高質(zhì)量發(fā)展視域下學(xué)前教育的思與行

徐淑松 北京市通州區(qū)花石匠幼兒園

在副中心學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的背景下，作為通州區(qū)一所由教育部門辦園的幼兒園的園長(zhǎng)，如何做到“辦人民滿意的高質(zhì)量學(xué)前教育”是我一直在思考和探索的問(wèn)題。為了不斷提高學(xué)前教育的管理水平和教學(xué)質(zhì)量，我重新審視和規(guī)劃幼兒園的發(fā)展方向、思路、問(wèn)題和措施，秉承著高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)，不斷加強(qiáng)對(duì)管理機(jī)制、師資隊(duì)伍、教育教學(xué)等多方面要素的反思和優(yōu)化，持續(xù)推動(dòng)幼兒園教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)效果的提升，助力學(xué)前教育的高質(zhì)量發(fā)展。

學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展要堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，堅(jiān)定立德樹人的目標(biāo)

黨建引領(lǐng)是學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的根本。首先，高質(zhì)量的教育要明確“培養(yǎng)什么人”“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題。一是“培養(yǎng)什么人”。要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，身心健康發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。在學(xué)前教育階段不僅要幫助幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)，更要注重他們的全面發(fā)展。作為學(xué)前教育工作者，堅(jiān)持落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，加快新時(shí)代副中心學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展是我們的使命擔(dān)當(dāng)。二是“為誰(shuí)培養(yǎng)人”。我們要為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的接班人。三是“怎樣培養(yǎng)人”。一方面，要注重形成以人為本的教育理念，聚焦教育高質(zhì)量發(fā)展，賦能教師隊(duì)伍提質(zhì)，關(guān)注幼兒自主能力的培養(yǎng)。另一方面，要積極建立科學(xué)規(guī)范的教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正教育教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。

其次，學(xué)齡前兒童正處于個(gè)性傾向和道德觀念形成的萌芽時(shí)期，是培養(yǎng)良好品德品質(zhì)和行為的黃金時(shí)代，對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育是幼兒園開展德育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育的重要一環(huán)。基于此，我園依托黨建課題，著重聚焦以紅色故事為教育載體，深入挖掘紅色故事在愛(ài)國(guó)主義教育中的價(jià)值和作用，探索出故事選擇的方向，落實(shí)故事教育的多種途徑和方法，為逐步實(shí)現(xiàn)將“愛(ài)我中華”的種子埋入每個(gè)幼兒心靈深處的目標(biāo)做出積極的教育研究。在實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，“紅色故事”是非常適合幼兒年齡特點(diǎn)的一種愛(ài)國(guó)主義教育形式，便于幼兒理解與表達(dá)。因此，我們明確了紅色故事選擇的基本標(biāo)準(zhǔn)，即利用革命歷史、傳統(tǒng)文化、實(shí)事故事等載體向幼兒傳播中華文明和歷史文化，現(xiàn)已梳理出愛(ài)國(guó)主義教育故事主題12 個(gè)，愛(ài)國(guó)主義故事教育教學(xué)案例小班36 個(gè)、中班28 個(gè)、大班26 個(gè)，為從小培養(yǎng)幼兒的民族自豪感和樹立文化自信心，為激發(fā)幼兒內(nèi)在愛(ài)國(guó)情懷提供了第一手資料，具有一定的借鑒和應(yīng)用價(jià)值。此外，為了將愛(ài)國(guó)主義思想真正傳遞給幼兒，支持幼兒理解、表達(dá)和踐行，我們還梳理了多種有效的方法和途徑，以“聽、觀、閱、演、繪”五舉措落實(shí)紅色教育，以激發(fā)幼兒的多種感官，利用過(guò)渡環(huán)節(jié)、集體活動(dòng)、家園共育、藝術(shù)表現(xiàn)等開展教育活動(dòng)，通過(guò)聽愛(ài)國(guó)歌曲背后的故事、講我喜歡的愛(ài)國(guó)故事、繪我發(fā)現(xiàn)的愛(ài)國(guó)瞬間等方式向幼兒傳遞愛(ài)國(guó)力量，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感。

學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展要堅(jiān)持面向全體兒童，尊重規(guī)律，科學(xué)發(fā)展

學(xué)前教育的高質(zhì)量體現(xiàn)在要面向全體幼兒，尊重兒童的天性、身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，涉及對(duì)幼兒身體、情感、社交、認(rèn)知等各方面的培養(yǎng)。同時(shí)，堅(jiān)持“生活即教育”的理念，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，注重培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，不斷提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。此外，教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)禁小學(xué)化傾向，堅(jiān)持與家庭、學(xué)校、社區(qū)積極開展協(xié)同教育，構(gòu)建幼小銜接協(xié)同共育的教育共同體。

學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展要堅(jiān)持守正創(chuàng)新，構(gòu)建園本特色課程,提升課程領(lǐng)導(dǎo)力

課程建設(shè)是保障教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒園的課程要能夠讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)展與幸福生活，應(yīng)結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化創(chuàng)新教學(xué)方法和課程內(nèi)容，注重培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)和探究的能力，讓他們?cè)趯W(xué)前教育中獲得全面發(fā)展。同時(shí)還要依托專家、高層次人才等人力資源，借助教科研構(gòu)建具有園所特色或區(qū)域特點(diǎn)的課程體系，并堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的更新迭代，以滿足新時(shí)代對(duì)學(xué)前教育的需要。

在此基礎(chǔ)上，還要不斷提升課程領(lǐng)導(dǎo)力。幼兒園的課程領(lǐng)導(dǎo)力需要由園長(zhǎng)、教師等課程領(lǐng)導(dǎo)者構(gòu)建課程領(lǐng)導(dǎo)共同體，相互影響并形成合力。因此，教育工作者需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前課程的規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力，注重目標(biāo)性、有效性和實(shí)踐性，讓課程可以真正服務(wù)于幼兒的需求和成長(zhǎng)。同時(shí)，還要不斷更新課程觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的研究和探索，使課程的實(shí)效性不斷提升，為幼兒提供更加科學(xué)、優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。

學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展要打開“人才圍欄”，最大化發(fā)揮優(yōu)秀人才的引領(lǐng)作用

高素質(zhì)的干部、教師隊(duì)伍是促進(jìn)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的核心力量。對(duì)此，積極打造名園長(zhǎng)、名教師，形成領(lǐng)頭雁式的科學(xué)專業(yè)的教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。幼兒園要充分重視創(chuàng)新人才和數(shù)字化人才的培養(yǎng)，積極打破園所界限，通過(guò)“優(yōu)秀人才共享”“好教師走園制”“特長(zhǎng)教師走班制”等多種方式推廣園際交流，促進(jìn)幼兒園之間優(yōu)秀教育教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)的分享，打開人才的圍欄，助力好教師發(fā)揮更大的帶動(dòng)輻射作用。

學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展要堅(jiān)持不斷創(chuàng)新，保證幼兒園辦園質(zhì)量的快速提升

重視科研創(chuàng)新，充分發(fā)揮教科研在提升幼兒園教育質(zhì)量的引領(lǐng)作用，以適應(yīng)時(shí)代變化和幼兒發(fā)展需求的變化，從而探尋先進(jìn)的幼兒教育理念、方法，以推動(dòng)幼兒教育的改革、創(chuàng)新和發(fā)展?；诖?，幼兒園充分重視課程建設(shè)的創(chuàng)新，大膽將世界范圍內(nèi)好的教育理念、方法與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融通。我們嘗試將高瞻課程理念與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合，并開展主動(dòng)學(xué)習(xí)理念下的區(qū)角游戲研究，創(chuàng)設(shè)了室內(nèi)外自主游戲區(qū)，包括六區(qū)、四坊、兩長(zhǎng)廊、五館、一景。“六區(qū)”即家庭區(qū)、藝術(shù)區(qū)、積木區(qū)、玩具區(qū)、圖書區(qū)、音樂(lè)區(qū)；“四坊”即曉小廚藝坊、陶淘樂(lè)工坊、自然創(chuàng)意坊、積木創(chuàng)想坊；“兩長(zhǎng)廊”即叢林探險(xiǎn)長(zhǎng)廊、小車騎行長(zhǎng)廊；“五館”即童書童話繪本館、童音童樂(lè)樂(lè)器館、童趣童畫美術(shù)館、童玩童樂(lè)樂(lè)高館、童舞童藝表演館；“一景”即紅色故事景。區(qū)角游戲的創(chuàng)設(shè)能夠有效幫助幼兒在游戲過(guò)程中，通過(guò)模仿、角色扮演和構(gòu)造等活動(dòng)，借助身體和感官的體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境和事物，充分發(fā)掘了幼兒的自身潛能，促使他們表達(dá)情感、體驗(yàn)世界，促進(jìn)了讓幼兒幸福發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展要注重推行管理新舉措，落實(shí)高質(zhì)量學(xué)前教育的目標(biāo)

一是思想引領(lǐng)是關(guān)鍵。學(xué)前教育是一場(chǎng)愛(ài)的修行，幼兒教師要有不變的情懷，要用愛(ài)幫助兒童尋找生命支點(diǎn)。因此，幼兒園要幫助教師樹立正確的價(jià)值觀、教育觀，堅(jiān)持思想教育永遠(yuǎn)在路上。二是文化浸潤(rùn)要加強(qiáng)。加強(qiáng)教育自信和文化自信，以園所文化承載道法自然的學(xué)前教育，堅(jiān)持以教學(xué)凝聚發(fā)展之力，以文化承載發(fā)展之道。三是課程構(gòu)建常創(chuàng)新。不斷加強(qiáng)課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)，打造有園所特色的園本課程體系，深挖課程的深度，讓教師找到對(duì)課程的歸屬感，朝著深度學(xué)習(xí)的方向不斷邁進(jìn)。四是崗位建功促發(fā)展。提倡教師爭(zhēng)做“四有好老師”，鼓勵(lì)教師在本職崗位上做出業(yè)績(jī)、做出特色、讓幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)滿意。五是人才創(chuàng)新提質(zhì)量。打破人才圍欄，讓優(yōu)秀的教師走出幼兒園，嘗試通過(guò)“好教師走園制”等方式發(fā)揮人才的最大效能；重視學(xué)前教育，打破阻礙，給幼兒園教師創(chuàng)造一定的福利待遇，從而吸納高學(xué)歷優(yōu)秀人才，構(gòu)建良性的干部教師隊(duì)伍。六是合力育人促共育。借助科研課題，構(gòu)建“家園校社”四方協(xié)同共育機(jī)制，整合多方資源深入開展研究，提高育人效果落實(shí)高質(zhì)量學(xué)前教育的目標(biāo)。七是正面宣傳重科學(xué)。園所加強(qiáng)向社會(huì)的正面宣傳，引導(dǎo)社會(huì)層面樹立正確的育兒觀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的正確認(rèn)識(shí)，宣傳兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，在尊重規(guī)律的基礎(chǔ)上做到全民科學(xué)施教。

總之，副中心學(xué)前教育的快速發(fā)展為廣大幼兒家長(zhǎng)提供了更好的教育選擇和教育體驗(yàn)，同時(shí)也為教育從業(yè)者帶去了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，這是一個(gè)不可多得的發(fā)展機(jī)遇。對(duì)此，我們要善于抓住新時(shí)代的教育優(yōu)勢(shì)，深入推進(jìn)黨建引領(lǐng)，堅(jiān)持文化育人，堅(jiān)持課程特色，堅(jiān)持科研助力，拓寬分享路徑，打開“人才圍欄”，形成“黨建引領(lǐng)育人才，科研助力提質(zhì)量”的工作模式，助力副中心學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展。