新文科背景下AI 與法學(xué)教育耦合賦能模式研究

王玉薇,高 鵬,韓雪蓮

(東北林業(yè)大學(xué) 文法學(xué)院,黑龍江 哈爾濱 150006)

對于新文科一詞的起源,有學(xué)者認(rèn)為,是由美國希拉姆學(xué)院在2017年提出的。[1]“新文科”在我國的首次出現(xiàn)是在2018年全國教育大會召開前的文件當(dāng)中,文件指出高等教育要努力發(fā)展“四新”建設(shè),即“新工科”、“新醫(yī)科”、“新文科”、“新農(nóng)科”。新文科與傳統(tǒng)文科有何區(qū)別呢?首先,新文科批判繼承了傳統(tǒng)文科的優(yōu)秀部分,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新以實現(xiàn)對傳統(tǒng)文科知識體系的革新。其次,新文科提倡更加多元化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式,對于人才的培養(yǎng)不能僅局限于本專業(yè)的學(xué)科知識,還需要兼容其他相關(guān)學(xué)科的知識,提高學(xué)生的認(rèn)知水平。最后,新文科更加注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),知識是為社會實踐服務(wù)的,學(xué)術(shù)研究必須時刻關(guān)注社會需求,以實現(xiàn)知識生產(chǎn)與社會需求的良性互動。對于法學(xué)教育而言,新文科的提出必將推動法學(xué)教育的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。2019年,教育部、中央政法委等部門聯(lián)合啟動了“六卓越一拔尖”計劃2.0,開啟了中國教育的全新發(fā)展。其中,卓越法治人才教育培養(yǎng)計劃2.0,做出了全面推進(jìn)新文科建設(shè)的決定,著重打破學(xué)科專業(yè)之間的壁壘,推動專業(yè)的交叉融合和體系重構(gòu),并且強(qiáng)調(diào)通過綜合實踐的方式培養(yǎng)學(xué)生的多元化知識結(jié)構(gòu)和法律素養(yǎng),打造一支符合國家教育發(fā)展戰(zhàn)略部署需要的復(fù)合型專業(yè)人才。

一、新文科背景下AI與法學(xué)教育融合的發(fā)展動因

在新文科背景下,AI為法學(xué)教育提供新動能,推動法學(xué)教育實現(xiàn)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。在這一過程中既有追求新知識的內(nèi)在動力,也有法律職業(yè)對于人才需求標(biāo)準(zhǔn)更新的外在推動力,與此同時國家也對人工智能發(fā)展提供了政策支持。

(一)國家層面的政策支持

一直以來,科學(xué)技術(shù)都是國際競爭與合作的焦點(diǎn)。進(jìn)入數(shù)字時代,人工智能對社會生活產(chǎn)生了全方位的影響,法律、醫(yī)療、金融等領(lǐng)域為了適應(yīng)時代發(fā)展趨勢都在做出改變,人工智能也必將成為推動世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心力量。人工智能的出現(xiàn)改變了原有的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系,標(biāo)志著一種新的生產(chǎn)要素的出現(xiàn),也預(yù)示著“人機(jī)協(xié)作”的時代到來了。我國對此高度重視,在過去的幾十年中相繼出臺了一系列與人工智能有關(guān)的政策文件。在法律領(lǐng)域,1999年最高人民法院頒發(fā)了《人民法院五年改革綱要》,綱要指出要構(gòu)建在線裁判系統(tǒng),提高對信息技術(shù)的利用率。[2]隨后相繼頒發(fā)了一系列政策性文件,大大推動了司法系統(tǒng)內(nèi)部的信息化建設(shè)。在教育領(lǐng)域,我國一直將科教興國戰(zhàn)略作為我國的一項基本國策。教育部在2018年印發(fā)的《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動計劃》指出要大力推動人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用,促進(jìn)教育體系的全方位改革,加快推動實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。國家對人工智能的高度重視,勢必會對法學(xué)人才培養(yǎng)提出新的要求。對此,法學(xué)教育領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)做出變革,改革傳統(tǒng)法學(xué)教育模式,在新文科背景下構(gòu)建“人工智能+法學(xué)+X”的復(fù)合型法學(xué)人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)具備數(shù)字素養(yǎng)的新型法學(xué)人才。在這個過程中,國家出臺的各項政策將會為法學(xué)教育領(lǐng)域改革提供最基本的政策支持和法律保障。

(二)法學(xué)人才培養(yǎng)的內(nèi)在推動

教育的目的是培養(yǎng)有文化又有專業(yè)知識的人才。[3]法學(xué)人才的培養(yǎng)與教育模式的選擇息息相關(guān),法學(xué)教育模式貫穿于法學(xué)教育全過程,它解決的是培養(yǎng)什么樣的人才和如何培養(yǎng)人才的問題。法學(xué)教育模式的變革就意味著其所培養(yǎng)的法學(xué)人才的類型的改變。[4]數(shù)字時代,人工智能算法廣泛應(yīng)用于司法審判的各個環(huán)節(jié),其在一定程度上改變了原有的工作方式,沖擊了原有的法律職業(yè)結(jié)構(gòu),對法律職業(yè)業(yè)態(tài)產(chǎn)生了前所未有的影響。法學(xué)人才與法律職業(yè)聯(lián)系緊密,法學(xué)人才的質(zhì)量必須和社會發(fā)展相適應(yīng)。由此可見,法學(xué)培養(yǎng)模式變革的前提條件就是滿足法律職業(yè)的時代需求。面對大數(shù)據(jù)時代社會問題的升級和涌現(xiàn),我國在司法實踐中積極運(yùn)用大數(shù)據(jù)和人工智能等信息技術(shù),快速構(gòu)建了智慧法院、智慧檢察,在人工智能輔助量刑、大數(shù)據(jù)監(jiān)督中取得優(yōu)越成績。例如廣州互聯(lián)網(wǎng)法院部署“數(shù)字法官助理”——第二代RPA流程機(jī)器人,“上海206”“北京睿智法官”輔助審判軟件等。這些先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用,表明現(xiàn)階段的法律職業(yè)的工作內(nèi)容和工作方式都發(fā)生了改變,與此同時法律職業(yè)對于法學(xué)人才的需求隨之改變?，F(xiàn)階段法律職業(yè)對于“人工智能+法學(xué)”的復(fù)合型人才需求顯著增加,不管是技術(shù)的提供方還是技術(shù)的應(yīng)用方都需要這種新型人才,所以傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)的法學(xué)人才進(jìn)入社會自然就陷入了競爭劣勢。為了適應(yīng)時代發(fā)展,我們必須重塑新文科背景下的法學(xué)教育,推動AI與法學(xué)教育耦合,實現(xiàn)法學(xué)教育的華麗蛻變。

(三)法學(xué)教育與時俱進(jìn)的現(xiàn)實需求

在新文科背景下,人工智能的普及深刻的改變了知識的表現(xiàn)形式、獲取方法和傳播途徑,為法學(xué)教育提供新發(fā)展動力和新發(fā)展前景的同時,也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。人工智能的普及意味著一種前沿技術(shù)的普及,其超高的技術(shù)應(yīng)用性在帶來便利的同時也引發(fā)了一系列的技術(shù)性和理論性難題。首先,關(guān)于人工智能技術(shù)本身,如果無法掌握人工智能技術(shù),必然會導(dǎo)致人工智能在法學(xué)教育領(lǐng)域產(chǎn)生超高的應(yīng)用成本,同時也有可能造成技術(shù)資源浪費(fèi)。其次,落實到人工智能和法學(xué)教育融合發(fā)展的大趨勢上,人工智能應(yīng)用到法學(xué)教育必然會涉及理論與技術(shù)的碰撞,通過應(yīng)用人工智能達(dá)到輔助法學(xué)教育的目的,這就要求在掌握計算機(jī)領(lǐng)域的算法技術(shù)的同時,還要做到法學(xué)理論與技術(shù)的有機(jī)結(jié)合,實現(xiàn)法學(xué)法學(xué)理論的實時反饋。[5]例如,人工智能算法數(shù)據(jù)庫想要實現(xiàn)對法學(xué)知識的學(xué)習(xí)更新,就需要人的助力,這里的人應(yīng)當(dāng)是一種面向數(shù)字時代的具備數(shù)字素養(yǎng)的新型法學(xué)人才,這就要求法學(xué)教育與人工智能相結(jié)合。同時,普及人工智能技術(shù)所帶來的一些列問題,例如數(shù)據(jù)安全、技術(shù)壟斷、個人信息保護(hù)等,這些問題推動著法學(xué)教育體系的革新,“人工智能+法學(xué)”的教學(xué)體系必會成為各高校法學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)。人工智能技術(shù)對于法學(xué)教育的發(fā)展和進(jìn)步具有重要的意義,同時法學(xué)教育也為人工智能的發(fā)展提供人才支持,二者在一定意義上來說是相輔相成的。在數(shù)字時代,人工智能已經(jīng)成為法學(xué)教育生存發(fā)展的基礎(chǔ),這就要求法學(xué)教育必須做出根本性變革。

二、新文科背景下AI與法學(xué)教育融合發(fā)展的現(xiàn)實困境

英國學(xué)者安東尼·塞爾登和奧拉迪梅吉·阿比多耶在其合著的《第四次教育革命:人工智能如何改變教育》中,將人工智能時代的教育革命稱之為第四次教育革命。[6]新文科建設(shè)是第四次教育革命中人文社科領(lǐng)域的一次偉大變革,法學(xué)教育只有克服自身局限性才能實現(xiàn)法學(xué)教育的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。

(一)AI 與法學(xué)教育耦合賦能的理念落后

我國傳統(tǒng)的法學(xué)教育一直貫徹的是精英教育理念,以培養(yǎng)法律職業(yè)人才為目標(biāo)。不可否認(rèn)的是,這種教育理念在過去的幾十年中極大地促進(jìn)了法學(xué)教育的發(fā)展,為我國培養(yǎng)了一大批法學(xué)人才。但隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展,大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈等技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用,人類已經(jīng)邁進(jìn)數(shù)字時代。傳統(tǒng)的精英教育理念已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)階段法學(xué)教育發(fā)展需要,并在一定程度上阻礙了法學(xué)教育的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)法學(xué)教育理念已經(jīng)極大地落后于社會現(xiàn)實。例如,司法人工智能的出現(xiàn)已經(jīng)對傳統(tǒng)司法過程產(chǎn)生了極大影響。如IBM首個人工智能律師ROSS的問世。這種機(jī)器人能夠完成一般性的律師工作,在很大程度上降低了公眾對律師服務(wù)的需求。眾所周知,律師在司法活動中發(fā)揮著巨大作用,機(jī)器人律師的出現(xiàn)對整個律師行業(yè)產(chǎn)生了巨大沖擊,律師行業(yè)原有的光輝也將不復(fù)存在。在人工智能的影響下,司法行業(yè)許多一般性的,重復(fù)性的工作完全可能被機(jī)器人所取代,這就導(dǎo)致了這類崗位對人才的需求大幅減少,甚至有一部分人會面臨失業(yè)風(fēng)險。我國現(xiàn)階段的法學(xué)教育過于重視司法考試通過率,之注重理論學(xué)習(xí),忽略通識教育和實踐能力的培養(yǎng)。大多數(shù)法學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生不符合當(dāng)今社會法律行業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn),自然也就不具備對抗人工智能的能力?，F(xiàn)階段法學(xué)教育和法律職業(yè)均面臨著人工智能帶來的挑戰(zhàn)。與此同時,法學(xué)教育還缺少馬克思主義法學(xué)理論在意識形態(tài)層面的指導(dǎo)。在這種背景下,法學(xué)教育理念必須做出根本性變革才能夠應(yīng)對人工智能帶來的巨大挑戰(zhàn)。

(二)AI 與法學(xué)教育耦合賦能的模式封閉

傳統(tǒng)的法學(xué)教育,教學(xué)內(nèi)容以法學(xué)基本理論為主,忽略了實踐能力的培養(yǎng)。進(jìn)入數(shù)字時代,法學(xué)作為一門社會性學(xué)科和其他學(xué)科之間的關(guān)系愈發(fā)緊密,在司法實務(wù)中僅僅依靠法學(xué)基本理論已經(jīng)無法處理現(xiàn)實問題。法學(xué)院作為法學(xué)人才的搖籃,過往單一的法學(xué)培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)司法職業(yè)需求?，F(xiàn)階段,法學(xué)人才教育不再僅僅局限于法學(xué)專業(yè)理論,多數(shù)院校開始與法院、律師事務(wù)所等進(jìn)行對口合作,建立“學(xué)校+實務(wù)部門”的培養(yǎng)模式,[7]在一定程度上提高了學(xué)生的實踐能力。但是,隨著人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用,這種聯(lián)合培養(yǎng)模式也慢慢落后于社會發(fā)展需要。現(xiàn)階段的司法人工智能已經(jīng)可以完成一些一般性、重復(fù)性的司法工作,隨著技術(shù)的不斷完善,相信在不久的未來人工智能在工作內(nèi)容上將會實現(xiàn)進(jìn)一步突破?，F(xiàn)階段的法學(xué)教育雖然已經(jīng)開始注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,但是,由于人工智能的普及,很多司法工作已經(jīng)被人工智能所取代,甚至其處理效果更優(yōu)于人工處理,例如法律分析和論證、法律檢索、咨詢和建議、法律文書撰寫等工,而這些內(nèi)容恰恰是現(xiàn)階段法學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。例如,最高人民法院開發(fā)的“法信”平臺就可以完成類案檢索工作。在數(shù)字時代,法學(xué)生不僅要熟練掌握法學(xué)專業(yè)知識與職業(yè)技能,還要掌握人工智能相關(guān)理論知識,能夠熟練運(yùn)用人工智能產(chǎn)品。因此發(fā)展智能化的法學(xué)教育迫在眉睫。

(三)AI 與法學(xué)教育耦合賦能的方法單一

傳統(tǒng)的法學(xué)教育以課堂為主陣地。在課堂教學(xué)中,老師占據(jù)主導(dǎo)地位,學(xué)生只能被動接受知識。在這種教學(xué)模式中教師占據(jù)主動地位,教師能夠很好的把控教學(xué)節(jié)奏,確保完成既定教學(xué)目標(biāo)。但同時缺點(diǎn)也不言而喻,在這種傳統(tǒng)教學(xué)方式中,法學(xué)作為人文社會科學(xué),教學(xué)內(nèi)容或多或少還帶有教師個人價值觀,而課堂教學(xué)在一定程度上也可以是教師較直觀的強(qiáng)行輸出,因此學(xué)生的參與度普遍較低,缺少學(xué)習(xí)興趣,對知識的接受度不高。同時,傳統(tǒng)法學(xué)教育過度重視法學(xué)理論教育,忽視了實踐技能培養(yǎng)。后來,教育界興起了教學(xué)改革,更加豐富的教學(xué)模式被應(yīng)用于教育實踐當(dāng)中,法學(xué)教育自然包含其中。比如,翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)、診所式教學(xué)法等。這些教學(xué)方法的應(yīng)用極大地豐富了法學(xué)教育手段,在一定程度上激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)了學(xué)生的實踐能力,提高了法學(xué)教育質(zhì)量。進(jìn)入數(shù)字時代,這些教育手段越來越難以滿足法學(xué)教育的新要求。新冠疫情背景下,線上教育開始井噴式興起,一些線上學(xué)習(xí)平臺逐漸走入大眾視野,比如,學(xué)習(xí)通、智慧樹、中國大學(xué)MOOC等智慧學(xué)習(xí)平臺,為學(xué)生和教師提供線上授課平臺的同時,還可以共享世界范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源,大大緩解了疫情時代的教學(xué)壓力,實現(xiàn)了停課不停學(xué)。隨著疫情的好轉(zhuǎn),線上線下融合式教學(xué)漸漸成為教育主流。但是,線上教學(xué)存在很多弊端,最嚴(yán)重的就是教學(xué)質(zhì)量較低。加之傳統(tǒng)的法學(xué)教育理念已經(jīng)深入人心,不管是教師還是學(xué)生又或是家長,都更加傾向于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。雖然智慧教育已經(jīng)出現(xiàn),但是應(yīng)用效果并不理想。所以發(fā)展智慧型法學(xué)教育手段仍然是法學(xué)教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。

(四)AI 與法學(xué)教育耦合賦能的內(nèi)容固化

法學(xué)教育的培養(yǎng)內(nèi)容,直接決定了法學(xué)人才的知識高度。傳統(tǒng)的法學(xué)教育背景下,主要以法學(xué)基礎(chǔ)理論作為教學(xué)內(nèi)容,如,理論法、部門法、法律文書寫作等課程,教材則是教學(xué)內(nèi)容的主要載體。紙質(zhì)教材雖然便于學(xué)生學(xué)習(xí),但也存在著滯后性和內(nèi)容固化的弊端。紙質(zhì)教材內(nèi)容更新較慢,與社會發(fā)展不同步,缺乏新穎性。同時,傳統(tǒng)的法學(xué)教育除了本學(xué)科的基礎(chǔ)理論,幾乎不涉及其他學(xué)科的相關(guān)知識,致使法學(xué)學(xué)生畢業(yè)后理論和實際銜接困難。隨著科技的進(jìn)步,傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了一些改變。例如,在教材中會設(shè)置相關(guān)案例的二維碼,學(xué)生掃碼后即可查閱相關(guān)案例信息,在方便學(xué)生學(xué)習(xí)的同時也豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。同時,慕課的出現(xiàn)打破了法學(xué)生只能通過教材學(xué)習(xí)知識的局限,學(xué)生可以通過線上慕課平臺,學(xué)習(xí)更多優(yōu)質(zhì)法學(xué)專業(yè)知識。進(jìn)入數(shù)字時代,法學(xué)教育雖然已經(jīng)做出了一些改變,但是依然存在學(xué)科知識體系固化的問題。雖然一些高校已經(jīng)開始著手建設(shè)法學(xué)與其他學(xué)科的融合教育,但更多是流于形式,并未觸及根源性問題。同時,人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用對司法實踐也產(chǎn)生了極大地影響,傳統(tǒng)法學(xué)基礎(chǔ)理論已經(jīng)無法很好的解決實際問題。從當(dāng)下的職業(yè)業(yè)態(tài)和數(shù)字時代的法學(xué)發(fā)展趨勢出發(fā),為了讓法學(xué)教育與時俱進(jìn),積極推進(jìn)法學(xué)與其他學(xué)科的跨學(xué)科融合就顯得尤為重要。

三、新文科背景下AI與法學(xué)教育耦合賦能模式的路徑建構(gòu)

對新文科背景下AI與法學(xué)教育耦合賦能的人才培養(yǎng)建設(shè)中,我們遵循“教育理念——教育模式——教育方式——教育內(nèi)容”的動態(tài)化、一體化教育模式,力求法學(xué)教育改革更加符合社會發(fā)展的步伐和需求。

(一)樹立面對數(shù)字法治的法學(xué)教育理念

首先,注重培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)和數(shù)字素養(yǎng)。AI與法學(xué)教育耦合賦能模式必然會為人才供給增速提質(zhì),但同時應(yīng)當(dāng)注意到,“人工智能的發(fā)展帶來的倫理挑戰(zhàn)涉及到安全隱患(安全性)、信息隱私侵犯(隱私性)、算法決策歧視(平等性)、人工智能主體地位(主體性)等一系列問題”[8]。因此這就需要:第一,通過實時追蹤和評估教師的教學(xué)內(nèi)容,保障法學(xué)教育的質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的法治觀念。第二,“法學(xué)院應(yīng)當(dāng)培育法科學(xué)生的機(jī)敏性”[9],讓法科學(xué)生始終警惕機(jī)器本位主義,并且時刻牢記“人本位”,準(zhǔn)確定位AI的輔助性地位,給AI帶上“倫理枷鎖”。第三,確保學(xué)生熟練掌握大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等新興信息技術(shù),并且持續(xù)關(guān)注學(xué)生的課堂發(fā)言與法律實務(wù)情況,及時引導(dǎo)學(xué)生并予以糾正,以此規(guī)避學(xué)生陷入算法偏見之中的風(fēng)險。堅持馬克思主義法學(xué)思想在法學(xué)教育領(lǐng)域的指導(dǎo)地位,推動人工智能法治人才培養(yǎng)與“四個全面”戰(zhàn)略布局等國家重大戰(zhàn)略相銜接。

其次,應(yīng)當(dāng)將馬克思主義法學(xué)理論作為重要的學(xué)術(shù)資源并融合到學(xué)科知識體系中,堅持高校意識形態(tài)陣地建設(shè)。第一,廣大法學(xué)教師應(yīng)當(dāng)成為馬克思主義法學(xué)理論和習(xí)近平法治思想的堅定信仰者和忠實擁護(hù)者。第二,法學(xué)教育是法律職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性工程,而馬克思主義法學(xué)理論是中國法學(xué)教育變革的理論依據(jù),這就要求在我國法學(xué)教育實踐中堅持理論與實際相結(jié)合,提高法律職業(yè)實踐的比例,在實踐中充分理解法律,有針對性地培養(yǎng)學(xué)生實踐能力,最終實現(xiàn)政治素養(yǎng)和法律素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。第三,堅持以馬克思主義法學(xué)理論為指導(dǎo)思想,警惕各種矮化、扭曲、否認(rèn)馬克思主義法學(xué)理論的行為,同時“防止將馬克思主義法學(xué)邊緣化”[10],將馬克思主義法學(xué)理論與中國國情相結(jié)合,保障學(xué)生在法學(xué)課堂上科學(xué)準(zhǔn)確的把握馬克思主義法學(xué)理論,從而為我國數(shù)字司法治理提供高質(zhì)量法學(xué)人才。

(二)構(gòu)建深度互聯(lián)互通的教育模式

新文科裹挾著現(xiàn)代技術(shù)撲面而來,法律就業(yè)市場因此發(fā)生變化,同時也促使法學(xué)教育從“工業(yè)時代”邁向“智慧時代”。因此,實現(xiàn)AI與法學(xué)教育的耦合賦能發(fā)展就顯得格外重要,而變革的關(guān)鍵就在于破除“主體—對象”的二元對立,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科研究。

首先,建立“學(xué)生——教師——AI”三元一體的法學(xué)教育模式。傳統(tǒng)的“主體—對象”的二元對立的教學(xué)模式,忽略了雙方之間的應(yīng)有互動和必要引導(dǎo),加大了“五唯”(分?jǐn)?shù)、升學(xué)、文憑、論文、帽子)的趨勢。因此,需要打造“以自主學(xué)習(xí)為中心,強(qiáng)化師生互動”的教學(xué)模式,運(yùn)用AI等新興技術(shù)提供學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的輔助性功能,同時賦予雙方雙向選擇的權(quán)利,形成三元一體的教育結(jié)構(gòu)。此外,根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和個人規(guī)劃來制定個性化教學(xué)課程,而非過去單一的法學(xué)培養(yǎng)模式。

其次,將跨學(xué)科教育作為AI與法學(xué)教育耦合賦能模式的主要改革方向。這主要從兩個層面入手:一是“整合法學(xué)、計算機(jī)科學(xué)等學(xué)科的學(xué)科資源,構(gòu)建合理的課程體系“[11],引導(dǎo)學(xué)生們積極主動地進(jìn)行跨學(xué)科研究,同時聘請計算機(jī)領(lǐng)域的專業(yè)人員,講解計算機(jī)相關(guān)理論,對法科生開展數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn),打造跨學(xué)科的復(fù)合型法律人才。二是實施“法學(xué)+AI+X”的交叉學(xué)科培養(yǎng)方案。從實踐論的視角而言,大數(shù)據(jù)監(jiān)督、人工智能輔助量刑等新興信息技術(shù)在很大程度上確實能夠預(yù)防犯罪和及時處理犯罪。但是,如何使用相應(yīng)AI技術(shù)進(jìn)行綜合使用并給出專業(yè)分析是培養(yǎng)復(fù)合型法律人才的重要一步,這就要求在原有法學(xué)課程的基礎(chǔ)之上,配備優(yōu)秀的師資團(tuán)隊,整合司法機(jī)關(guān)、交叉科研成果等學(xué)習(xí)資源,增設(shè)交叉學(xué)科,聯(lián)合司法實務(wù)部門和律師事務(wù)所開展相應(yīng)的課程實踐活動,真正落實專兼合一的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

(三)完善多元協(xié)同的教學(xué)方法

中國大陸的法學(xué)教育培養(yǎng)總體呈現(xiàn)出理論與實際相脫離的特點(diǎn),多數(shù)法學(xué)教師未涉足過實務(wù)領(lǐng)域,其教學(xué)內(nèi)容必然會與司法實踐脫節(jié)。而司法實務(wù)更新迭代的過程也缺乏與高校之間的理論互通,同時“現(xiàn)存的法學(xué)教育評價指標(biāo)存在著實踐性不足的問題”[12],難以向教師反映出智慧化教育需要改進(jìn)的方面。因此,為了適應(yīng)AI與法學(xué)教育耦合賦能模式,這就要求:

首先,轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教育方式。在法學(xué)教育中運(yùn)用人工智能手段是新文科建設(shè)基本要求,但多數(shù)法學(xué)教師缺乏對人工智能技術(shù)的了解,在技術(shù)使用和運(yùn)行維護(hù)方面缺乏經(jīng)驗,這就導(dǎo)致人工智能技術(shù)不能很好的與法學(xué)教學(xué)相結(jié)合,還會造成資源的浪費(fèi)。因此需要對高校教師開展人工智能技術(shù)培訓(xùn),補(bǔ)強(qiáng)教師的技術(shù)短板,提高操作數(shù)字司法產(chǎn)品的能力,確保其教學(xué)方法與時俱進(jìn),。

其次,建立人工智能輔助教學(xué)模式。由于法學(xué)教師在工作中需要承擔(dān)一定的機(jī)械性、重復(fù)性工作,壓縮了教師科研創(chuàng)新和教學(xué)創(chuàng)新的時間。因此,應(yīng)建立AI 輔助教學(xué)的法學(xué)教育模式,保障老師有時間、有精力、有空間補(bǔ)強(qiáng)自身對于其他相關(guān)學(xué)科的掌握,提高對法律AI的操作能力。同時,教師可以基于AI進(jìn)行自我審查和自我糾正課程內(nèi)容以保障教學(xué)質(zhì)量。此外,也可以將更多精力釋放到對學(xué)生的人文關(guān)懷中,避免學(xué)生陷入“算法黑箱”、“算法歧視”的數(shù)據(jù)偏見之中。

再次,推動智慧型法學(xué)教育模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中,學(xué)生鮮少主動與教師進(jìn)行互動,只接受而不發(fā)問,很難確保法科學(xué)生對所學(xué)知識有準(zhǔn)確的把握。同時,在新冠疫情的沖擊下,我國高等教育的教學(xué)模式增加了線上教學(xué),其優(yōu)勢不言而喻,但結(jié)合我國法學(xué)教育實際情況來看效果欠佳,充分利用智慧化教學(xué)手段顯得迫在眉睫。因此,一方面采取“末端治理”的思想,重置教學(xué)質(zhì)量評價體系的始端和終端,以此倒逼教師自身提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面確立AI綜合評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的制度,將學(xué)生對于法學(xué)知識的掌握程度與技術(shù)運(yùn)用的熟練程度以1∶1的權(quán)重進(jìn)行考量,追蹤學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和實踐能力,以此抑制學(xué)生”紙上談兵“的問題。此外,還可以進(jìn)行“系統(tǒng)外反饋機(jī)制的建構(gòu)”[13],將學(xué)生使用數(shù)據(jù)庫、論壇發(fā)表等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)都作為教學(xué)質(zhì)量評價體系的重要參考數(shù)據(jù),重視法科生的學(xué)習(xí)需求,。

(四)豐富開放兼容的教學(xué)內(nèi)容

新文科的提出表明了文科發(fā)展的式微,主要問題在于文科與社會實踐的脫離。因此,新文科建設(shè)下AI與法學(xué)教育耦合賦能模式的發(fā)展,應(yīng)重新審視法學(xué)理論教育與法學(xué)實踐教育的關(guān)系,注重法律實務(wù)的實踐性和法學(xué)教育理論性的融合,將改革重點(diǎn)放在課程體系的建立上,即建立“實驗—實訓(xùn)—實踐”三位一體的實踐教學(xué)課程體系,這就要求:

首先,建立證據(jù)實驗?zāi)Ｊ?。AI與法學(xué)教育耦合賦能模式的重點(diǎn)難點(diǎn)就是高校所具備的司法資源難以滿足法學(xué)教育的需求,而且因司法資源具有涉密性使其難以與高校法學(xué)教育相銜接。這就要求,其一,當(dāng)?shù)厮痉C(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)主動與高校共享司法資源,網(wǎng)絡(luò)化相關(guān)法律資源,同時確保相關(guān)數(shù)據(jù)的安全性和合法性,構(gòu)建完整的法學(xué)實踐數(shù)據(jù)庫。其二,高校積極運(yùn)用聯(lián)合建立的數(shù)據(jù)庫,在教學(xué)課程中設(shè)置相應(yīng)“大數(shù)據(jù)司法”等內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生利用大數(shù)據(jù)追蹤犯罪痕跡等能力。其三,必須將數(shù)據(jù)正義理論嵌入法學(xué)課程之中,以此確保法科生正確使用數(shù)據(jù),避免其成為數(shù)字技術(shù)的附庸。

其次,進(jìn)行基礎(chǔ)實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)。新文科最大的改革重點(diǎn)就是學(xué)以致用,長期以來法學(xué)教育過度注重理論上的教學(xué)和研究,因此法科生很難適應(yīng)法律職業(yè)的新變化。這就要求強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用人工智能進(jìn)行的基礎(chǔ)訓(xùn)練和綜合運(yùn)用的能力,由司法部門牽頭,高校與律所聯(lián)手重新構(gòu)筑法學(xué)教學(xué)內(nèi)容,促使法學(xué)理論和法律實踐結(jié)合,確保法科生的創(chuàng)新實踐能力。此外,要求高?！芭c法治實務(wù)部門的深度協(xié)同”[14]。一方面,學(xué)生可以運(yùn)用法學(xué)理論進(jìn)行人工智能輔助量刑、大數(shù)據(jù)監(jiān)督等基礎(chǔ)實訓(xùn),確保學(xué)生具備基礎(chǔ)的技術(shù)能應(yīng)用能力。另一方面,由司法部門牽頭,行業(yè)聯(lián)合的方式,構(gòu)建復(fù)合型法律人才的實踐訓(xùn)練基地,打破理論與實踐之間的壁壘,讓法官、檢察官、律師等走入法學(xué)教育的課堂,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,以期提供完備的綜合訓(xùn)練。

最后,開展法務(wù)實踐。數(shù)字司法的發(fā)展令人矚目,而部分法科生從事法律實務(wù)后,卻出現(xiàn)認(rèn)知偏差、思維固化、不知人文關(guān)懷等問題,無疑會為數(shù)字司法造成干擾。因此,首先以法律職業(yè)為引導(dǎo),高校應(yīng)當(dāng)實時關(guān)注法律行業(yè)變化,動態(tài)調(diào)整法學(xué)教學(xué)內(nèi)容。其次,應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建法學(xué)與計算機(jī)雙學(xué)科融合教育實踐基地,除了引入司法實務(wù)資源以外,還應(yīng)將計算機(jī)領(lǐng)域的技術(shù)專家、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)吸納到司法實踐中。最后,將證據(jù)實驗、基礎(chǔ)實訓(xùn)、法務(wù)實踐整合為遞進(jìn)式的實踐教學(xué),打破學(xué)生不能學(xué)以致用的僵局,夯實學(xué)生的數(shù)字法律素養(yǎng)。

綜上所述,在數(shù)字時代,新文科建設(shè)的提出對于法學(xué)教育的轉(zhuǎn)型升級發(fā)揮著重要的作用,對建設(shè)有中國特色的法學(xué)教育體系產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在新文科背景下,AI技術(shù)在法學(xué)教育中得到了廣泛的應(yīng)用,為法學(xué)教育的轉(zhuǎn)型升級提供了新動能。法律職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化,國際政策的支持以及對于新知識的追求都在促使法學(xué)教育開始走向與AI耦合賦能發(fā)展的道路。實現(xiàn)法學(xué)教育與AI耦合賦能發(fā)展模式必須要破除現(xiàn)階段法學(xué)教育存在的理念落后、模式封閉、方法單一、內(nèi)容固化的障礙,促使法學(xué)教育實現(xiàn)全方位的變革創(chuàng)新,最后實現(xiàn)法學(xué)教育的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。