陶行知生活教育思想的啟迪與實(shí)踐

薛夢(mèng)

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)語(yǔ)言類學(xué)科，與生活相互交融、相輔相成?；谔招兄罾砟?，教師在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，可將閱讀課堂導(dǎo)向?qū)W生的日常生活，助力學(xué)生深層次地體悟和感知生活，挖掘生活中的情感元素，并進(jìn)一步塑造學(xué)生的生活觀念，讓學(xué)生能夠站在語(yǔ)文的角度去品味生活。陶行知的生活理念對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有重要的意義和啟發(fā)，分析陶行知教育思想在語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用，對(duì)幫助語(yǔ)文教師創(chuàng)新課堂形式和提升教學(xué)效率有著重要的意義。

一、陶行知生活教育思想的內(nèi)涵

生活教育是陶行知教育理念的核心體現(xiàn)，其本質(zhì)在于將課程導(dǎo)向生活，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、體悟，從而實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。生活教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)不僅僅發(fā)生在教室或書(shū)本中，而是更多地在日常生活和實(shí)踐中收獲知識(shí)，這樣獲得的知識(shí)往往更容易理解，記憶也更為牢靠。語(yǔ)文作為一門社會(huì)類、人文類學(xué)科，能夠深入地詮釋和應(yīng)用生活中的內(nèi)容。這也為陶行知生活教育在語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用提供了充分且必要的前提條件。

二、對(duì)閱讀教學(xué)的啟發(fā)

陶行知先生一生致力于教育。對(duì)于閱讀教學(xué)而言，他的生活教育思想既具有實(shí)踐性又具有前瞻性，具有較強(qiáng)的啟發(fā)意義和價(jià)值。以下展開(kāi)具體分析：

1.對(duì)教學(xué)方法的啟發(fā)

教育與生活緊密相連。知識(shí)既來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。陶行知先生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了教育與生活之間的關(guān)系，這也為教師創(chuàng)新教育方法提供了方向。受生活教育的啟發(fā)，教師應(yīng)創(chuàng)建富有生活化的語(yǔ)文閱讀課堂，在課堂中充分融入生活元素，打造生活情境，消除語(yǔ)文與生活脫節(jié)的現(xiàn)象，促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

2.對(duì)教學(xué)實(shí)踐的啟發(fā)

陶行知的生活教育以實(shí)踐為核心。語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，生活元素起著重要的支撐作用，語(yǔ)言實(shí)踐也與學(xué)生的生活密切相關(guān)。只有通過(guò)生活，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值。因此，在陶行知生活教育思想的啟發(fā)下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)掌握知識(shí)和技能。在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠站在生活的角度去觀察、思考，真正做到知行合一。

三、陶行知生活教育思想在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)施策略

在陶行知生活教育思想的實(shí)施過(guò)程中，“教”是首位，“學(xué)”是本位。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師首先明確如何教，要注重選擇生活元素、構(gòu)建生活情境以及解決生活問(wèn)題。教師只有在明確教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，才能把握核心要點(diǎn)，有方向、有方法地實(shí)施生活教學(xué)。

1.打造生活化情境，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)

所謂生活化情境，即以生活為原型的情境教學(xué)方法。在生活情境的作用下，教師能夠?qū)⑸顚?dǎo)入課堂，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值。當(dāng)在生活中再次遇到此類情境時(shí)，學(xué)生便能夠從語(yǔ)文的角度去思考和探究。構(gòu)建生活化情境是增強(qiáng)學(xué)生課堂體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生課堂參與意識(shí)的主要策略和方法，也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的主要策略。教師應(yīng)深度分析教材，找出以生活為原型的文章，以此有效運(yùn)用陶行知生活教育的思想，構(gòu)建生活化情境。

以《北京的春節(jié)》一文為例，課文中蘊(yùn)含了濃厚的傳統(tǒng)文化氣息和生活氣息。為了增強(qiáng)學(xué)生的理解和體悟，教師可以設(shè)計(jì)拜年的情境活動(dòng)。首先，利用多媒體展示與春節(jié)和拜年視頻，然后，讓學(xué)生以小組的形式參與討論家鄉(xiāng)的春節(jié)習(xí)俗、拜年的寓意等。在情境中，學(xué)生仿佛置身于真正的節(jié)日氛圍中，強(qiáng)化了感官體驗(yàn)，既幫助學(xué)生理解了課文，也增強(qiáng)了他們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的領(lǐng)悟。

2.發(fā)揮信息技術(shù)效能，優(yōu)化生活教學(xué)方法

基于信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體和電子白板得到了廣泛應(yīng)用，為踐行陶行知生活教育思想提供了新的渠道。教師應(yīng)該善于且樂(lè)于應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，明確其優(yōu)勢(shì)和功能，并將其靈活應(yīng)用于課堂，創(chuàng)設(shè)具有生活氛圍的情境，讓學(xué)生感受生活的魅力。

以《大自然的聲音》一文為例，教師可以播放一段“春季下雨”的音頻，讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)到“淅淅瀝瀝的小雨”“嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫”。學(xué)生會(huì)跟隨音頻進(jìn)行想象：春季到來(lái)，小村莊里春雷響動(dòng)，淅瀝的小雨打在屋檐和窗戶上，滴滴答答落在碧綠的樹(shù)葉上。這樣一來(lái)，學(xué)生的思緒跟隨音頻舞動(dòng)，仿佛回到了某個(gè)生活場(chǎng)景中，課堂體驗(yàn)得以增強(qiáng)，學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力及審美能力也在此過(guò)程中形成。因此，語(yǔ)文教師要善于應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)，并且具備一定的信息技術(shù)駕馭能力，為生活化教學(xué)注入活力。

3.設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

陶行知的生活教育思想注重切身實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用能力。因此，教師應(yīng)積極設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的作業(yè)或任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察和挖掘生活中的語(yǔ)文元素和知識(shí)。讓學(xué)生能夠從語(yǔ)文的角度出發(fā)去觀察和感悟生活。

例如，《鋪滿金色巴掌的水泥道》一文描述了“我”在上學(xué)時(shí)經(jīng)過(guò)的一條鋪滿金色黃葉的水泥道，體現(xiàn)了“我”善于發(fā)現(xiàn)生活、體驗(yàn)生活和感悟生活的思想感情。由此，教師可以布置一項(xiàng)課后作業(yè)，要求學(xué)生尋找生活中或大自然中有趣而美麗的角落，并記錄下來(lái)。這個(gè)作業(yè)集趣味探究和能力提升于一體，讓學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)用繪畫(huà)或其他方式記錄下來(lái)，能夠吸引學(xué)生的興趣，提升學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生也能學(xué)會(huì)觀察生活、了解生活和記錄生活，極大地拓展了學(xué)生的認(rèn)知。

4.豐富教師的生活經(jīng)驗(yàn)，提升生活教學(xué)效益

語(yǔ)文教師是課堂教學(xué)的關(guān)鍵引導(dǎo)者，他們自身的生活經(jīng)驗(yàn)和素養(yǎng)會(huì)在潛移默化中影響著教學(xué)效果。因此，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)不斷豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活環(huán)境中廣泛獲取素材和案例。如，語(yǔ)文教師可以選擇一些具有文化、歷史和人文內(nèi)涵的景區(qū)進(jìn)行旅游，以開(kāi)闊視野，進(jìn)一步豐富自己的閱歷。在豐富生活經(jīng)驗(yàn)和素養(yǎng)的指導(dǎo)下，能夠更輕松地將語(yǔ)文課程與生活聯(lián)系起來(lái)。

綜上所述，陶行知的生活教育思想對(duì)現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)和未來(lái)的教育教學(xué)都具有重要的啟示意義。本文分析了陶行知生活教育思想的構(gòu)成和啟示意義，并提出了幾點(diǎn)實(shí)踐性策略。相信在未來(lái)的教育進(jìn)程中，生活教育思想的教學(xué)價(jià)值也會(huì)不斷凸顯。作為新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師，只有深入理解陶行知生活教育思想的內(nèi)涵、啟發(fā)和意義，結(jié)合課程的具體特點(diǎn)，才能找到正確的教學(xué)方向，搭建起生活與語(yǔ)文的橋梁，幫助學(xué)生形成良好的生活觀念，并具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用能力。