“三全育人”視域下中職學(xué)校創(chuàng)新學(xué)生心理健康教育的路徑

文/高兵兵 廖麗娟

從“三全育人”的角度看，充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，加強家庭和學(xué)校的共同努力，尊重學(xué)生，形成“三位一體”的協(xié)同教育機制；在學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個學(xué)習(xí)生活中，根據(jù)不同年級、不同背景等進行分級教育，實現(xiàn)了階段性教學(xué)與因材施教相結(jié)合。從“三全育人”的角度探索職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育的有效路徑，有利于進一步提升中職學(xué)校心理健康教育質(zhì)量，提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，加強職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育工作體系建設(shè)，強化創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實踐。

職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

職業(yè)院校心理健康教育專業(yè)性弱。目前，職業(yè)院校的學(xué)生心理健康教育主要由承擔(dān)心理健康課程的教師負(fù)責(zé)。職業(yè)院校心理健康教師的心理健康知識儲備、專業(yè)心理咨詢能力、工作責(zé)任感和工作制度的狀態(tài)，決定了職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育的效果。許多職業(yè)院校對心理健康課程教師、心理咨詢師的學(xué)歷要求不高，部分教師只是在課堂上照本宣科，對學(xué)生的心理狀態(tài)了解不多，心理健康教育的能力還有待提高。再加上教師除了本職工作以外，還要完成學(xué)校下發(fā)的其他任務(wù)，往往沒有更多時間關(guān)注有心理咨詢需求的學(xué)生，導(dǎo)致心理健康教育工作不能及時開展。心理咨詢師不能及時向?qū)W校和家長反饋信息，家長也不能在日常生活中及時與學(xué)生進行溝通，無法提高干預(yù)效果。

對學(xué)生心理健康的重視程度不夠。學(xué)生自身沒有對心理健康引起重視。由于學(xué)生沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理健康的專業(yè)知識，通常選擇自我消化或找同學(xué)傾訴，很少選擇心理咨詢、心理治療等專業(yè)方式。家長不重視學(xué)生的心理健康教育。大部分職業(yè)院校學(xué)生的父母都會因為各種原因，導(dǎo)致對學(xué)生的關(guān)注度不高，對學(xué)生的心理問題沒有重視。家庭關(guān)心的缺失，也會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑和敏感的心理特征。

“三全育人”視域下創(chuàng)新心理健康教育的策略

以學(xué)校為主導(dǎo)，整合教育團隊，提高心理健康教育質(zhì)量。從事心理健康教育的教師是學(xué)生心理健康教育體系的核心。教師要認(rèn)真履行職責(zé)，做好學(xué)校心理健康教育工作的頂層設(shè)計和總體安排；定期組織心理健康主題實踐活動；開展心理健康相關(guān)課程的教學(xué)；進行心理危機干預(yù)、團體和個人心理咨詢等。在學(xué)校，輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最頻繁的人，應(yīng)擔(dān)負(fù)起學(xué)生心理健康教育的宣講者、心理健康問題的發(fā)現(xiàn)者和調(diào)解者的責(zé)任。要引導(dǎo)全體師生樹立心理健康教育觀，在日常教學(xué)管理工作中自覺將心理健康教育融入學(xué)生成長的各個階段。

以學(xué)生為主體。心理健康教育的持續(xù)深入發(fā)展離不開學(xué)生的積極參與。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。引導(dǎo)學(xué)生樹立“自救自助”的心理健康教育理念，學(xué)會調(diào)節(jié)負(fù)面情緒，用自我心理調(diào)適的方式來增強心理適應(yīng)能力。在學(xué)習(xí)和日常生活中，學(xué)生干部與其他學(xué)生的接觸和交流頻繁，其他學(xué)生也更愿意與他們交流。發(fā)揮學(xué)生干部作用，有利于教師及時了解學(xué)生的心理狀態(tài)，有利于有針對性地開展心理健康教育工作。心理健康教育的持續(xù)全面發(fā)展離不開家庭的協(xié)同合作。學(xué)校應(yīng)及時與家長取得聯(lián)系，獲得家長的信任和支持，加強與家長的溝通，與家長一起引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決實際問題。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，加強師資隊伍的管理和建設(shè)。職業(yè)院校教師應(yīng)明確認(rèn)識到新生學(xué)習(xí)的短板，積極引導(dǎo)學(xué)生在新的專業(yè)課程或動手技能上尋求突破，并采取多種教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)實踐的過程中，以表揚和鼓勵為基礎(chǔ)的激勵式教育更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也更容易與學(xué)生進行友好交流。教師要多鼓勵學(xué)生。同時應(yīng)通過多方面的考核和評價機制，對學(xué)生進行綜合評價，幫助學(xué)生客觀地了解自己的長處和短處，樹立合理的進步目標(biāo)，正確認(rèn)識自己，樹立自尊自信，學(xué)會快樂學(xué)習(xí)。在學(xué)校教學(xué)安排允許的情況下，有必要考慮開設(shè)心理健康教育課程。該課程不僅普及心理學(xué)的基礎(chǔ)知識，更重要的是提供相關(guān)的心理訓(xùn)練和實用的心理指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合理宣泄負(fù)面情緒，提高學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)能力。

幫助學(xué)生提高溝通能力。中職院校學(xué)生大多處于青春期，情緒比較敏感。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握人際交往的方法，使他們學(xué)會與他人和諧相處。教他們提高溝通技巧。通過多種渠道加強學(xué)生基本語言能力的培養(yǎng)、溝通技巧的訓(xùn)練和實際溝通能力練習(xí)，提高學(xué)生的溝通技巧。例如，學(xué)生在與他人溝通時，應(yīng)避免使用指責(zé)性的詞語。他們應(yīng)該使用禮貌的語言，如“對不起”“沒關(guān)系”“謝謝”和“麻煩”。青少年學(xué)生往往更注重自己的隱私，所以在人際交往中，要注意避免涉及對方的隱私和禁忌。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生能夠正確處理同學(xué)之間的關(guān)系，讓學(xué)生之間有邊界感。特別是讓學(xué)生做到尊重他人隱私，不到處傳播，不要泄露別人的隱私。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，開展學(xué)生心理健康教育的措施

職業(yè)院校要把人才培養(yǎng)與心理健康教育結(jié)合起來，使心理健康教育成為學(xué)校教育的重要組成部分。強化學(xué)校教職工主體責(zé)任意識，教師應(yīng)該以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和高尚的道德情操教育和服務(wù)學(xué)生。對全校教職工開展心理健康培訓(xùn)、專題講座、在線心理測試，讓學(xué)校全體職工擁有心理健康觀念，豐富教職工心理健康的知識儲備，營造全校學(xué)習(xí)心理健康知識的良好氛圍。

專業(yè)課教師在教學(xué)過程中有意識地為學(xué)生提供心理健康指導(dǎo)，通過引入與心理健康相關(guān)的小故事，推廣心理健康知識，使專業(yè)課與心理健康教育有機結(jié)合。打造專業(yè)的心理咨詢師隊伍。心理咨詢工作是一項專業(yè)性很強的工作，不同于心理咨詢師的日常管理工作。輔導(dǎo)員是與學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中接觸最多的教師。他們對學(xué)生有最深入的了解。學(xué)生有時不愿意向咨詢師傾訴，輔導(dǎo)員可以加強與學(xué)生交流，了解實際情況。專業(yè)教師可以組成心理咨詢師隊伍，定期參加相關(guān)活動，邀請從事心理咨詢工作的心理衛(wèi)生工作者到學(xué)校開展講座，鏈接三級醫(yī)院心理衛(wèi)生資源，監(jiān)督心理健康教育工作，提高心理咨詢師的專業(yè)水平。建立心理咨詢監(jiān)督跟蹤機制。建立室友、輔導(dǎo)員、心理咨詢師之間的協(xié)作機制，使學(xué)生的舍友在日常生活中及時發(fā)現(xiàn)和跟蹤學(xué)生的心理情況；輔導(dǎo)員可以通過班會、小組日活動、新媒體平臺、談心等方式向?qū)W生普及心理健康知識，使學(xué)生重視心理健康。學(xué)生室友、輔導(dǎo)員應(yīng)加強與心理咨詢師的溝通，及時提供相關(guān)反饋情況，有效幫助學(xué)生解決遇到的問題，達(dá)到心理健康教育的目的。通過這種方式，強化“三全育人”的教育宗旨，學(xué)校各部門相互協(xié)作，凝聚教育力量，形成教育合力，共同落實育人育德的根本任務(wù)，為職業(yè)院校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)作貢獻。

按照循序漸進的原則規(guī)范心理健康相關(guān)課程設(shè)置，并將其納入學(xué)校整體教學(xué)計劃。對學(xué)生進行全方位、多層次的心理健康知識普及，幫助他們掌握調(diào)整心態(tài)、保持心理健康的方法。加強學(xué)生心理健康必修課程和相關(guān)選修課程的建設(shè)，不斷完善學(xué)生心理健康教育課程體系，幫助學(xué)生進一步養(yǎng)成理性、平和、樂觀、向上的健康心態(tài)。從“三全育人”人才培養(yǎng)視角創(chuàng)新職業(yè)院校心理健康教育路徑。提倡全員教育，將與學(xué)生心理健康相關(guān)的內(nèi)部和外部系統(tǒng)聯(lián)系起來，共同為學(xué)生的心理健康而努力。在學(xué)校教育的整個過程中，針對不同階段增設(shè)不同課程，精準(zhǔn)教學(xué)，讓心理健康教育伴隨學(xué)生成長。全面開展全民教育，完善機構(gòu)設(shè)置和普及檢測制度，將心理健康教育納入課堂內(nèi)外。此外，要堅持“三全育人”的方針，關(guān)心學(xué)生心理健康，推進學(xué)校心理健康教育工作，促進職業(yè)院校心理健康教育體系的完善。