“雙減”背景下信息技術(shù)在九年級(jí)化學(xué)課堂上的運(yùn)用

高翠

摘 要：在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將信息技術(shù)與九年級(jí)化學(xué)教學(xué)融合起來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要從九年級(jí)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手，深入探討信息技術(shù)與九年級(jí)化學(xué)教學(xué)融合的有效策略。

關(guān)鍵詞：雙減；信息技術(shù)；九年級(jí)化學(xué)課堂；有效運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.8 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）18-0116-03

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，教育行業(yè)也在不斷發(fā)展和進(jìn)步。九年級(jí)化學(xué)教學(xué)作為初中教育中的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面具有重要作用。但是，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足九年級(jí)化學(xué)教學(xué)的需求。尤其在“雙減”背景下，如何提升九年級(jí)化學(xué)課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增質(zhì)的目標(biāo)，是每個(gè)教育工作者都要深入思考的問(wèn)題。

1.信息技術(shù)在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

一是重視信息技術(shù)，忽視傳統(tǒng)媒體。部分教師過(guò)于重視計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，忽視了其他媒體的使用，如黑板、投影儀、實(shí)物模型等。在化學(xué)課程中，有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如焰色反應(yīng)、噴泉實(shí)驗(yàn)等，可以通過(guò)動(dòng)畫演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，但完全可以在實(shí)驗(yàn)室中直接操作，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。因此，傳統(tǒng)媒體在化學(xué)教學(xué)中仍然具有重要作用。二是過(guò)度依賴信息技術(shù)。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中可以提供生動(dòng)、直觀的教學(xué)體驗(yàn)，但過(guò)度依賴信息技術(shù)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度依賴視覺(jué)化學(xué)習(xí)，而忽視了其他學(xué)習(xí)方式。例如，化學(xué)課程中需要學(xué)生掌握化學(xué)方程式的書寫和配平，如果只是通過(guò)信息技術(shù)展示反應(yīng)過(guò)程和結(jié)果，學(xué)生可能只是機(jī)械地記憶，而不能真正理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。三是缺乏整合能力。信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合需要教師具備一定的信息技術(shù)能力和化學(xué)專業(yè)知識(shí)。如果教師缺乏整合能力，可能會(huì)導(dǎo)致信息技術(shù)與化學(xué)課程脫節(jié)，無(wú)法充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

為了解決這些問(wèn)題，教師應(yīng)該合理使用信息技術(shù)手段，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)課件，并注意避免過(guò)度依賴信息技術(shù)手段，同時(shí)提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高制作課件的能力。此外，學(xué)校和地區(qū)也應(yīng)該加大投入力度，完善教學(xué)設(shè)施和技術(shù)支持，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。為了避免這些誤區(qū)，具體應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一是合理使用信息技術(shù)。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，合理使用信息技術(shù)，避免過(guò)度依賴信息技術(shù)。同時(shí)，傳統(tǒng)媒體在化學(xué)教學(xué)中仍然具有重要作用，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要合理使用。二是多種教學(xué)方法結(jié)合。教師應(yīng)該結(jié)合多種教學(xué)方法，避免過(guò)度依賴信息技術(shù)導(dǎo)致的學(xué)習(xí)方式單一。在化學(xué)課程中，可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作、板書講解、信息技術(shù)展示等多種教學(xué)方式，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度理解知識(shí)。三是提高教師的整合能力。教師應(yīng)該具備整合能力，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與化學(xué)課程有機(jī)結(jié)合。學(xué)校應(yīng)該提供相應(yīng)的培訓(xùn)和資源支持，幫助教師提高整合能力。

2.信息技術(shù)在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

一是提高了教學(xué)效率。信息技術(shù)可以幫助教師更加高效地傳授知識(shí)，減少板書時(shí)間，將更多的時(shí)間用于講解重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，信息技術(shù)可以提供更多的互動(dòng)和交互式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。二是激發(fā)了學(xué)生興趣。通過(guò)信息技術(shù)，教師可以制作出更加生動(dòng)形象的課件和動(dòng)畫，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，信息技術(shù)可以提供更多的實(shí)驗(yàn)演示和模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更加深入地了解化學(xué)知識(shí)。三是提高了教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)可以提供更加豐富的教學(xué)資源和素材，幫助教師更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育和在線學(xué)習(xí)，讓更多的學(xué)生能夠接觸到優(yōu)質(zhì)的教育資源。四是擴(kuò)大了教學(xué)范圍。信息技術(shù)可以打破時(shí)空限制，讓學(xué)生和教師都可以進(jìn)行更加廣泛和深入的交流。這為化學(xué)教學(xué)提供了更廣泛的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以了解更多的化學(xué)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。五是促進(jìn)了教育變革。信息技術(shù)的快速發(fā)展為教育帶來(lái)了巨大的變革，推動(dòng)了教育從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)向現(xiàn)代化的信息化教育轉(zhuǎn)變。這對(duì)提高教育質(zhì)量和加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化具有重要意義。因此，信息技術(shù)在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中具有多方面的應(yīng)用價(jià)值，不僅可以提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大教學(xué)范圍，還可以促進(jìn)教育變革，使教育更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。

3.“雙減”背景下信息技術(shù)在九年級(jí)化學(xué)課堂上的運(yùn)用策略

（1）借助信息技術(shù)，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)

初中化學(xué)有其獨(dú)特的學(xué)科特征，初中生的理性思維還沒(méi)有完全成熟，因此在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中，教師要將化學(xué)知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)建立聯(lián)結(jié)，通過(guò)形象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)展示抽象的化學(xué)原理，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。而信息技術(shù)的快速發(fā)展為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了可能，因此在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中，教師要借助便捷的信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)科教學(xué)的融合，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如，在講解“氧氣與金屬”化學(xué)反應(yīng)一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可先給學(xué)生提出一個(gè)引導(dǎo)問(wèn)題，如“氧氣能與哪些化學(xué)物質(zhì)產(chǎn)生反應(yīng)？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題探究學(xué)習(xí)，在學(xué)生充分了解氧氣的性質(zhì)之后，再通過(guò)多媒體展示“氧氣”與“金屬鎂”的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程：燃燒后產(chǎn)生白光，釋放熱量，生成了一種白色的固體物質(zhì)。根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生寫出反應(yīng)方程式：2Mg+O?[]2MgO（條件為點(diǎn)燃），并進(jìn)行相關(guān)物質(zhì)的推導(dǎo)，再觀察“氧氣”與“金屬鋁”的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生寫出反應(yīng)方程式：4Al+3O?[]2Al?O?（條件為點(diǎn)燃）。再次觀察多媒體上展示實(shí)驗(yàn)“氧氣與鐵的化學(xué)反應(yīng)”，劇烈燃燒之后，火星四射，生成了黑色的固體粉末，學(xué)生展開(kāi)探究之后，得出其化學(xué)反應(yīng)方程式：3Fe+2O?[]Fe?O?（條件為點(diǎn)燃）。在此基礎(chǔ)上，教師可以歸納總結(jié)氧氣與金屬物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)，提高學(xué)生的思考能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其感受化學(xué)世界的豐富多彩，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

（2）利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須有效利用信息技術(shù)，將化學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以提升化學(xué)教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，在利用信息技術(shù)講解化學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師要想有效提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果，就必須全面了解學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)水平，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的課堂教學(xué)方案，然后利用信息技術(shù)將不同層次的學(xué)生分組，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。同時(shí)，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生，制訂不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在講解“二氧化碳制取的研究”這一章節(jié)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)“二氧化碳”這一物質(zhì)的學(xué)習(xí)情況，制訂分層任務(wù)。在這一過(guò)程中，教師可以借助信息技術(shù)向?qū)W生展示二氧化碳在自然界中的作用，以及它與其他物質(zhì)的反應(yīng)情況。然后向?qū)W生介紹二氧化碳是如何制取出來(lái)的。在介紹過(guò)程中，教師可以借助多媒體技術(shù)，通過(guò)相關(guān)的視頻資料，向?qū)W生展示“二氧化碳”的制取過(guò)程。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，以加深對(duì)二氧化碳的了解。通過(guò)這種方式不僅能加深學(xué)生對(duì)二氧化碳這一物質(zhì)的了解，還能提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度。不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，提高師生之間的互動(dòng)效果，以及激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。

（3）通過(guò)信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以很好地將化學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。在教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的問(wèn)題，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，還能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。例如，教師在開(kāi)展“空氣”這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)多媒體，創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬空氣污染的環(huán)境。教師先播放一些視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生分組討論，針對(duì)污染問(wèn)題提出一些解決方案。最后教師結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題解答，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以利用多媒體課件，模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生分組討論“怎樣才能將化學(xué)實(shí)驗(yàn)做得既快又好？”讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與其他學(xué)科實(shí)驗(yàn)有許多相似之處，從而更好地理解“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”這一概念。例如，教師可以通過(guò)多媒體，模擬“氫氣的制取”，讓學(xué)生在討論中了解氫氣的制取過(guò)程以及氫氣作為可燃劑和還原劑時(shí)要注意什么。這些都能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量的提升。

（4）融合信息技術(shù)，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)知識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般都會(huì)采取灌輸式的教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)課本知識(shí)的講解，讓學(xué)生完成知識(shí)記憶和理解。雖然這樣能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)初步的印象，但是知識(shí)的呈現(xiàn)是固定的死知識(shí)，學(xué)生缺乏自主思考和探索的能力。所以，在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)自主探索知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)展現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的動(dòng)態(tài)變化，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授“空氣和水”這一單元知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，展示空氣中氧氣的含量變化、空氣中二氧化碳的含量變化以及水的組成等，從而更好地幫助學(xué)生理解氧氣、二氧化碳等氣體之間的關(guān)系和變化過(guò)程。又如，在講解“空氣中氧氣含量與溫度的關(guān)系”時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，展示常溫下不同氣體的溶解度和溶解速度，以及混合氣體中氧氣和二氧化碳含量的變化。同時(shí)教師還可以將不同氣體之間溶解度與溫度的關(guān)系以動(dòng)畫形式展現(xiàn)出來(lái)，從而讓學(xué)生更好地理解氧氣和二氧化碳等氣體之間的關(guān)系以及溫度與溶解度之間的關(guān)系，從而更好地提高課堂教學(xué)效率。

除了可以利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的動(dòng)態(tài)變化之外，教師還可以運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。在講授“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示出來(lái)。如教師在開(kāi)展“氫氣還原氧化銅”實(shí)驗(yàn)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤和問(wèn)題，如可能會(huì)出現(xiàn)爆炸現(xiàn)象等。因此教師可以在多媒體技術(shù)的幫助下，展示氫氣還原氧化銅這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而切實(shí)解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。另外，教師還可以利用信息技術(shù)為學(xué)生提供一些化學(xué)小游戲，以提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣。如教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單、有趣、生活化、有一定挑戰(zhàn)性的小游戲，吸引學(xué)生參與到游戲中，從而更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。如在教學(xué)“化學(xué)藥品”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)展示“化學(xué)藥品”這一部分內(nèi)容。在多媒體技術(shù)的幫助下，通過(guò)小游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣和積極性，讓學(xué)生通過(guò)游戲，掌握“化學(xué)藥品”這一部分知識(shí)。

（5）利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)微課視頻

微課是一種新型的教學(xué)模式，具有時(shí)間短、容量小、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，因此在教學(xué)中受到廣泛應(yīng)用。微課視頻主要是通過(guò)將化學(xué)知識(shí)分解、重組，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以將微課視頻運(yùn)用到初中化學(xué)教學(xué)中，從而更好地幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)。例如，在講解“溶解現(xiàn)象”時(shí)，教師可以制作微課視頻，幫助學(xué)生掌握“溶解”的相關(guān)知識(shí)，從而更好地理解和掌握“溶解”的概念。通過(guò)微課視頻的播放，學(xué)生可以更加形象、直觀地了解相關(guān)知識(shí)，開(kāi)闊知識(shí)視野。另外，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以通過(guò)微課視頻，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)。通過(guò)微課視頻的運(yùn)用，可以有效提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，提升學(xué)生自主探究和實(shí)踐能力。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前新課改背景下，初中化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，在實(shí)踐中提升探究能力。因此，教師必須積極地將信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)融合起來(lái)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生自主探究能力和實(shí)踐能力的提升。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，從而幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)。

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