聯(lián)想思維在高中議論文寫作中的運用

竇小天

摘 要 本文探討了聯(lián)想思維在高中議論文寫作中的應(yīng)用，指出聯(lián)想思維的應(yīng)用可以擴展論點、豐富論據(jù)、增強文章的說服力和質(zhì)量，并通過實例分析，對比兩個版本的文段，突顯了聯(lián)想思維如何增加創(chuàng)意、深度和相關(guān)性，證明聯(lián)想思維在提升議論文寫作質(zhì)量方面具有重要作用。

關(guān)鍵詞 聯(lián)想思維? 高中議論文? 寫作

在信息爆炸的今天，寫作已經(jīng)成為人們表達思想、傳遞觀點的重要途徑。在高中議論文寫作中，如何使文章更具說服力和深度，是每位學(xué)生都需要思考的。幸運的是，學(xué)生可以借助一種強大的思維工具——聯(lián)想思維，來提升寫作質(zhì)量。

一、聯(lián)想思維的優(yōu)勢

聯(lián)想思維是一種創(chuàng)造性思維方式，它通過觸發(fā)一個概念，進而引出與之相關(guān)的其他概念，從而產(chǎn)生新的觀點和見解。聯(lián)想思維是一種跳躍式的思考方式，能夠?qū)⒖此撇幌嚓P(guān)的事物聯(lián)系在一起，從而產(chǎn)生新的創(chuàng)意和思考角度。普林斯頓大學(xué)的心理學(xué)教授艾麗森·約翰遜曾表示：“聯(lián)想思維是一種強大的認知工具，它突破了傳統(tǒng)思維的束縛，能夠?qū)⒖此坪翢o關(guān)聯(lián)的概念融合在一起，從而創(chuàng)造出新的理念和創(chuàng)意。在解決復(fù)雜問題和創(chuàng)作創(chuàng)新作品時，聯(lián)想思維能夠為個體提供更廣闊的思考空間，激發(fā)創(chuàng)造力的火花?！?/p>

聯(lián)想思維在高中議論文寫作中的一個重要優(yōu)勢是它能夠幫助學(xué)生拓展觀點。通過將不同領(lǐng)域的概念聯(lián)系在一起，學(xué)生可以拓展寫作的廣度和深度，從而豐富觀點。舉例來說，在討論環(huán)境保護問題時，聯(lián)想思維可以啟發(fā)學(xué)生將自然保護與經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系起來，探討可持續(xù)發(fā)展的方式，從而拓展論述的廣度和深度。聯(lián)想思維還能夠幫助學(xué)生增加論證內(nèi)容。通過將不同領(lǐng)域的相關(guān)數(shù)據(jù)、案例等引入論述中，學(xué)生可以更有力地表達自己的立場。例如，在討論教育改革時，聯(lián)想思維可以引導(dǎo)學(xué)生將國際上成功的教育案例與本國的教育現(xiàn)狀對比，從而獲得更充實的論證內(nèi)容。聯(lián)想思維有助于提高整篇文章的質(zhì)量。通過豐富觀點、增加論證內(nèi)容，學(xué)生能夠讓文章的廣度和深度得以拓展，使讀者在閱讀過程中獲得更多的信息和啟發(fā)。這不僅能提升文章的可讀性，還能夠增強文章的說服力。

二、聯(lián)想思維在高中議論文寫作中的應(yīng)用

1.擴展論點

（1）類比的應(yīng)用。以社交媒體對青少年情感健康的影響為例，學(xué)生可以運用類比來深化論點。如將社交媒體比作一面鏡子，鏡子可以讓人看到美麗，但也可能引發(fā)不滿和焦慮。而社交媒體如同鏡子般能激發(fā)積極的情感，也可能引發(fā)負面情緒。

（2）比喻的運用。通過比喻，學(xué)生可以更深刻地理解社交媒體對青少年的塑造。學(xué)生可以將社交媒體比作一座城市，每個平臺像是城市中的一座建筑，青少年是城市中的居民。這個比喻不僅說明了不同平臺的功能，還能展示出城市中的各種社交互動，以及城市環(huán)境對居民的情感和行為的影響。

（3）個人經(jīng)歷的引入。運用個人經(jīng)歷，可以讓論點更貼近讀者，并增加說服力。學(xué)生可以分享自己或者朋友應(yīng)用社交媒體的經(jīng)歷，談?wù)勅绾螐闹惺芤?，以及可能面臨的問題，從而更具體地展現(xiàn)社交媒體的影響。

2.豐富論據(jù)

運用聯(lián)想思維，學(xué)生可以尋找與論點相關(guān)的數(shù)據(jù)，并將其引入文章中；可以將所討論的議題與實際事件聯(lián)系起來，為論點提供更具體的支持。例如，學(xué)生在討論健康飲食的重要性時，可以引用關(guān)于肥胖成年人慢性疾病增多的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，將健康飲食與健康問題直接聯(lián)系起來，從而增強可信度。又如，討論青少年使用智能手機對學(xué)業(yè)的影響時，學(xué)生可以引用青少年手機使用時間與學(xué)習(xí)成績之間存在關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)，以豐富論據(jù)。

3.增強說服力

聯(lián)想思維可以幫助學(xué)生將觀點與讀者的情感經(jīng)驗相連接。例如，在討論義務(wù)勞動的益處時，學(xué)生可以通過聯(lián)想思維將義務(wù)勞動與親情、友情等人們熟悉的情感聯(lián)系起來，強調(diào)義務(wù)勞動能夠增強社會凝聚力，從而使觀點更能引起讀者的情感共鳴，增強說服力。聯(lián)想思維還可以幫助學(xué)生將抽象的觀點具體化，使之更易理解。例如，在討論政府監(jiān)管市場的好處時，學(xué)生可以將政府比喻為體育比賽中的裁判，從而讓讀者更容易理解政府在市場中的角色。

三、實例分析：應(yīng)用聯(lián)想思維改善議論文質(zhì)量

1.對比

議論文主題：學(xué)校是否應(yīng)該取消課程作業(yè)

不使用聯(lián)想思維的版本：在傳統(tǒng)的教育模式中，課程作業(yè)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。然而，隨著科技發(fā)展，越來越多的學(xué)生依賴互聯(lián)網(wǎng)獲取資料，導(dǎo)致作業(yè)的抄襲問題愈發(fā)嚴重。因此，取消課程作業(yè)是一個值得考慮的方案。其可以減少抄襲現(xiàn)象，促進學(xué)生獨立思考。

使用聯(lián)想思維的版本：想象一下，你正在參加一場尋寶活動。每個人都有一張地圖，上面標記著各種線索和寶藏的位置。你不僅需要閱讀地圖，還需要根據(jù)線索進行推理，尋找寶藏。這個活動鼓勵你動腦筋，鍛煉你的思維能力。課程作業(yè)就是一張地圖，指引學(xué)生在知識的海洋中尋找答案。而取消作業(yè)可能讓學(xué)生錯過鍛煉思維和獨立能力的機會，讓學(xué)生在“尋寶活動”中失去推理和解決問題的樂趣。

2.分析

使用聯(lián)想思維的文段通過將課程作業(yè)與尋寶活動進行類比，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為讀者更容易理解和接受的形式。尋寶活動的比喻不僅突出了學(xué)生獨立思考的重要性，還強調(diào)了課程作業(yè)鍛煉思維能力的價值。這種比喻不僅有創(chuàng)意，有趣味性，還增加了深度。另外，使用聯(lián)想思維的文段更加貼近讀者的日常經(jīng)驗。尋寶活動是大家都能理解的情境，以此作比更容易引起讀者的共鳴。

綜合對比分析，使用聯(lián)想思維的文段在增加創(chuàng)意、深度和相關(guān)性方面表現(xiàn)得更為出色。通過將觀點與生活情景聯(lián)系起來，聯(lián)想思維讓文章更生動有趣，更能引發(fā)讀者的興趣和共鳴。

3.啟示

上述案例清楚地展示了聯(lián)想思維在提升議論文寫作質(zhì)量方面的重要作用。相較于沒有使用聯(lián)想思維的文段，使用聯(lián)想思維的文段更為生動，更具說服力。這是因為聯(lián)想思維能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，幫助學(xué)生將抽象的概念轉(zhuǎn)化為生動的比喻。聯(lián)想思維還可以幫助學(xué)生從不同的角度探討觀點，通過比較、類比等手法增加論述的深度。聯(lián)想思維還有助于學(xué)生將抽象的觀點與讀者熟悉的情境連接起來，引起讀者的共鳴。因此，在高中議論文寫作中，充分運用聯(lián)想思維，可以讓觀點更生動、更易于理解和接受，從而更有效地影響讀者。

上述案例表明，聯(lián)想思維不僅可以增加創(chuàng)意、深度和相關(guān)性，還能夠使文章更富有表現(xiàn)力和說服力。在高中議論文寫作中，充分利用聯(lián)想思維不僅可以提升文章的質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維。通過將不同領(lǐng)域的概念聯(lián)系在一起，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)新的角度，培養(yǎng)出獨立思考能力。總而言之，聯(lián)想思維是強大的輔助工具，在高中議論文寫作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生巧妙運用聯(lián)想思維，使文章更有深度和創(chuàng)意，更能夠引發(fā)讀者的興趣和共鳴，從而讓文章在廣闊的文學(xué)海洋中脫穎而出。