金融科技背景下高職院校金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

文/屠小蘇

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，越來越多高校開始注重對金融管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。在當(dāng)今金融科技背景下，高校注重對金融管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，不斷分析自身在培養(yǎng)金融管理專業(yè)人才時存在的問題，改革人才培養(yǎng)的模式，才能將學(xué)生培養(yǎng)成既有知識、文化，又有實(shí)踐能力的實(shí)用型人才。

寧夏高職院校優(yōu)化金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)的價值

在我國社會與經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展之際，實(shí)體金融行業(yè)的發(fā)展為學(xué)校培養(yǎng)金融管理專業(yè)人才就業(yè)提供了更多可能，但實(shí)體金融行業(yè)對人才的要求較高。對此，只有學(xué)校打破以往的金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，才能更好解決人才供求問題。雖然很多高職院校為社會輸送了大量人才，但很多畢業(yè)生在投入企業(yè)工作時，仍存在一定問題。寧夏高職院校為避免這些問題，提升學(xué)生就業(yè)率，必須對金融管理專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，同時優(yōu)化培養(yǎng)模式，使學(xué)生在“實(shí)踐操作+理論知識學(xué)習(xí)”中，達(dá)到業(yè)務(wù)要求，改善金融管理崗位供不應(yīng)求的現(xiàn)狀，依托優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，加大人才的輸出，促進(jìn)金融行業(yè)穩(wěn)步、快速發(fā)展。

寧夏高職院校金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在金融科技背景下，越來越多含有金融管理專業(yè)的院校開始注重專業(yè)人才的培養(yǎng)，寧夏高職院校同樣如此。在金融科技背景下，寧夏高職院校金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍存在一些不足。

側(cè)重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)。高職院校的成績之所以能在近十年取得突破，是因?yàn)槠湟恢眻?jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，并將服務(wù)當(dāng)宗旨、就業(yè)當(dāng)導(dǎo)向。因此，寧夏高職院校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生理論知識與實(shí)踐能力，以此更好提升學(xué)生綜合水平。但結(jié)合實(shí)際而言，寧夏高職院校在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面仍有很大的進(jìn)步、發(fā)展空間。從其課程體系來看，金融管理專業(yè)的實(shí)踐課程少之又少，而理論課程較多，且教師在向?qū)W生傳授專業(yè)知識時，往往利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)金融管理相關(guān)的知識時，并不能對其進(jìn)行深入的理解，知識應(yīng)用能力也稍顯不足，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后競爭力不足。由此可知，寧夏高職院校應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時，既注重理論教學(xué)，又注重實(shí)踐教學(xué)。

師資力量稍顯薄弱。結(jié)合寧夏高職院?？傮w情況而言，寧夏的高職院校教師學(xué)歷水平較高，且包含很多國內(nèi)外知名院校畢業(yè)的教師。然而這些教師雖大多擁有較高的學(xué)歷水平，但其往往是一畢業(yè)通過考試從事教師教學(xué)工作。因此，部分寧夏高職院校教師缺乏管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際操作水平存在不足，不能準(zhǔn)確對相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供適合其發(fā)展的知識、經(jīng)驗(yàn)?；趯幭母呗氃盒＝處熃虒W(xué)能力不足的問題可知，其所能利用的教學(xué)資源也亟待優(yōu)化。因此，提升寧夏高職院校教師教學(xué)能力、優(yōu)化教學(xué)資源具有必要意義。

缺乏科學(xué)的課程體系。眾所周知，培養(yǎng)高質(zhì)量人才，離不開科學(xué)、完善的課程體系。因此，職業(yè)院校或與金融相關(guān)的機(jī)構(gòu)，應(yīng)加強(qiáng)對金融學(xué)科課程的了解，通過合作，優(yōu)化金融管理專業(yè)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)水平，使其能將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化與實(shí)踐能力的提升。另外，金融管理專業(yè)課程還可以在一定程度上與數(shù)學(xué)、編程、英語等學(xué)科進(jìn)行融合，以此使金融管理專業(yè)課程體系更加完善，依托完善的課程體系，將學(xué)生培養(yǎng)成技能型金融人才。然而，結(jié)合寧夏高職院校金融管理專業(yè)課程體系而言，其在設(shè)置上并不科學(xué)，因此教育效果也有待提升。

寧夏部分高職院校教學(xué)資源欠缺。結(jié)合金融科技的應(yīng)用特點(diǎn)可知，其被應(yīng)用的領(lǐng)域甚廣，金融科技應(yīng)用于金融管理領(lǐng)域與傳統(tǒng)的金融管理工作相比，在模式上存在很大差別。其不僅要求專業(yè)技術(shù)人員做好基本的管理工作，還要求專業(yè)技術(shù)人員對大數(shù)據(jù)有一定的風(fēng)控能力，以此達(dá)到當(dāng)今時代行業(yè)內(nèi)部發(fā)展的需要。結(jié)合實(shí)際可知，高職院校在此方面仍有一定不足，主要是因?yàn)樵盒Ｏ驅(qū)W生提供的學(xué)習(xí)資源不夠多，學(xué)生沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺，也沒有可利用的金融數(shù)據(jù)庫，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時很難發(fā)揮出真正的實(shí)力，提升知識應(yīng)用的技能。另外，在金融科技背景下，寧夏部分高職院校在開展金融管理專業(yè)課程教學(xué)時雖會嘗試增加教資，但由于數(shù)據(jù)單調(diào)或不足的問題，始終會影響相關(guān)專業(yè)課程的開展，教師教學(xué)難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)能力也存在一定不足。從以上問題中可知，學(xué)生獲取專業(yè)知識的渠道存在不足，不能在院校學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。另外，寧夏部分地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，學(xué)生對相關(guān)信息的把握與收集不夠準(zhǔn)確、及時，因此其創(chuàng)新能力在一定程度上也會受到影響。

金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革方向

優(yōu)化教師教學(xué)水平，構(gòu)建高質(zhì)量教師隊(duì)伍。寧夏高職院校若想在金融科技背景下優(yōu)化對金融管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，必須優(yōu)化教師教學(xué)水平，構(gòu)建高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。具體而言，寧夏高職院校需提升教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐性，借助假期積極鼓勵教師進(jìn)行頂崗實(shí)踐，以此在促進(jìn)校企合作的同時，保障教師專業(yè)能力的提升，以便后期更好地開展教學(xué)實(shí)踐活動。另外，學(xué)校還可以積極動員相關(guān)教職工參與教學(xué)能力比拼的活動，利用“比賽促教學(xué)”的形式，提升相關(guān)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的動力，構(gòu)建高質(zhì)量教師團(tuán)隊(duì)。

科學(xué)設(shè)置教學(xué)課程。寧夏高職院校若想在金融科技背景下優(yōu)化對金融管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，還要科學(xué)設(shè)置教學(xué)課程，以此利用合理的課程設(shè)置使學(xué)生掌握更加多元的內(nèi)容，提升自身競爭水平。在金融科技背景下，寧夏高職院校相關(guān)專業(yè)教師在開展教學(xué)實(shí)踐活動時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)力，積極優(yōu)化課程設(shè)置，才能更好地使教師依托課堂對金融管理專業(yè)人才進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。在寧夏高職院校設(shè)置課程時，不僅要體現(xiàn)出專業(yè)獨(dú)有的特點(diǎn)，還要積極利用信息技術(shù)等科學(xué)技術(shù)當(dāng)輔助教學(xué)的工具，以此發(fā)揮出專業(yè)教學(xué)的重要性與價值。當(dāng)然，教師在開展教學(xué)實(shí)踐活動時，還可以將互聯(lián)網(wǎng)與金融管理專業(yè)課程整合起來，開設(shè)系列金融科技前沿講座，以此逐漸增加科技在金融管理專業(yè)課程中的占比，優(yōu)化課程設(shè)置。

優(yōu)化校企間的合作、構(gòu)建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。優(yōu)化校企間的合作、構(gòu)建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)能很好地彌補(bǔ)寧夏師資力量不足，教師教學(xué)重理論、輕實(shí)踐的狀況。寧夏高職院校金融管理專業(yè)與普通中小學(xué)相比，就是為培養(yǎng)學(xué)生的特定專業(yè)技能，因此，金融管理專業(yè)教師在向?qū)W生講授專業(yè)課程內(nèi)容時，還需注重向?qū)W生傳授一定的操作經(jīng)驗(yàn)。對此，學(xué)?？山柚c企業(yè)的合作，邀請保險、銀行或證券等相關(guān)機(jī)構(gòu)的工作人員，來協(xié)助教師開展教學(xué)實(shí)踐互動，以此形成“雙師”課堂。一方面提升學(xué)生實(shí)踐能力、拓寬學(xué)生視野，另一方面，為寧夏高職院校培養(yǎng)高素養(yǎng)人才夯實(shí)重要基礎(chǔ)，提升金融管理專業(yè)人才畢業(yè)就業(yè)率，為畢業(yè)生縮短待業(yè)時間。當(dāng)然，學(xué)校還可以定期邀請合作企業(yè)的相關(guān)管理者來到學(xué)校直接為學(xué)生分享一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為企業(yè)后續(xù)招收高質(zhì)量人才做好儲備工作。

依托校企合作優(yōu)化教學(xué)資源。結(jié)合金融科技的字面含義可知，金融科技實(shí)則是科學(xué)技術(shù)與金融的結(jié)合。結(jié)合其內(nèi)涵而言，其實(shí)是一種高度數(shù)據(jù)化技術(shù)。寧夏高職院校金融管理專業(yè)課程為金融類科技課程，因此，與其他課程相比具有特殊性。高職院校金融管理專業(yè)學(xué)生對教學(xué)平臺或數(shù)據(jù)資源的要求較高，只依靠教師教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對此，在校企合作背景下，學(xué)?？煞e極鼓勵企業(yè)制定人才培養(yǎng)計(jì)劃與目標(biāo)，以此共同構(gòu)建課程資源，促進(jìn)企業(yè)對資源的共享，必要時建立實(shí)訓(xùn)基地，改善高職院校師資力量薄弱的現(xiàn)狀。同時，在校企合作下，高職院校的資金配置也需要向教學(xué)平臺構(gòu)建與數(shù)據(jù)資源建設(shè)方面傾斜，以此更好實(shí)現(xiàn)合作共贏。

在金融科技背景下，寧夏高職院校金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)仍面臨一定困境，如側(cè)重理論教學(xué)、忽視實(shí)踐教學(xué)；師資力量稍顯薄弱；缺乏科學(xué)的課程體系等。對此，積極探尋寧夏高職院校金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑具有必要意義，可從“優(yōu)化教師教學(xué)水平，構(gòu)建高質(zhì)量教師隊(duì)伍；科學(xué)設(shè)置教學(xué)課程；優(yōu)化校企間的合作、構(gòu)建‘雙師型’教學(xué)團(tuán)隊(duì)；依托校企合作優(yōu)化教學(xué)資源”等幾方面入手，將金融管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成社會、企業(yè)所需的實(shí)用型人才。