優(yōu)化教學(xué)方式 挖掘讀寫(xiě)潛能

陳沁怡

小學(xué)中高年級(jí)的閱讀理解和作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的兩大重要板塊。這兩大板塊聯(lián)系緊密，相輔相成、相互促進(jìn)。教師在進(jìn)行閱讀理解及作文教學(xué)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的需求和成長(zhǎng)，重視學(xué)生的想法，選擇更受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)的教學(xué)方式，以全面提升學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作興趣，推動(dòng)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。這就要求教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀理解和作文學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并能夠找到二者之間的聯(lián)系，創(chuàng)新教學(xué)形式，采用以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合等一系列針對(duì)性措施進(jìn)行教學(xué)。

一、中高年級(jí)閱讀理解及作文教學(xué)存在的不足

在當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)閱讀理解及作文教學(xué)中存在著一些不足之處。主要表現(xiàn)為教學(xué)形式較為機(jī)械單一，學(xué)生缺乏深入解讀文章內(nèi)涵的能力，缺乏高效運(yùn)用寫(xiě)作素材的能力等。這些問(wèn)題在一定程度上阻礙了學(xué)生寫(xiě)作能力的提高和閱讀水平的提升。因此，小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教師有必要通過(guò)創(chuàng)新閱讀理解及作文教學(xué)模式，為中高年級(jí)學(xué)生帶來(lái)全新的閱讀與寫(xiě)作體驗(yàn)，助力學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作過(guò)程中更加輕松、順利且高效。

1.教學(xué)形式較為機(jī)械單一

目前，小學(xué)中高年級(jí)閱讀理解及作文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是教學(xué)形式較為單一機(jī)械。教師通常采用統(tǒng)一的流程教授知識(shí)，然后布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行課后訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，進(jìn)而影響學(xué)生的閱讀理解能力和文章寫(xiě)作能力。

2.缺乏深入解讀文章內(nèi)涵的能力

小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生在閱讀理解方面，往往難以找到適合自己的閱讀方法，對(duì)關(guān)鍵句的把握程度不夠，在閱讀中捕捉信息的能力也相對(duì)有限，因此很難理解文章的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生常會(huì)將閱讀學(xué)習(xí)僅停留于表面，無(wú)法深入挖掘文章的內(nèi)涵。這也導(dǎo)致他們?cè)诮獯饐?wèn)題時(shí)的理解能力不足，答題效果不理想。因此，提高學(xué)生的閱讀理解能力變得尤為重要。

3.缺乏高效運(yùn)用寫(xiě)作素材的能力

目前，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠自主搜集到一些有利于文章寫(xiě)作的素材，但他們難以合理、高效地運(yùn)用這些素材，從而難以提高自身的寫(xiě)作能力。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師有必要通過(guò)合理的引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生搜集、整理和篩選寫(xiě)作素材，同時(shí)將篩選出優(yōu)秀的素材運(yùn)用于文章創(chuàng)作，使其更加生動(dòng)精彩，從而助力學(xué)生良好核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

二、中高年級(jí)閱讀理解及作文教學(xué)的策略

教師可以創(chuàng)新閱讀理解和作文教學(xué)的模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣及寫(xiě)作興趣，以助力學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作獲取更多的知識(shí)和實(shí)用技能，這也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，教師可以從創(chuàng)設(shè)情境、加強(qiáng)互動(dòng)、讀寫(xiě)結(jié)合等幾方面開(kāi)展教學(xué)工作：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用多媒體課件播放視頻、展示圖片或講述故事等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)閱讀情境。在生動(dòng)多彩的閱讀情境中，學(xué)生更容易被閱讀內(nèi)容吸引，進(jìn)而全身心地投入閱讀活動(dòng)中，深入理解文章的內(nèi)涵，體會(huì)文章的寫(xiě)作手法和作者所要表達(dá)的情感，由此豐富學(xué)生的精神世界，并強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，提高語(yǔ)文閱讀實(shí)效，從而有效提升學(xué)生的深度理解能力。

以《美麗的小興安嶺》一文為例，教師可以利用多媒體課件播放視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)仿佛置身于小興安嶺的情境中，讓學(xué)生體會(huì)并感受小興安嶺的魅力所在，以情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這種方式能夠讓學(xué)生在深入解讀文章內(nèi)涵的同時(shí)，也能夠全面提升他們的閱讀能力，培養(yǎng)他們主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，提高閱讀效率。由此，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情也得到了激發(fā)，彰顯了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的人文性特點(diǎn)。

2.加強(qiáng)互動(dòng)，優(yōu)化寫(xiě)作素材

在小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)的過(guò)程中，為了提高寫(xiě)作教學(xué)的有效性，教師可以與學(xué)生交流互動(dòng)，幫助學(xué)生優(yōu)化寫(xiě)作素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行交流，分享各自的人生經(jīng)歷和成長(zhǎng)體驗(yàn)。教師在傾聽(tīng)學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中，幫助學(xué)生提取有意義的信息作為素材，并給予合理的指導(dǎo)和啟發(fā)，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。這樣，學(xué)生可以將寫(xiě)作素材更好地應(yīng)用于文章寫(xiě)作中，提高寫(xiě)作效率。同時(shí)，學(xué)生也能夠獲得更多的自信心和成就感，進(jìn)一步推動(dòng)他們主動(dòng)寫(xiě)作和學(xué)習(xí)。

以習(xí)作《我的動(dòng)物朋友》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)交流互動(dòng)，談?wù)撋钪谢虺砷L(zhǎng)過(guò)程中與動(dòng)物朋友相關(guān)的片段和有趣的故事。學(xué)生可以分享許多關(guān)于與動(dòng)物朋友相處的事情，包括感人的、有趣的、難過(guò)的和難忘的。教師需要通過(guò)合理引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生將不成熟的表述轉(zhuǎn)化為更好的寫(xiě)作素材。

3.讀寫(xiě)結(jié)合，助力習(xí)慣養(yǎng)成

在小學(xué)中高年級(jí)的閱讀理解和作文教學(xué)中，教師應(yīng)該將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，通過(guò)讀文章來(lái)搜集和積累寫(xiě)作素材，以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)，通過(guò)寫(xiě)作活動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣，總結(jié)適合個(gè)人的寫(xiě)作技巧，養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣，進(jìn)而全面提升他們的閱讀理解和寫(xiě)作能力。

例如，四年級(jí)上冊(cè)第四單元內(nèi)容涉及中外神話(huà)人物，習(xí)作題目為《我和××過(guò)一天》。在教學(xué)時(shí)，教師可以綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀課文，搜集素材并整理，將其應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中。如，學(xué)生可以選擇自己喜歡的人物和感興趣的事件，將搜集到的素材運(yùn)用到文章寫(xiě)作中。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，深入了解神話(huà)人物的形象，激發(fā)出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方式，能夠提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作效率。

綜上所述，小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教師進(jìn)行閱讀理解和作文教學(xué)時(shí)，需要進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型和教學(xué)形式的更新。這樣才能全面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和寫(xiě)作興趣，幫助他們挖掘有意義的知識(shí)內(nèi)涵，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科核心素養(yǎng)。教師在這個(gè)過(guò)程中需要合理引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，通過(guò)進(jìn)行積極的閱讀和寫(xiě)作活動(dòng)，助力學(xué)生的身心健康和快樂(lè)成長(zhǎng)。