用思維導(dǎo)圖快速整理整本書閱讀思路

彭乾麗

整本書閱讀是同學(xué)們高中語文學(xué)習的重點內(nèi)容。在整本書閱讀中，我們可以運用思維導(dǎo)圖快速整理閱讀思路，以便在有限時間內(nèi)更好地完成閱讀，提高效率。

一、用思維導(dǎo)圖整理整本書閱讀范圍

在高中語文整本書閱讀中，同學(xué)們想要更好地閱讀整本書，首先應(yīng)當圈定閱讀范圍。根據(jù)新課標中提出的學(xué)習目標和內(nèi)容，明確在指定范圍內(nèi)閱讀一部長篇小說、一部學(xué)術(shù)著作。關(guān)于長篇小說的閱讀，可以從最讓自己感動的故事、人物、場景、語言等方面著手，通過反復(fù)閱讀、品味、深入探究，欣賞其中的語言表達精妙之處，梳理小說整體框架與感人場景，理清不同人物之間的關(guān)系，更好地欣賞和感受人物形象，探究人物的內(nèi)心與精神世界，體悟小說的主旨要義。對于閱讀學(xué)術(shù)著作，主要是在通讀全書過程中進行圈點勾畫，做到能讀懂；梳理不同部分之間的關(guān)系，寫出梗概或提要；把握書中的重要論點與價值觀念。我們可以借助工具書和互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，實現(xiàn)更深入的閱讀。

比如，人教版必修上冊的整本書閱讀是《鄉(xiāng)土中國》，下冊是《紅樓夢》。在選擇性必修和選修部分，也包括很多經(jīng)典著作的選篇。如選擇性必修上冊中，有《論語》《禮記》《孟子》《老子》《莊子》《墨子》等先秦諸子百家的選篇，也可以閱讀這些整本書。在選擇性必修下冊中，包含《阿Q正傳》《邊城》《茶館》等近現(xiàn)代小說的選篇，同樣可以閱讀這些整本書。以《紅樓夢》的整本書閱讀為例，同學(xué)們在閱讀過程中，要借助思維導(dǎo)圖理清其中復(fù)雜的人物關(guān)系：榮國公、寧國公、史侯、王父、薛府，榮國公中主要是以賈赦、賈政、賈敏為主體，往下涉及若干人物，如圖1（見下頁）是對榮國公人物關(guān)系的整理。

二、用思維導(dǎo)圖整理整本書閱讀方法

我們運用思維導(dǎo)圖整理整本書閱讀方法過程中，要根據(jù)循序漸進的原則，主要分為基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀等。不同閱讀方法要求不同，閱讀過程也存在差異，因此會產(chǎn)生不同的閱讀效果?；A(chǔ)閱讀分為閱讀準備等階段，主要是熟悉基礎(chǔ)內(nèi)容，對整本書有大致的了解。檢視閱讀，包含略讀和快速閱讀。在略讀中，要查看書名、封面、目錄頁、前言等，檢索作者的信息、作品的背景、名家的評價等，然后通過快速閱讀更好地熟悉主要內(nèi)容。分析閱讀分為不同階段，產(chǎn)生的閱讀效果略有不同，秉承逐步深入的理念。主題閱讀，包括確定閱讀的主題書目，明確閱讀的最終目標，這樣才能更好實行深入閱讀，有效提高整本書閱讀的效果。

以閱讀《鄉(xiāng)土中國》為例，通過前期的基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀，可以明確本書的作者是著名社會學(xué)家費孝通，主要收錄《鄉(xiāng)土本色》《文字下鄉(xiāng)》《差序格局》等14篇論文，分別從鄉(xiāng)村社區(qū)、文化傳遞、家族制度、道德觀念、權(quán)力結(jié)構(gòu)、社會規(guī)范、社會變遷等諸多方面深度解剖了中國鄉(xiāng)土社會的結(jié)構(gòu)及其本色。而在主題閱讀中，可以根據(jù)以上主題深入閱讀，找到相關(guān)章節(jié)，理清探究的問題，對所遇到的答案進行分類，最后進行分析討論。

三、用思維導(dǎo)圖整理整本書閱讀過程

思維導(dǎo)圖作為一種高效的思維工具，能有效歸納整理知識內(nèi)容，發(fā)散思維，更好輔助同學(xué)們學(xué)習。根據(jù)新課標的要求，我們要借鑒前人整本書閱讀的經(jīng)驗，結(jié)合自己的閱讀目的，綜合運用瀏覽、略讀、精讀的方式閱讀整本書，以此讀懂文本，把握其中豐富的內(nèi)涵與價值。在此基礎(chǔ)上，我們還可以增加研讀和重讀，更好提高整本書閱讀效果。

在閱讀整本書的過程中，應(yīng)該基于四大問題進行思考與探究：一是整體來說，本書主要談些什么？以此確定主題與關(guān)鍵議題；二是作者詳細說了什么，怎么說的？以此確定詳細內(nèi)容，明確作者想法、聲明和論點；三是這本書說得有道理嗎？以此評判、明確整本書論證是否合理；四是這本書跟你有關(guān)系嗎？以此聯(lián)系現(xiàn)實和明確意義，突出個人閱讀特色。這就是同學(xué)們要養(yǎng)成的閱讀思考習慣。

還是以《鄉(xiāng)土中國》為例，根據(jù)“學(xué)術(shù)著作閱讀與研討”的特點，我們可以利用“瀏覽—略讀—精讀—研讀—重讀”五步閱讀法，實施整本書閱讀。

（一）瀏覽環(huán)節(jié)

主要閱讀書籍的封面、作者簡介、出版信息等內(nèi)容，初步記住本書作者經(jīng)歷與創(chuàng)作背景等；通過閱讀目錄、前言或序言、內(nèi)容概括與后記等內(nèi)容，大體熟悉本書主要內(nèi)容；通過一目十行掃描閱讀，大致熟悉基本框架，認識不同部分的關(guān)系，如明確本書分為14個篇章，了解本書有差序格局、社會圈子、長老統(tǒng)治、血緣和地緣等內(nèi)容。

（二）略讀部分

快速通讀全書，畫出每篇核心內(nèi)容，明確主要觀點，理解其中含義，自主地寫出梗概，熟悉邏輯結(jié)構(gòu)、論證方式、具體實例等。如本書用簡潔的語言概述與分析了中國基層社會主義特征，涉及鄉(xiāng)土社會人文環(huán)境、傳統(tǒng)社會結(jié)構(gòu)、權(quán)力分配、道德體系、法禮、血緣、地緣等各方面，全面展現(xiàn)了傳統(tǒng)中國基礎(chǔ)社會的面貌。

（三）精讀部分

主要通過邊讀邊批注的方式，細細品讀，標記不懂之處，通過反復(fù)閱讀和前后對比，解釋核心概念，厘清基本思路與整體脈絡(luò)，嘗試評價作品等。如鄉(xiāng)土社會的單位大多是聚村而居，分析其中原因包括耕種面積小、水利合作需要、安全角度、子承父業(yè)等，可以依據(jù)實際生活進行深入分析。

（四）研讀部分

主要任務(wù)是在研究性閱讀活動中參與閱讀分享，分享閱讀感悟或心得，查閱更多相關(guān)資料，把握整本書的價值取向，聯(lián)系實際經(jīng)驗，針對感興趣的內(nèi)容進行深入探究，還可以進行社會調(diào)查等，以此深入理解傳統(tǒng)文化。如根據(jù)費孝通提出的鄉(xiāng)土社會中“孝”，與《論語》和傳統(tǒng)文化的孝文化對比，探究其中異同，更好理解孝道的概念。

（五）重讀部分

書讀百遍，其義自見。尤其是對經(jīng)典著作，我們要反復(fù)閱讀。重讀不是簡單地重復(fù)閱讀，而是在原有基礎(chǔ)上的深入閱讀，同學(xué)們可以結(jié)合新高考要求，結(jié)合高考閱讀題，探究重點問題，進行拓展閱讀，閱讀相關(guān)作家或者相關(guān)類型的著作，試著撰寫讀后感或讀書報告，互相分享整本書閱讀的獨特見解。

四、用思維導(dǎo)圖整理整本書閱讀主題

在思維導(dǎo)圖的作用下，我們還可以整理整本書的閱讀主題，這樣可以更好地理清整本書閱讀邏輯結(jié)構(gòu)，更加深入閱讀，探究其中思想內(nèi)涵，體會文化價值。在確定閱讀主題的過程中，可以根據(jù)整本書的章節(jié)部分，也可以對原有的內(nèi)容進行優(yōu)化整理。

比如，以《鄉(xiāng)土中國》中的“差序格局”為例，這是作者提出的很重要的社會學(xué)觀點，具有中國特色。與西方社會的如同捆柴的“團體格局”不同，中國的鄉(xiāng)土社會格局像是“一塊石頭丟在水面上所發(fā)生的一圈圈推出去的波紋”。每個人都是他的社會影響所推出去的圈子的中心，被圈子波及的范圍，越推越薄，界限模糊?！安钚蚋窬帧币约簽橹行模浴白晕抑髁x”為文化內(nèi)涵，人倫差序包含親屬、地緣、權(quán)勢。通過與“團體格局”作對比，我們可以明確在組成部分、有無界限、是否有法律約束等方面的差異。基于“差序格局”主題下的思維導(dǎo)圖，能夠明確其概念。對于本書中的其他主題，我們也可以運用這種方式進行主題閱讀，根據(jù)自身理解，結(jié)合實際生活，進行對比分析，提高整本書閱讀效果。

用思維導(dǎo)圖快速整理整本書閱讀思路，筆者基于閱讀范圍、閱讀方法、閱讀過程、閱讀主題這四大方面進行分析與探究，主要涉及《鄉(xiāng)土中國》和《紅樓夢》，明確思維導(dǎo)圖在快速整理整本書閱讀思路中的價值，有效提高了整本書閱讀的效果。對于其他的整本書閱讀，思維導(dǎo)圖同樣可以發(fā)揮作用。