工程教育認(rèn)證視域下光電信息科學(xué)與工程專業(yè)綜合改革探索

陳德良 李世雄 廖麗君

貴州師范學(xué)院 貴州貴陽 550018

自20世紀(jì)80年代以來,工程教育認(rèn)證逐漸成為國(guó)際公認(rèn)的一種重要的質(zhì)量認(rèn)證機(jī)制。目前,全球許多國(guó)家和地區(qū)都已經(jīng)擁有自己的工程教育認(rèn)證機(jī)制,并且取得了不俗的成果[1-2]。2012年,我國(guó)制訂了第一版《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》,是我國(guó)工程教育認(rèn)證制度的發(fā)展里程碑。自此以后,我國(guó)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)不斷完善和更新,越來越符合中國(guó)工程教育的實(shí)際需要[3]。截至2021年底,我國(guó)共有288所高校,1977個(gè)工科專業(yè)通過了認(rèn)證教育。工程教育認(rèn)證是當(dāng)下專業(yè)建設(shè)發(fā)展大勢(shì)所趨,進(jìn)行工程教育認(rèn)證能夠切實(shí)提高工程人才的培養(yǎng)水平和整體素質(zhì),推動(dòng)工程技術(shù)的創(chuàng)新和應(yīng)用。

當(dāng)下,很多高校對(duì)工程教育認(rèn)證了解還不夠深入,對(duì)標(biāo)對(duì)表建設(shè)方向往往跑偏。有的高校注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)和理論的掌握,而忽略了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),這使得畢業(yè)生缺乏實(shí)際應(yīng)用能力和解決問題的能力[4-6]。有的高校過于關(guān)注學(xué)術(shù)研究,忽略了行業(yè)和市場(chǎng)的需求,導(dǎo)致工程教育與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。有的高校采用的教育模式過于傳統(tǒng),缺乏改革和創(chuàng)新,培養(yǎng)出來的工程人才無法滿足現(xiàn)代社會(huì)和企業(yè)的需求。還有很多問題,這里就不一而足了。專業(yè)綜合改革的目的就是提升高等教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)能力,適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求。工程教育認(rèn)證是高校進(jìn)行專業(yè)綜合改革的有效抓手和途徑,通過對(duì)標(biāo)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)綜合改革,能夠切實(shí)有效地提升專業(yè)建設(shè)水平。本文基于貴州師范學(xué)院光電信息科學(xué)與工程專業(yè)綜合改革的思路,提出了一種基于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)綜合改革方案,經(jīng)過在本校試點(diǎn)取得了一定效果,現(xiàn)分享給同類高校,以期能夠起到拋磚引玉的功效。

1 改革人才培養(yǎng)體系

1.1 改革人才培養(yǎng)方案

工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)有五項(xiàng)與人才培養(yǎng)方案密切相關(guān),包括學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)和課程體系,要求人才培養(yǎng)方案必須按照OBE(Outcome-Based Education)理念,暨成果產(chǎn)出導(dǎo)向來制訂。在制訂方案之前必須要做的兩件事:一是要積極進(jìn)行人才社會(huì)需求調(diào)研和預(yù)測(cè)分析;二是要調(diào)研社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才各方面能力的要求。在做好這兩項(xiàng)調(diào)研后才能制定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)。制定好培養(yǎng)目標(biāo)后還要進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)合理性調(diào)研,這個(gè)要廣泛爭(zhēng)取企業(yè)、行業(yè)和專業(yè)教師意見進(jìn)行進(jìn)一步的凝練。之后,才能根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求以及工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)制定和分解畢業(yè)要求、設(shè)定培養(yǎng)環(huán)節(jié)及制定課程體系。

1.2 改革實(shí)踐教學(xué)

光電信息科學(xué)與工程要積極與科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)進(jìn)行深度產(chǎn)學(xué)研深度合作,通過共建學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、聯(lián)合申報(bào)科研項(xiàng)目和雙方人員交流等多種方式開展產(chǎn)學(xué)研合作,建立產(chǎn)學(xué)研合作教育基地或產(chǎn)業(yè)學(xué)院,聯(lián)合培養(yǎng)光電技術(shù)應(yīng)用型人才,深化實(shí)踐教學(xué)體系的改革。通過簽訂合同、協(xié)議明確雙方合作的權(quán)利與義務(wù),打造優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)基地、建立健全實(shí)習(xí)管理制度、規(guī)范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程性管理。具體措施如下:

(1)合作共建優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)基地。雙方按照責(zé)任分工積極為基地的建設(shè)貢獻(xiàn)力量,努力改善基地的軟硬件條件,提升光電實(shí)習(xí)生培養(yǎng)質(zhì)量?；胤譃樾?nèi)基地與校外基地,原則上校外基地實(shí)習(xí)不少于3個(gè)月,實(shí)訓(xùn)不少于1周。

(2)光電專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)行“雙導(dǎo)師制”,根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)志愿優(yōu)化分配校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師,共同指導(dǎo)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文撰寫,指導(dǎo)老師要注重對(duì)學(xué)生的觀察分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、科技創(chuàng)新能力和文獻(xiàn)檢索與寫作能力等進(jìn)行培養(yǎng)。

(3)校內(nèi)外指導(dǎo)老師實(shí)行雙向互動(dòng)式交流。校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師可以共同制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃,明確學(xué)生實(shí)習(xí)的重點(diǎn)和目標(biāo),并將實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)任務(wù)清晰地劃分為階段性目標(biāo),確保順利完成實(shí)習(xí)任務(wù);可以共同解決問題,校內(nèi)指導(dǎo)老師與校外指導(dǎo)老師的溝通可以有效解決學(xué)生實(shí)習(xí)期間的各方面問題;可以共享實(shí)習(xí)進(jìn)展,有效提升學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。

1.3 改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

工程教育認(rèn)證特別注重學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、動(dòng)手能力,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力的一種有效教育途徑。近年來,越來越多的高校重視起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,陸續(xù)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院來提升本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院只是一個(gè)管理服務(wù)部門,具體落實(shí)還需要二級(jí)學(xué)院執(zhí)行。近年來,我院主要從以下四個(gè)方面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

(1)加強(qiáng)組織管理。建立二級(jí)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理中心,由分管領(lǐng)導(dǎo)任中心主任,安排專職負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目申報(bào)、學(xué)科競(jìng)賽的組織管理。積極遴選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師,并在學(xué)院績(jī)效給予體現(xiàn)報(bào)酬。分級(jí)分類給學(xué)生配備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,以滿足學(xué)生不同需求。

(2)增強(qiáng)實(shí)踐教育。在課程體系里植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程既要有理論更要注重實(shí)踐。利用實(shí)踐教學(xué)周,邀請(qǐng)企業(yè)工程師來校為學(xué)生開展實(shí)踐技能集訓(xùn),集訓(xùn)采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行,通過這種方式能夠有效提升學(xué)生的應(yīng)用能力和解決工程問題的能力。

(3)強(qiáng)化行業(yè)導(dǎo)向。在光電課程設(shè)計(jì)時(shí)增加針對(duì)光電行業(yè)的知識(shí)體系,培養(yǎng)學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、技術(shù)革新和需求變化,增強(qiáng)學(xué)生前瞻創(chuàng)新能力。

(4)加強(qiáng)賽事輔導(dǎo)。積極參加和承辦光電相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽,學(xué)院設(shè)有專門的競(jìng)賽中心,負(fù)責(zé)組織校賽和為參加學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生提供導(dǎo)師、場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)的支持。積極邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)工程師為學(xué)生開設(shè)學(xué)科競(jìng)賽相關(guān)技能培訓(xùn),提升學(xué)生的應(yīng)賽能力。

2 改革師資隊(duì)伍建設(shè)

2.1 專業(yè)帶頭人培養(yǎng)

在現(xiàn)有教師中選拔中級(jí)職稱以上并具備較大潛力的教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng),提高專業(yè)技術(shù)能力,成為業(yè)內(nèi)有一定影響的專家。培養(yǎng)措施包括:國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí);參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議、行業(yè)交流活動(dòng);開展教學(xué)科研項(xiàng)目研究;企業(yè)跟崗鍛煉;參與社會(huì)服務(wù)等。

培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn):師德高尚,教學(xué)科研能力突出,能夠在光電領(lǐng)域獨(dú)立開展原創(chuàng)性研究;具備卓越的領(lǐng)導(dǎo)能力和管理經(jīng)驗(yàn),能夠組織并指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)科研項(xiàng)目;具備敏銳的洞察力、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力,能夠推動(dòng)光電學(xué)科創(chuàng)新和發(fā)展。

2.2 骨干教師培養(yǎng)

選拔表現(xiàn)突出的光電專業(yè)年青骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。培養(yǎng)措施包括:國(guó)內(nèi)進(jìn)修;參加國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)和行業(yè)交流活動(dòng);參加教指委、教育廳和學(xué)校骨干教師高級(jí)研修班學(xué)習(xí),提高職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平;參加名師工作室和工作站的跟崗鍛煉;參與社會(huì)服務(wù)等。

培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn):師德高尚,教學(xué)科研能力良好;熟悉光電專業(yè)的前沿并能合作開展研究工作;具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力和管理經(jīng)驗(yàn),能夠協(xié)助專業(yè)帶頭人進(jìn)行教學(xué)科研管理工作;具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,能夠參與團(tuán)隊(duì)的工作并能有一定的貢獻(xiàn)。

3 改革教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量管理

(1)學(xué)院制定有效激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)制度,充分調(diào)動(dòng)教師的積極性,激勵(lì)全院教師努力提高教學(xué)水平。定期開展教學(xué)技能比賽,教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)指導(dǎo),優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)比、說課比賽等各類教學(xué)專項(xiàng)活動(dòng),切實(shí)激發(fā)教師的教學(xué)興趣和競(jìng)爭(zhēng)精神。

(2)鼓勵(lì)教師授課采用探究式、互動(dòng)式、實(shí)踐式、翻轉(zhuǎn)課堂式、群體合作式等先進(jìn)教學(xué)方法,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)掘?qū)W生潛能。鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù),搭建精品課程平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)中心等,將學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)嵌入課程體系,提升課程的創(chuàng)新性、高階性和挑戰(zhàn)度。

(3)完善教學(xué)日常監(jiān)控,充分調(diào)動(dòng)學(xué)院二級(jí)督導(dǎo)的積極性,主要監(jiān)控范圍覆蓋教學(xué)全過程。學(xué)院日常的監(jiān)控活動(dòng)要與教學(xué)實(shí)施周期符合,要有持續(xù)性,要有檢查力度,要有問題反饋,要有持續(xù)改進(jìn),形成管理閉環(huán)。監(jiān)控管理還要做到各項(xiàng)教學(xué)文件審核的規(guī)范性,教學(xué)過程實(shí)施的有序性,結(jié)果考核的達(dá)成性。

(4)健全學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)的成績(jī)?cè)u(píng)定管理制度。實(shí)習(xí)成績(jī)由學(xué)校帶隊(duì)教師和企業(yè)給學(xué)生安排的指導(dǎo)教師共同確定,并且成績(jī)?cè)u(píng)定以企業(yè)的指導(dǎo)教師為主。

(5)積極開展教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革。綜合運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)、個(gè)性化評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式,選取部分光電專業(yè)課程開展考試、考核改革試點(diǎn),將小組討論、課下調(diào)研、課堂練習(xí)、實(shí)際問題分析和操作等納入課程考核體系,將學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)成情況評(píng)價(jià)分解到課程教學(xué)的全過程中,實(shí)踐性較強(qiáng)的課程采用技能考試,部分課程試行教考分離。通過改革和實(shí)踐,改變過去傳統(tǒng)閉卷考試的、單一的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式,重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展,強(qiáng)化學(xué)生的多維培養(yǎng),提高他們提出問題、分析問題和解決問題的能力。

(6)創(chuàng)新教學(xué)管理手段,學(xué)院將部分權(quán)力下放給專業(yè)帶頭人,實(shí)行專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)制,構(gòu)建二級(jí)學(xué)院新的教學(xué)管理方式,在大的問題上專業(yè)帶頭人需向?qū)W院負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯報(bào),專業(yè)帶頭人定期向?qū)W院匯報(bào)專業(yè)建設(shè)與改革情況。

4 改革課程與教學(xué)資源建設(shè)

4.1 建設(shè)精品課程,開發(fā)微課課件

將“信息光學(xué)”“工程光學(xué)”“光電檢測(cè)技術(shù)”等專業(yè)核心課程建設(shè)成校級(jí)精品課程,每個(gè)精品課程配備3～4名主講教師。所有精品課程必須有自己的網(wǎng)站,網(wǎng)站可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生互動(dòng)交流功能。積極開發(fā)光電專業(yè)核心課程的微課課件及軟件,擴(kuò)大專業(yè)在省內(nèi)的影響力。積極建設(shè)核心課程試題庫(kù),實(shí)現(xiàn)所有考試課程都有自己獨(dú)立的命題試題庫(kù)。

4.2 改革實(shí)驗(yàn)課程

在滿足常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況下,逐步開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目,加大開放實(shí)驗(yàn)的力度,對(duì)帶開放實(shí)驗(yàn)的教師予以一定的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)。通過改革創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生真正鍛煉自己的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)際應(yīng)用能力,滿足企事業(yè)單位對(duì)人才的需要,提升學(xué)生就業(yè)實(shí)力,為學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索提供有益參考。

4.3 教材建設(shè)

選用國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教材。比如教育部的“十一五”“十二五”“二十一世紀(jì)”等系列規(guī)劃教材,抓好教材質(zhì)量關(guān)。針對(duì)光電專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn),建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架,以系統(tǒng)性、層次性為原則來體系化建設(shè)教材,進(jìn)而推進(jìn)課程體系化。積極鼓勵(lì)教師將自己的優(yōu)秀教案轉(zhuǎn)化為自編教材,以適合學(xué)院光電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)情。積極推進(jìn)教材、參考書和課件資源三位一體的立體化教材建設(shè),編寫適合光電專業(yè)實(shí)踐的特色教材。積極與企業(yè)行業(yè)合作,通過產(chǎn)學(xué)研深度合作聯(lián)合開發(fā)教材。引入新行標(biāo),將光電領(lǐng)域中的新理論、新思想,新技術(shù)、新方法融合到教材中,提高教材的新穎性、實(shí)用性、針對(duì)性。積極組織骨干老師完成特色教材的開發(fā),為申報(bào)教學(xué)成果獎(jiǎng)做好準(zhǔn)備,積極與各大出版社保持密切合作關(guān)系,通過他們了解光電領(lǐng)域的新動(dòng)態(tài),以保證特色教材建設(shè)的順利進(jìn)行。積極引進(jìn)和借鑒國(guó)外優(yōu)秀教材,吸取其精華,剔除其糟粕,豐富教材建設(shè)的內(nèi)涵。

5 加強(qiáng)專業(yè)合作交流

不同高校的光電專業(yè)都有自己的優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特的教學(xué)方法,通過合作交流可以互相借鑒對(duì)方的經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)質(zhì)量和水平。合作交流不僅可以讓學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)資源,同時(shí)可以促使教師之間開展更深入的學(xué)術(shù)研究合作,共同推進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。

我院與貴州民族大學(xué)、貴州師范大學(xué)、貴州大學(xué)、華中師范大學(xué)、青島大學(xué)、四川大學(xué)等省內(nèi)外高校建立了較好的合作關(guān)系,每年都會(huì)邀請(qǐng)2～4名教授或研究員來我院開展專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)、講學(xué)、科研交流等活動(dòng)。同時(shí),我院也積極派出教師去這些高校進(jìn)行訪學(xué)、跟崗學(xué)習(xí)及進(jìn)修。我院還與華中師范大學(xué)、青島大學(xué)建立了幫扶關(guān)系合作,合作內(nèi)容更加深入。通過合作,進(jìn)一步拓寬了專業(yè)建設(shè)視野,提升了光電專業(yè)在省內(nèi)外的影響力。

結(jié)語

近五年來,我院積極落實(shí)以上五個(gè)方面的改革,光電專業(yè)取得了較好的發(fā)展,人才培養(yǎng)質(zhì)量獲得較大提升,用人單位滿意度高。學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度也越來越高,教師的積極性也獲得了充分調(diào)動(dòng),我院光電專業(yè)正向著良好態(tài)勢(shì)加速發(fā)展。在專業(yè)改革中,我們也形成了一些特色,比如學(xué)科競(jìng)賽,近五年來,該專業(yè)在各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽中獲得了優(yōu)異的成績(jī),通過學(xué)科競(jìng)賽,學(xué)生的創(chuàng)新能力獲得了很大提升。我院在2022年承辦了第十屆全國(guó)大學(xué)生光電設(shè)計(jì)大賽西南區(qū)賽,在本次大賽中,我院獲得了4項(xiàng)一等獎(jiǎng)、6項(xiàng)二等獎(jiǎng),在同年的國(guó)賽決賽中,獲得了國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng),二等獎(jiǎng)3項(xiàng)的好成績(jī),專業(yè)在西南區(qū)域的影響力得到進(jìn)一步增強(qiáng)。我們相信,只有通過不斷地深化教學(xué)改革,充分挖掘光電專業(yè)的潛力,才能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù),為光電技術(shù)行業(yè)的發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。我們期待通過光電專業(yè)綜合改革的實(shí)施,我國(guó)光電專業(yè)的發(fā)展能夠再上一個(gè)臺(tái)階,為光電行業(yè)的技術(shù)進(jìn)步提供強(qiáng)力智力支撐。