(dǎo)學(xué)生的言行舉止，引導(dǎo)學(xué)生以高漲的熱情投入學(xué)習(xí)，豐富經(jīng)驗，形成良好的品德行為習(xí)慣，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。

道德與法治教學(xué)中學(xué)生品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略

幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。由于小學(xué)生的年齡還很小，自我約束力不強，即使教師在課堂上為學(xué)生講授了很多關(guān)于良好習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)容，學(xué)生也難以做到。針對這種情況，教師可以通過“更新理念，尊重個體”“注重細節(jié)，優(yōu)化心理”“引入生活，培養(yǎng)行為”三方面實現(xiàn)對學(xué)生品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

一是更新理念，尊重個體。新時期的今天，大環(huán)境不斷發(fā)生改變，教育教學(xué)也是如此。對于小學(xué)道德與法治教師來說，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中主動轉(zhuǎn)變思維，引入全新的教學(xué)理念，從以往應(yīng)試教學(xué)的思想觀念中脫離出來，堅持以學(xué)生為課堂主體，尊重學(xué)生之間所存在的個性化差異，深入了解學(xué)生的特點、個性、興趣等各個方面，讓每一個學(xué)生都能夠在道德與法治課堂學(xué)有所獲，形成良好的道德規(guī)范和行為習(xí)慣，成為一個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。不得不說，以往傳統(tǒng)教學(xué)活動中，基本上采用“灌輸式”的教學(xué)模式，大篇幅的理論知識講解，使學(xué)生在課堂上很容易產(chǎn)生枯燥感，對課程的學(xué)習(xí)毫無興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度越來越消極，長時間的被動學(xué)習(xí)不利于學(xué)生品德行為的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的成長與發(fā)展受到一定的束縛。小學(xué)生由于年齡尚小，心智、思維、認(rèn)知等各方面的發(fā)育不夠完善，并不具備是非觀，思想過于單純，缺少分辨對錯的能力，不同的性格形成各種不同的差異。這就需要教師結(jié)合學(xué)生的特點因勢利導(dǎo)，具有針對性、參考性、多樣性地開展教學(xué)活動，通過不同方式來培養(yǎng)學(xué)生的道德意識、行為習(xí)慣，帶動學(xué)生對道德與法治學(xué)習(xí)的興趣，成為課堂上的小主人。

二是注重細節(jié)，優(yōu)化心理?！安环e跬步無以至千里?！币肱囵B(yǎng)良好的習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)從細節(jié)抓起，一切圍繞細節(jié)來展開教學(xué)，俗話說，細節(jié)決定成敗，凡事從自身做起，從小事抓起，把小事做好才能積少成多促成大事。尤其對于低年級的學(xué)生來說，他們的內(nèi)心世界非常純真，剛剛踏入正規(guī)化小學(xué)教育階段，有很多不適應(yīng)的地方，他們并不知道為什么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能夠帶來什么，學(xué)習(xí)的意義是什么，對學(xué)習(xí)生活有很多疑慮，初次接觸并沒有形成良好的習(xí)慣，對任何事物好奇心較強，依然執(zhí)著于玩。對于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)慢慢引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生建立習(xí)慣思維，讓他們能夠意識到學(xué)習(xí)的重要性、思想品行的重要性，走進學(xué)生的心靈，了解他們的所思所想。

事實上，思想與心理兩者相互并存，如果在日常學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思想問題，往往是因為心理的一些動向，心理問題有時很容易被忽視，如果長久沒有解開心理的疙瘩，很容易導(dǎo)致學(xué)生思想偏激、自我叛逆的狀況，影響學(xué)生之間的關(guān)系，帶來一定的負面情緒，不利于學(xué)生心理健康。教師可以在日常教學(xué)中融入更多心理上的關(guān)注，幫助學(xué)生梳理心理、緩解壓力、釋放情緒，打開心靈之窗，為學(xué)生們排憂解難，給予科學(xué)、正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，細致分析每一步，清楚學(xué)生內(nèi)心的需求和想法，保護好學(xué)生的身心健康。

例如，在學(xué)習(xí)“當(dāng)沖突發(fā)生”這一單元內(nèi)容時，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行深入引導(dǎo)，教會學(xué)生能夠正面、積極地解決問題，面對困難，迎難而上，善待他人，團結(jié)友愛。此外，教師還要對學(xué)生進行心理上的疏導(dǎo)，為學(xué)生提供更加全面的服務(wù)。在我們班曾經(jīng)發(fā)生過這樣一個案例，喬恩與賢瑞大吵了一架，喬恩想：“賢瑞是我最好、最親密的朋友，可她竟然和別人講我的壞話?！彪m然賢瑞已經(jīng)道歉了，但是喬恩還是非常氣憤，揚言要和她絕交，以后再也不做好朋友了。因為這樣的事情，我專門在這節(jié)課中讓學(xué)生們進行思考和討論，并引出問題：“大家喜歡交朋友嗎？”大家非常喜歡交朋友，朋友之間可以分享很多事情，如好吃的美食、自己的心事、興趣愛好等。因為經(jīng)常和朋友們在一起，所以有時候難免會因意見不合而發(fā)生爭執(zhí)，每個人的性格、想法各不相同，朋友之間該如何友好地相處呢？其實，理解和體諒對方的想法，有一顆包容之心，多站在他人角度思考問題，這都是成長過程中的一個階段。事實上，小打小鬧有時候也會消除彼此間積累的誤會，從而加深友情。不管是關(guān)系多好的朋友，一旦發(fā)生爭執(zhí)，雙方就會開始產(chǎn)生厭煩心理。而不能因為一時的惱火而失去好朋友，應(yīng)當(dāng)彼此真誠地表達自己的感受和想法，并且就做錯的地方向?qū)Ψ降狼?。兩個人溝通時，站在對方的立場好好想一想，就能知道該如何表達了。彼此關(guān)系越親近，就越應(yīng)該注意各自的言行舉止。除此之外，教師還可以開設(shè)心理咨詢、心理指導(dǎo)等專項服務(wù)，讓學(xué)生們能夠從多方面了解心理健康知識，能夠正視對待自己的問題，讓學(xué)生們多一點關(guān)愛、多一點包容、多一點理解，保持一顆積極向上、樂觀進取、身心健康的狀態(tài)。

三是引入生活，培養(yǎng)行為。一個學(xué)生的思想、道德、行為等聯(lián)系著日常生活的種種。在小學(xué)道德與法治教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)按照新課標(biāo)的相關(guān)要求，有目標(biāo)、有計劃、有條理地開展相關(guān)活動，形成道德意識、行為意識，幫助學(xué)生建立健全的知識體系，將所學(xué)知識能夠巧妙運用于生活之中，從而達到學(xué)以致用的教學(xué)效果。生活中有很多資源可以融入道德與法治課堂，教師需要從生活中搜索新聞內(nèi)容、社會熱點、生活案例等各方面的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生對案例進行深入分析，對案件的起因、經(jīng)過、結(jié)果進行全面解讀，培養(yǎng)學(xué)生道德觀、法治觀，對所學(xué)知識的理解更加深刻。教師不僅要對教材內(nèi)容系統(tǒng)性規(guī)劃，還要充分利用教學(xué)資源，在此基礎(chǔ)上進一步延伸和拓展，并做到教學(xué)做合一的教學(xué)目標(biāo)。教師可以通過書籍、網(wǎng)絡(luò)、教育平臺等來獲取教學(xué)資源，在課堂上引入真實案例。同時，積極組織學(xué)生參與實踐活動，以不同形式、不同內(nèi)容、不同主題來開展，為學(xué)生打造一個良好的育人氛圍，鼓勵學(xué)生自主發(fā)言、相互交流探究。

例如，在學(xué)習(xí)“我們的公共生活”這節(jié)內(nèi)容時，教師會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進熟悉的生活環(huán)境之中，我們都希望生活在一個和諧、溫馨、舒適、有秩序的環(huán)境之中，這需要從自身做起，每個人都要有高度的思想意識，共同維護好生活家園。如：在大街上亂扔果皮紙屑、隨地吐痰；乘坐公交車時搶占座位；騎行共享單車后亂停亂放；在圖書館、博物館大聲喧嘩、肆意奔跑；踐踏草坪、插隊、違反公共秩序等。教師要引導(dǎo)學(xué)生共同討論，說一說生活中應(yīng)當(dāng)怎樣維護我們的公共生活，應(yīng)當(dāng)如何遵守公共秩序。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，進而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

在開展道德與法治這門課程時，教師應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的實際情況對教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容進行精心創(chuàng)設(shè)，明確教學(xué)整體目標(biāo)，通過改變以往傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)生活化情境，尊重學(xué)生個性化差異，積極開展實踐活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣，無論在學(xué)習(xí)上、生活上、家庭中都應(yīng)當(dāng)具備管理自己的能力，從思想、行為、品德等各個方面進行正確引導(dǎo)，有效促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

綜上所述，良好的習(xí)慣能夠使一個人受益終身，也是一個人的立身之本。在小學(xué)道德與法治教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)通過多種方式開展教學(xué)活動，從多角度、多方面來引導(dǎo)學(xué)生的品行，引入生活中的案例，讓學(xué)生能夠接觸到豐富的知識，保持一顆積極樂觀的心態(tài)，面對挫折、困難，勇往直前、敢于挑戰(zhàn)，遵守法律及法規(guī)；積極參與各種實踐活動，獲得深刻體驗和感悟，為今后的人生道路奠定堅實的基礎(chǔ)。