基于交互式微課的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
——以緒言課為例

王 宇，孫夢(mèng)涵，王繼庫(kù)

(吉林師范大學(xué) 化學(xué)學(xué)院，吉林 四平 136000)

在信息化時(shí)代下，針對(duì)高中化學(xué)的微課設(shè)計(jì)多種多樣，但多數(shù)都是針對(duì)正文部分，很少涉及到緒言課的教學(xué)。在高中化學(xué)中，“開(kāi)學(xué)第一課”——緒言部分是對(duì)整個(gè)高中化學(xué)學(xué)科的概括性認(rèn)識(shí)。緒言教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著不可替代的作用。

1 緒言課程教學(xué)現(xiàn)狀

1)教師直入考點(diǎn)，略過(guò)緒言教學(xué)。

高中化學(xué)學(xué)科是高考的重要考察科目之一。在我國(guó)目前的高考評(píng)估體系中，主要考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[1]，而緒言部分由于知識(shí)的特殊性，并不在考察范圍之列。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)目標(biāo)主要放在考點(diǎn)內(nèi)容上。實(shí)踐表明，部分教師對(duì)緒言教學(xué)存在教育觀(guān)念滯后的現(xiàn)象，忽略了緒言教學(xué)的重要價(jià)值。

2)教學(xué)方法單一，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

調(diào)查表明，多數(shù)教師對(duì)緒言課的教學(xué)采用直接講授緒言部分內(nèi)容的方法。教師通過(guò)圖片、視頻來(lái)羅列大量史實(shí)，向?qū)W生講授高中化學(xué)的特點(diǎn)、涵蓋的基本教學(xué)內(nèi)容及有效的學(xué)習(xí)途徑，并力圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生多以旁觀(guān)者的身份參與，教師并沒(méi)有將學(xué)生真正帶入到化學(xué)學(xué)習(xí)的情境中，使得學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)到化學(xué)的深刻內(nèi)涵及對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要價(jià)值，也無(wú)法做到化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高及未來(lái)對(duì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

2 交互式微課及其教學(xué)優(yōu)勢(shì)

2.1 交互式微課概述

交互式微課是微課中的一種，是基于HTML5技術(shù)構(gòu)建的一種課件形式。交互式微課的特點(diǎn)是：①更易在互聯(lián)網(wǎng)上傳播，相較于視頻類(lèi)微課，交互式微課的文件形式更?。虎陧?yè)面更精美，具有豐富的內(nèi)容，良好的布局，華麗的動(dòng)效，可以在小屏幕上流暢運(yùn)行，其分辨率更高，更清晰；③音畫(huà)同步，語(yǔ)音不再是作為背景樂(lè)出現(xiàn)，而是真正在“講”；④嵌入交互式組件，如試題、問(wèn)答、討論等交互式組件，能夠更加注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互性，以此來(lái)提高學(xué)生的參與度。

2.2 交互式微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1)利于豐富教學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)足泛在學(xué)習(xí)需求。信息化時(shí)代下，青少年是互聯(lián)網(wǎng)的原住民，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)、平板、筆記本電腦等多種媒介進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。教師利用交互式微課可以將教學(xué)資源數(shù)字化，教學(xué)呈現(xiàn)的方式可以是圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等。學(xué)生可以利用移動(dòng)端來(lái)對(duì)這些元素進(jìn)行單獨(dú)操作，如點(diǎn)擊一個(gè)畫(huà)面，對(duì)其進(jìn)行放大、縮小等操作。因此，學(xué)生能夠更加清晰、直觀(guān)地了解教學(xué)內(nèi)容，并與信息進(jìn)行直接交互，利于滿(mǎn)足學(xué)生的多種學(xué)習(xí)需要。

2)利于交互教學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)信息的優(yōu)質(zhì)整合。教師在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搜集教學(xué)信息，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行挑選、打磨，來(lái)整合和豐富交互式微課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)操作學(xué)習(xí)工具實(shí)現(xiàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)教師及其他學(xué)習(xí)伙伴的信息交互，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)自身所掌握信息的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)自身信息資源的優(yōu)質(zhì)整合。

3)利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生在滿(mǎn)足基本需要后，才會(huì)有求知的欲望。在普通的課堂教學(xué)中，學(xué)生在面對(duì)教師時(shí)易出現(xiàn)緊張心理，因此與教師交流互動(dòng)的質(zhì)量很難得到保障。交互式微課可以很好地避免這一問(wèn)題，處于移動(dòng)端的學(xué)生，可以隨時(shí)隨地，想學(xué)就學(xué)。學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)環(huán)境，直接與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交互，更有利于學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4)利于新型師生關(guān)系的搭建，促進(jìn)教育公平。教師對(duì)交互式微課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和制作，學(xué)生利用移動(dòng)端來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。一節(jié)經(jīng)過(guò)教師多次打磨、制作精美的交互式微課，可供來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性更有利于發(fā)揮，教師的積極性及學(xué)生的參與度也能夠充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，交互式微課教學(xué)有利于新型師生關(guān)系的構(gòu)建，有利于發(fā)揮教學(xué)的整體功能，促進(jìn)教育公平。

3 基于交互式微課的高中化學(xué)緒言課教學(xué)設(shè)計(jì)

信息化時(shí)代，教育技術(shù)的發(fā)展為交互式教學(xué)創(chuàng)造了條件。本著以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念，教師在學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)工具之間起到了聯(lián)結(jié)的作用。教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況的分析基礎(chǔ)上，搜集教學(xué)資源并對(duì)此進(jìn)行特殊的加工，從而制作交互式微課程，據(jù)此來(lái)滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的泛在學(xué)習(xí)與自主性學(xué)習(xí)的需求，為學(xué)習(xí)者提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自我內(nèi)部新舊概念的交互。

具體的交互結(jié)構(gòu)示意圖如圖1所示。

圖1 交互結(jié)構(gòu)示意圖

3.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1)化學(xué)的概念。這部分的教學(xué)目的在于使學(xué)生了解化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及其應(yīng)用的基礎(chǔ)的自然科學(xué)[2]。但這部分內(nèi)容對(duì)于剛上高一的孩子來(lái)說(shuō)，未免太過(guò)于抽象。因此，教師需要搜集教學(xué)資源，將這部分教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖片或視頻的形式，形成交互式組件嵌入交互式微課中，變抽象為具體，使學(xué)生對(duì)化學(xué)概念有一個(gè)清晰、明確、具體的認(rèn)知。

2)化學(xué)的發(fā)展歷史。這部分的教學(xué)目的在于使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外化學(xué)發(fā)展的光輝歷史，領(lǐng)會(huì)化學(xué)中蘊(yùn)含著前人積累的、豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，思考物質(zhì)及其變化的本質(zhì)。在對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于多數(shù)史實(shí)資料內(nèi)容過(guò)多，若只是單純地進(jìn)行羅列，恐難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此教師在對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可以加入交互式討論環(huán)節(jié)，討論內(nèi)容可以為“你還知道哪些化學(xué)發(fā)展的歷史呢？”這樣可以使學(xué)生不僅對(duì)學(xué)過(guò)的史料進(jìn)行思考，也會(huì)動(dòng)手查閱未學(xué)過(guò)的，借此來(lái)豐富學(xué)生對(duì)化學(xué)發(fā)展史的了解。

3)當(dāng)代化學(xué)的重要價(jià)值。該部分的教學(xué)目的在于使學(xué)生了解化學(xué)在我們的生產(chǎn)和生活中所具有的重要價(jià)值，以及為滿(mǎn)足人類(lèi)日益增長(zhǎng)的美好生活需要及社會(huì)可持續(xù)發(fā)展所做出的巨大貢獻(xiàn)。教師在對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行交互式微課的設(shè)計(jì)時(shí)，除了要使學(xué)生了解書(shū)本上的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)融入當(dāng)今化學(xué)發(fā)展前沿問(wèn)題，如化學(xué)在實(shí)現(xiàn)碳中和方面的重要價(jià)值，著重引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)在可持續(xù)發(fā)展中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)意識(shí)。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，結(jié)合交互式問(wèn)答來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和優(yōu)化。

4)我國(guó)化學(xué)發(fā)展的成就。該部分的教學(xué)目的在于使學(xué)生了解經(jīng)過(guò)幾代化學(xué)家的不懈努力，我國(guó)化學(xué)發(fā)展所取得的偉大成就。教師在對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅應(yīng)羅列我國(guó)的化學(xué)家及其所取得的成就，還應(yīng)向?qū)W生展示我國(guó)化學(xué)發(fā)展與世界先進(jìn)水平之間的差距，可適當(dāng)進(jìn)行對(duì)比，運(yùn)用圖表形式來(lái)展示發(fā)展差距，借此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

5)化學(xué)的特點(diǎn)和魅力。該部分的教學(xué)目的在于激起學(xué)生的好奇心，能夠?qū)⒑暧^(guān)辨識(shí)與微觀(guān)探析聯(lián)系起來(lái)，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的特點(diǎn)和魅力。因此對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)首先考慮資源層面的交互設(shè)計(jì)，即如何在短時(shí)間內(nèi)，快速地吸引學(xué)生并黏住學(xué)生。教師可以選用宏觀(guān)的圖片，對(duì)其進(jìn)行微觀(guān)設(shè)計(jì)，運(yùn)用交互式微課中可進(jìn)行放大和縮小的操作，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生知識(shí)層面，為后續(xù)化學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

6)化學(xué)的學(xué)習(xí)途徑。該部分的教學(xué)目的在于使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)和理論是學(xué)習(xí)化學(xué)的兩種重要途徑。因此對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)與理論聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理意識(shí)。教師在進(jìn)行交互式微課設(shè)計(jì)時(shí)，可選用實(shí)驗(yàn)視頻與理論文本相結(jié)合的方式，借此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，形成化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.2 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

高中化學(xué)緒言課的教學(xué)目標(biāo)主要在于：①使學(xué)生明白化學(xué)是什么，具有什么價(jià)值；②引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察化學(xué)與人類(lèi)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法；③激發(fā)學(xué)生喜歡化學(xué)、親近化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神；④打開(kāi)學(xué)生國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷[3]。

3.3 教學(xué)資源搜集

教師對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有針對(duì)性地選擇、巧妙地加工和靈活地應(yīng)用，是教師制作一節(jié)豐富多彩的交互式微課的重要保障。這就要求教師在選擇教學(xué)資源的時(shí)候，不僅要將書(shū)本上靜態(tài)的內(nèi)容變?yōu)榻换ナ轿⒄n中直觀(guān)、動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去搜集更多優(yōu)質(zhì)資源。教師可以通過(guò)查閱文獻(xiàn)、百度搜索等方式來(lái)搜集教學(xué)資源，并對(duì)其進(jìn)行篩選、加工和應(yīng)用，以此來(lái)保證交互式微課的設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3.4 交互式微課制作

研究發(fā)現(xiàn)，目前可用于制作交互式微課的工具較多，且出現(xiàn)簡(jiǎn)易化趨勢(shì)。常見(jiàn)的HTML5工具一般分為兩類(lèi)，一類(lèi)是模板制作類(lèi)；一類(lèi)是專(zhuān)業(yè)制作類(lèi)。由于模板制作類(lèi)HTML5工具制作簡(jiǎn)易，用戶(hù)操作較易上手，成為多數(shù)教育工作者的首選，但其交互功能并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)制作類(lèi)的強(qiáng)大[4]。因此教師在選擇制作交互式微課的工具時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及自身對(duì)HTML5工具使用的熟練程度進(jìn)行綜合考慮。此外，在進(jìn)行微課制作的過(guò)程中，還應(yīng)該注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：①選擇的圖片尺寸應(yīng)合適、畫(huà)面應(yīng)清晰、要契合主題、風(fēng)格統(tǒng)一；②要選用合適的字體、字號(hào)；③要設(shè)置合理的動(dòng)畫(huà)效果，符合人類(lèi)的認(rèn)知規(guī)律；④要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕换ァ?/p>

4 總結(jié)

教育信息化時(shí)代下，教育工作者對(duì)于微課的制作層出不窮，且涉及領(lǐng)域較廣，種類(lèi)較多。為使我國(guó)教育跟上信息技術(shù)發(fā)展的潮流，使學(xué)生產(chǎn)生相對(duì)于玩游戲、看動(dòng)畫(huà)等更高的學(xué)習(xí)興趣，教師對(duì)于微課的設(shè)計(jì)和制作就需要更多地采用交互式。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，對(duì)制作軟件的逐漸熟練，對(duì)自己的微課作品不斷的打磨與更新、精益求精，以此來(lái)打造高效課堂，促使學(xué)生在屏幕前動(dòng)動(dòng)手指就可以實(shí)現(xiàn)與人的交互，與信息的交互以及學(xué)生自身新舊概念的交互。通過(guò)學(xué)生的被動(dòng)接受向主動(dòng)選擇的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生愛(ài)上化學(xué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。