中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革探討

莊永峰

（福建經(jīng)貿(mào)學(xué)校，福建泉州 362000）

傳統(tǒng)的中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)存在教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)、教學(xué)內(nèi)容過于局限、教學(xué)模式較為單一、教學(xué)評價體系不全面等問題，導(dǎo)致學(xué)生不能在課程學(xué)習中了解更多專業(yè)知識，學(xué)習更多專業(yè)技能。新時期教學(xué)背景下，教師只有認識到教學(xué)改革的必要性，并從中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實情況出發(fā)推動教學(xué)改革工作，才能夠真正發(fā)揮課程育人作用，實現(xiàn)對中職學(xué)生專業(yè)能力的有效培養(yǎng)。

一、中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)

目前的中職教師在教學(xué)工作中仍然存在教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)的問題，包括錯誤地認為知識的學(xué)習與主觀經(jīng)驗無關(guān)；錯誤地認為學(xué)生只需要記憶、背誦知識即可形成良好技能等等。由于教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)，教師在教學(xué)工作中更傾向于應(yīng)用注入式教學(xué)、灌輸式教學(xué)進行新課教學(xué)，造成學(xué)生課程學(xué)習體驗差、學(xué)生自主學(xué)習意識薄弱等教學(xué)問題，影響學(xué)生思維的發(fā)展［1］。

（二）教學(xué)資源不夠完善

教學(xué)資源不只包括教學(xué)內(nèi)容，還包括教學(xué)設(shè)備、教學(xué)項目等多種教學(xué)要素。在目前的中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中，部分教師仍然將教學(xué)目光專注于專業(yè)教科書，忽略了對拓展教學(xué)資源的整合與利用，間接限制了學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習視野。同時，部分中職院校的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)設(shè)施沒有及時更新，無法滿足當下的實踐教學(xué)要求，導(dǎo)致課程教學(xué)質(zhì)量不如預(yù)期。

（三）教學(xué)模式過于單一

部分中職教師存在教學(xué)創(chuàng)新性不足的問題，導(dǎo)致中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的開展模式過于單一。比如，部分教師只使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，通過口頭講授、板書呈現(xiàn)的方式將專業(yè)知識灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生停留在淺層學(xué)習狀態(tài)；部分教師過于依賴多媒體課件，總是將知識轉(zhuǎn)變成課件呈現(xiàn)給學(xué)生讓學(xué)生記憶等等。這樣的教學(xué)模式并不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，久而久之會造成學(xué)生的學(xué)習倦怠感，繼而影響課程的教學(xué)效果。

二、中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革的策略

（一）革新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，篤定教學(xué)改革基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，教師應(yīng)是教學(xué)的中心，教科書應(yīng)是教學(xué)的中心［2］。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師很難認識到維持學(xué)生學(xué)習主體地位的重要性，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)被動學(xué)習、被動接受的情況。要想徹底推動中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)改革，就必須革新教師的教學(xué)觀念，使其認識到尊重學(xué)生學(xué)習主體地位的重要性，為教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。第一，要為教師樹立以人為本的育人觀念，使教師認識到豐富學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗、增強學(xué)生課程學(xué)習體驗的重要性，從而改變教師墨守成規(guī)、一味灌輸?shù)牟涣冀虒W(xué)習慣。第二，要為教師樹立全面發(fā)展的育人觀念。目前社會企業(yè)需要的是理論能力與實踐能力并重的復(fù)合型人才，如果只圍繞理論知識或只圍繞常規(guī)技能、方法展開教學(xué)，勢必會造成學(xué)生的發(fā)展短板。為此，教師應(yīng)將促進學(xué)生的自由、全面發(fā)展作為育人宗旨，注重計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的完整性與全面性，使學(xué)生能夠在課程學(xué)習中豐富自身知識儲備，提升自身實踐技能并發(fā)展良好的職業(yè)素養(yǎng)。第三，要為教師樹立創(chuàng)造性教學(xué)的觀念。積極為任課教師展現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的優(yōu)勢，開闊教師的教學(xué)視野，使其主動應(yīng)用手機App、應(yīng)用線上教學(xué)網(wǎng)站等多種現(xiàn)代化的教學(xué)工具進行教學(xué)，為學(xué)生建設(shè)具有良好互動性的、功能強大的教學(xué)課堂。

（二）優(yōu)化教學(xué)資源配置，滿足教學(xué)改革要求

1.融合拓展知識，豐富理論教學(xué)內(nèi)容。中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教科書固然整合了近年來該專業(yè)的理論知識，但對近幾年行業(yè)取得的成就、行業(yè)發(fā)展趨勢、實際應(yīng)用案例涉及較少。如果教師只圍繞課程教科書展開教學(xué)，只能加深學(xué)生對傳統(tǒng)理論的認識，不能使學(xué)生對目前該專業(yè)發(fā)展情況形成更多了解［3］。要推進中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革，首要任務(wù)是完善課程教學(xué)內(nèi)容。為此，教師應(yīng)從多種渠道整合課程教學(xué)資源，并按照課程實際教學(xué)需求將教學(xué)資源融入不同課程中，以豐富學(xué)生的知識儲備。一方面，教師應(yīng)對現(xiàn)有的教學(xué)資源進行整合。比如，深入挖掘中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教科書潛在的教學(xué)內(nèi)容，并將其以多媒體課件、拓展鏈接等多種形式呈現(xiàn)給學(xué)生，進一步加深學(xué)生的學(xué)習深度，解決學(xué)生理論知識學(xué)習程度不夠的問題。另一方面，教師可通過線下渠道、網(wǎng)絡(luò)渠道整合教科書外的課程教學(xué)資源，并將其呈現(xiàn)給學(xué)生，拓寬學(xué)生的知識面。比如，教師可通過網(wǎng)絡(luò)渠道了解專業(yè)發(fā)展的流行趨勢，將最近的理論研究成果、技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀等知識融入課程教學(xué)中，確保中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程與時俱進。

2.準備專業(yè)設(shè)施，推進操作教學(xué)改革。目前的中職計算機網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)存在設(shè)施老舊、功能不全等問題，嚴重影響了上機操作的教學(xué)效果。為了推動教學(xué)改革，中職院校有必要更新老舊的專業(yè)設(shè)施［4］。首先，中職院校應(yīng)完善計算機教室的教學(xué)功能。比如，應(yīng)完善計算機教室的教學(xué)功能，保證教室內(nèi)計算機操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用相關(guān)軟件、編程教學(xué)軟件等設(shè)施齊全。其次，應(yīng)保證計算機教室的配套設(shè)施完整。比如，應(yīng)確保計算機網(wǎng)絡(luò)教室的供電獨立，為其配備足夠功率的凈化電源、穩(wěn)壓電源等等；再如，應(yīng)將先進的信息技術(shù)和設(shè)備用于計算機教室的建設(shè)中。比如，選擇支持多種網(wǎng)絡(luò)傳輸、多種物理接口能力的計算機；選擇能夠適應(yīng)高速的數(shù)據(jù)的硬件設(shè)備等等。最后，配套增加交換機、路由器、防火墻及服務(wù)器等多種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。通過完善設(shè)施提升計算機網(wǎng)絡(luò)教室的建設(shè)質(zhì)量，以此滿足操作教學(xué)的要求，為教學(xué)改革的推進奠定基礎(chǔ)。

3.融入真實項目，提升課程育人水平。中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程以培養(yǎng)具有專業(yè)能力與良好職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型人才為育人追求。教師應(yīng)盡可能地將真實的項目引入課程中，通過介紹項目、組織學(xué)生合作完成項目加深學(xué)生對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的認識，從而強化學(xué)生的自主操作、團隊合作學(xué)習意識，為學(xué)生日后的擇業(yè)、就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。需要注意的是，不同學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識基礎(chǔ)、學(xué)習能力存在差異，若教師采取“一刀切”的方式進行項目教學(xué)，勢必會造成學(xué)生的兩極化發(fā)展，影響課程的育人價值。為此，教師可先明確班級學(xué)生的實際學(xué)習情況，比如其學(xué)習基礎(chǔ)、操作水平、思維發(fā)展情況、操作經(jīng)驗豐富程度等等。在明確學(xué)生實際學(xué)情的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分為不同小組，并綜合不同小組的實際學(xué)習需求選擇合適的項目進行分層教學(xué)，使所有學(xué)生都能夠在項目學(xué)習中得到提升。比如，針對知識基礎(chǔ)薄弱且操作經(jīng)驗少的學(xué)生群體，教師可將簡單的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫項目作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在項目操作時復(fù)習基本的專業(yè)知識，從而達到夯實此類學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)的目的。針對知識基礎(chǔ)良好但缺乏操作經(jīng)驗的學(xué)生，教師可先為學(xué)生呈現(xiàn)案例項目，讓學(xué)生在觀看案例、學(xué)習案例的過程中積累經(jīng)驗，之后再組織學(xué)生完成相似項目，以增加此類學(xué)生的操作經(jīng)驗。針對知識基礎(chǔ)扎實、經(jīng)驗豐富的學(xué)生，教師可將計算機網(wǎng)絡(luò)硬件與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護等真實工作項目融入課堂，組織此類學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成項目，進一步提升此類學(xué)生的專業(yè)能力。

（三）創(chuàng)新課程教學(xué)模式，加速教學(xué)改革步伐

1.應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，激發(fā)自主探究意識。翻轉(zhuǎn)教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)的教師主動、學(xué)生被動的教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)中心，注重對學(xué)生自主學(xué)習習慣的培養(yǎng)［5］。將翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式用于中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中，對于清除傳統(tǒng)教學(xué)積弊，提升課程教學(xué)創(chuàng)新性有著積極意義。翻轉(zhuǎn)教學(xué)由線上教學(xué)與線下教學(xué)兩部分構(gòu)成。其中，線上教學(xué)以課前預(yù)習教學(xué)為主。教師借助教學(xué)視頻提前為學(xué)生講解課程教學(xué)的主要知識點，通過文字呈現(xiàn)、圖片展示、案例展示的方式使學(xué)生提前對相關(guān)內(nèi)容形成初步認知，從而節(jié)省課上理論知識學(xué)習時間。線下教學(xué)以師生互動教學(xué)、生生互動教學(xué)為主，教師應(yīng)先與學(xué)生進行深入溝通，了解學(xué)生在線上預(yù)習過程中存在的問題，并圍繞學(xué)生的學(xué)習問題展開教學(xué)。在完成答疑解惑教學(xué)后，教師可應(yīng)用微課視頻呈現(xiàn)教學(xué)難點及練習問題，組織學(xué)生以小組為單位對微課內(nèi)容進行線下探究。這樣，學(xué)生的課程學(xué)習主體意識得到增強，能夠主動地應(yīng)用已掌握的知識對未知內(nèi)容進行探索，久而久之形成了良好的自主探究學(xué)習習慣。然而，部分學(xué)生缺乏翻轉(zhuǎn)學(xué)習的熱情，不能主動投入線上自學(xué)、線下探究過程中。為此，教師可應(yīng)用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的、啟發(fā)性的教學(xué)情境，借助教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習興趣，使其在興趣的作用下主動學(xué)習相關(guān)內(nèi)容，從而提高課程改革教學(xué)效率。

2.應(yīng)用CBL 教學(xué)模式，培養(yǎng)深度學(xué)習思維。CBL（Casebased Learning）教學(xué)模式又名“基于案例”教學(xué)模式，是一種圍繞具體案例展開教學(xué)的教學(xué)模式。將CBL 教學(xué)模式用于中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中，對于提升學(xué)生的專業(yè)認知水平，強化學(xué)生的應(yīng)用意識有著積極意義。教學(xué)改革過程中，教師可從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)反思三個角度出發(fā)，落實CBL教學(xué)模式的應(yīng)用教學(xué)。首先，教師應(yīng)明確本班級內(nèi)學(xué)生的綜合學(xué)習水平，明確課程實際教學(xué)需求，綜合相關(guān)內(nèi)容確定CBL 教學(xué)目標。比如，通過呈現(xiàn)案例加深學(xué)生對理論知識的認識，通過呈現(xiàn)案例促進學(xué)生對相關(guān)方法的理解等等。明確目標后，教師再利用百度、谷歌等網(wǎng)絡(luò)搜索引擎搜索相應(yīng)的教學(xué)案例，并圍繞案例規(guī)劃案例導(dǎo)入、案例分析、學(xué)生探究、案例講解等系列教學(xué)流程，確保學(xué)生學(xué)習思維的連貫性。其次，教師應(yīng)把握CBL 教學(xué)模式的本質(zhì)，并結(jié)合學(xué)生的基本情況采取合適的教學(xué)方法，保證案例教學(xué)的質(zhì)量。比如，教師可融合應(yīng)用問題教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、游戲教學(xué)法等多種教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生探究教學(xué)案例，使學(xué)生在教師的啟發(fā)下深度思考，深度探究。最后，教師可在案例教學(xué)完成后組織學(xué)生進行課堂總結(jié)與課堂反思，使學(xué)生在總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，反思學(xué)習不足的過程中建構(gòu)自身知識體系，確保學(xué)生真正吸收、內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容。

3.應(yīng)用TBL 教學(xué)模式，提升團隊合作素養(yǎng)。TBL（Team-Based Learning）教學(xué)模式又被稱為團隊教學(xué)模式，是一種以團隊合作為主要形式的，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的成人教學(xué)模式。將TBL 教學(xué)模式用于中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，使學(xué)生形成良好的與人溝通、與人合作的工作能力，為學(xué)生日后的就業(yè)筑牢基礎(chǔ)?；谟嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程特質(zhì)，教師可將MOOC 作為輔助教學(xué)資源，并為學(xué)生提供更多瀏覽專業(yè)咨詢的鏈接、網(wǎng)站，增加學(xué)生的專業(yè)積累。在此基礎(chǔ)上，教師在課上進行專業(yè)教學(xué)，并基于課程教學(xué)重點、學(xué)生培養(yǎng)重點布置小組合作學(xué)習任務(wù)。比如，教師可基于人才培養(yǎng)需要布置“開發(fā)一個網(wǎng)站”“設(shè)計計算機局域網(wǎng)”等任務(wù)，通過組織學(xué)生以小組為單位完成任務(wù)、以小組為單位匯報任務(wù)完成情況、分享任務(wù)完成過程增加學(xué)生的團隊凝聚力與團隊向心力，使學(xué)生在合作學(xué)習的過程中養(yǎng)成換位思考的學(xué)習習慣，從而提升學(xué)生的人際交往、專業(yè)溝通能力。除此之外，教師還可在條件允許的情況下組織學(xué)生以小組為單位探索實訓(xùn)項目，使學(xué)生在項目學(xué)習的過程中進一步提升自身的專業(yè)操作能力，進一步認識到團隊合作的重要性。

（四）完善教學(xué)評價體系，增強教學(xué)改革效果

完善教學(xué)評價體系對于增強中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革效果有著積極意義。針對傳統(tǒng)教學(xué)評價內(nèi)容不全面、評價形式單一的問題，教師可從以下兩方面解決。一方面，教師可將形成性評價、終結(jié)性評價、診斷性評價、管理性評價等評價模式有機融合，通過為學(xué)生提供實時性的教學(xué)評價使學(xué)生認識到自身的發(fā)展不足，從而促進學(xué)生的專業(yè)提升。另一方面，教師可完善教學(xué)評價標準，設(shè)計理論知識學(xué)習評價、專業(yè)技能發(fā)展評價、職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展評價、德育發(fā)展評價標準，通過豐富評價內(nèi)容促進學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，教師只有明確當下的教學(xué)缺陷，并積極根據(jù)教育部發(fā)布的教學(xué)改革政策調(diào)整課程教學(xué)方向，積極將國內(nèi)外教育專家提出的教學(xué)理論用于課程教學(xué)中，才能夠革除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。實際教學(xué)中，教師應(yīng)用發(fā)展的眼光看待中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)，不斷將先進的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)設(shè)施，專業(yè)的教學(xué)項目等教學(xué)資源融入課程教學(xué)中，以此開闊學(xué)生的學(xué)習視野，提升學(xué)生的學(xué)習深度，從而豐富學(xué)生的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。