基于科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)中醫(yī)藥知識課程探索

楊媛儀

【摘 要】在小學(xué)階段開展中醫(yī)藥教育對提升學(xué)生的健康素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)都有積極意義。在小學(xué)中醫(yī)藥知識課程研發(fā)實(shí)踐探索中，以提升科學(xué)核心素養(yǎng)為實(shí)踐目標(biāo)，在綜合實(shí)踐活動中融入中醫(yī)藥知識，構(gòu)建小學(xué)中醫(yī)藥知識課程的內(nèi)容框架。通過“以課程活動為引領(lǐng)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)；搭建合作平臺，實(shí)施中醫(yī)藥文化‘走出去、請進(jìn)來的活動模式；開發(fā)課程，推廣中醫(yī)藥文化校園成果”等途徑，建立小學(xué)中醫(yī)藥知識課程實(shí)踐長效機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)核心素養(yǎng) 中醫(yī)藥 校本課程

【中圖分類號】G613? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1002-3275（2023）12-29-03

一、研究背景

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于促進(jìn)中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的意見》提出：“把中醫(yī)藥文化貫穿國民教育始終，中小學(xué)進(jìn)一步豐富中醫(yī)藥文化教育，使中醫(yī)藥成為群眾促進(jìn)健康的文化自覺?！边@推動了中醫(yī)藥文化走進(jìn)中小學(xué)。廣西梧州市有著悠久的中醫(yī)藥文化底蘊(yùn)，中醫(yī)藥文化根植于居民的生活起居，這為梧州市開展和研究中醫(yī)藥教育提供了肥沃的土壤和良好的環(huán)境。長期以來，中醫(yī)藥知識文化教育更多地面向高等學(xué)校，中小學(xué)階段比較缺失，因此對很多小學(xué)生來說中醫(yī)藥是一個陌生的領(lǐng)域。在小學(xué)階段開展中醫(yī)藥教育，對提升學(xué)生的健康素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)都有積極意義。中醫(yī)藥是中華民族的寶藏，蘊(yùn)藏著中華民族幾千年的智慧結(jié)晶，如何充分利用梧州豐富的中醫(yī)藥教育資源，科學(xué)傳承和發(fā)展中醫(yī)藥文化是一個值得研究探討的問題。因此，梧州市新興二路小學(xué)基于學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)提升，開發(fā)研究小學(xué)中醫(yī)藥主題校本課程。相關(guān)課題在探究與實(shí)踐的過程中得到了梧州市多個部門的大力支持，取得了一定的成效。

二、中醫(yī)藥教育與小學(xué)科學(xué)課程的融合

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個長期的過程，科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)驗(yàn)、態(tài)度責(zé)任是科學(xué)核心素養(yǎng)的四個維度，各維度形成一個完整的整體，體現(xiàn)科學(xué)課程的育人價值。在課程中，學(xué)生以探究、實(shí)踐為主要學(xué)習(xí)形式，在探究實(shí)踐中激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，并樹立社會責(zé)任感，學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題。依據(jù)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》和綜合實(shí)踐活動課程要求，以綜合實(shí)踐活動課程的方式在小學(xué)科學(xué)課程中實(shí)施中醫(yī)藥教育課程，通過科學(xué)的方法和課程安排促進(jìn)小學(xué)中醫(yī)藥教育的發(fā)展，落實(shí)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、學(xué)生關(guān)于中醫(yī)藥的認(rèn)識調(diào)查

為更深入了解小學(xué)生對中醫(yī)藥的認(rèn)識情況，課題組于2021年5月在梧州市中醫(yī)醫(yī)院專家的指導(dǎo)下，研究制訂了基于科學(xué)核心素養(yǎng)提升的小學(xué)中醫(yī)藥主題校本課程開發(fā)的實(shí)踐研究調(diào)查問卷，以四年級和五年級學(xué)生為調(diào)查對象。問卷主要圍繞對中醫(yī)藥基礎(chǔ)認(rèn)識、對中醫(yī)藥學(xué)習(xí)興趣、對中醫(yī)藥體驗(yàn)等三個維度展開，共13個問題，總共收回195份有效問卷。信度標(biāo)準(zhǔn)化Cronbach α系數(shù)為0.92，效度KMO值為0.90。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，了解到三個方面的信息。一是學(xué)生對中醫(yī)藥知識、故事等內(nèi)容的了解程度。受調(diào)查者能經(jīng)常接觸和了解中醫(yī)藥相關(guān)知識的占49.24%，說明學(xué)生對中醫(yī)藥有一定認(rèn)識，這是課程開展的基礎(chǔ)。在關(guān)于中醫(yī)藥知識課程或者活動的興趣調(diào)查中，感興趣的學(xué)生達(dá)到46.16%，因此可以設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和學(xué)習(xí)中醫(yī)藥，更多地了解和欣賞中醫(yī)藥文化。二是關(guān)于課程形式的設(shè)置，學(xué)生更喜歡實(shí)踐性的課程。在對中醫(yī)藥的體驗(yàn)感的調(diào)查中，有66.12%的學(xué)生認(rèn)為中醫(yī)藥比較有效，大部分學(xué)生看過中醫(yī)或吃過中藥，有時接受中醫(yī)藥的醫(yī)療服務(wù)等。在了解中醫(yī)藥知識途徑的調(diào)查中，從醫(yī)院醫(yī)生處了解的學(xué)生達(dá)68.21%，通過家長平時講解來了解中醫(yī)藥的學(xué)生占40.51%，由此可見生活體驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好渠道。為了能更好地開展教學(xué)，可以設(shè)置多樣化課程，如知識文化課程、戶外探索課程、互動實(shí)踐課程等，通過增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是學(xué)校需要進(jìn)一步開展中醫(yī)藥教育。青少年是傳承民族優(yōu)秀文化的重要群體，他們對中醫(yī)藥的認(rèn)知度關(guān)系到中醫(yī)藥文化的繼承和中醫(yī)藥健康事業(yè)發(fā)展。在調(diào)查中，通過學(xué)校講座了解中醫(yī)藥知識的學(xué)生僅占32.82%，遠(yuǎn)低于從街道宣傳欄了解中醫(yī)藥知識的55.90%和通過報紙、雜志、書籍了解中醫(yī)藥知識的60.00%，更低于從醫(yī)院醫(yī)生了解中醫(yī)藥知識的68.21%。而學(xué)生從生活中了解到的中醫(yī)藥知識并不能讓他們形成系統(tǒng)的認(rèn)識，因此在小學(xué)系統(tǒng)開展中醫(yī)藥知識教育和實(shí)踐十分有必要，也更符合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需求。

四、小學(xué)中醫(yī)藥知識課程研發(fā)實(shí)踐探索

由于時間限制和教學(xué)重點(diǎn)的偏向，一些小學(xué)的中醫(yī)藥教育停留在聽和看層面，學(xué)生通過聽專家講座、看視頻、看圖片、看宣傳冊等開展學(xué)習(xí)，因此他們對中醫(yī)藥的認(rèn)識往往停留在淺層。為了能讓學(xué)生更深入直觀地了解中醫(yī)藥知識，在課程的研發(fā)設(shè)計(jì)中要緊扣科學(xué)核心素養(yǎng)的四個維度，以提升學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)為實(shí)踐目標(biāo)，在中醫(yī)藥知識課程與綜合實(shí)踐活動的結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)驗(yàn)、態(tài)度責(zé)任，通過豐富的課程和活動內(nèi)容，以科學(xué)探究和互動實(shí)踐的形式，激發(fā)學(xué)生深入了解和學(xué)習(xí)中醫(yī)藥知識的動力。

（一）以提升科學(xué)核心素養(yǎng)為實(shí)踐目標(biāo)

在此次研究中，小學(xué)中醫(yī)藥知識課程的探究與實(shí)踐目標(biāo)為在小學(xué)階段普及中醫(yī)藥知識，提高學(xué)生的中醫(yī)藥文化素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，為中醫(yī)藥的傳承打下良好基礎(chǔ)。這一目標(biāo)充分結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)教育的基礎(chǔ)理論，以提升學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)為核心。讓學(xué)生用科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)中醫(yī)藥知識，形成對中醫(yī)藥的“知”；用科學(xué)的態(tài)度去看待中醫(yī)藥，形成對中醫(yī)藥的“信”；用科學(xué)的方式去運(yùn)用中醫(yī)藥知識，形成對中醫(yī)藥的“行”，從而更好地傳承中醫(yī)藥知識與文化。

（二）在綜合實(shí)踐活動中融入小學(xué)中醫(yī)藥知識課程

實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)生興趣的土壤。綜合實(shí)踐活動作為小學(xué)階段的必修課程，十分注重學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這與科學(xué)實(shí)踐活動中要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的培養(yǎng)路徑不謀而合。因此，學(xué)校將基于科學(xué)核心素養(yǎng)提升的小學(xué)中醫(yī)藥知識課程融入綜合實(shí)踐活動中，讓學(xué)生以探究性學(xué)習(xí)方式在生活中深入體驗(yàn)學(xué)習(xí)，獲取知識、經(jīng)驗(yàn)與技能，保證中醫(yī)藥知識學(xué)習(xí)的常規(guī)化開展。

在綜合實(shí)踐活動課中，可將中醫(yī)藥知識內(nèi)容融入原有課程內(nèi)容。例如六年級上冊的“傳統(tǒng)文化溯源”內(nèi)容調(diào)整為“中醫(yī)藥的起源”，三年級下冊的“我和蔬菜交朋友”內(nèi)容調(diào)整為“我和中草藥交朋友”，四年級上冊的“探究校園中的植物”內(nèi)容調(diào)整為“探究身邊植物的藥用價值”，等等。

（三）小學(xué)中醫(yī)藥知識課程的內(nèi)容框架

通過開展科學(xué)活動的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成系統(tǒng)且具有實(shí)用性和綜合性的系列課程，將中醫(yī)藥知識普及小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，與綜合實(shí)踐活動課程、科學(xué)實(shí)踐活動有機(jī)銜接、融合，傳承中醫(yī)藥知識的同時培養(yǎng)學(xué)生健康生活的理念。根據(jù)課程的實(shí)踐目標(biāo)，設(shè)計(jì)了中醫(yī)藥課程的內(nèi)容框架，分為五類課型：了解文化起源活動、科學(xué)調(diào)查活動、探究體驗(yàn)活動、設(shè)計(jì)制作活動、參觀考察活動。

按照課程內(nèi)容框架設(shè)計(jì)的教學(xué)板塊有科學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)、中醫(yī)藥知識、中醫(yī)藥文化場館參觀、中醫(yī)藥養(yǎng)生保健體驗(yàn)等。例如在科學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)板塊中設(shè)置了“身邊常見的藥用植物”“中藥香囊”“辨認(rèn)中草藥”等課程內(nèi)容，通過科學(xué)實(shí)踐，從生長環(huán)境、生長狀態(tài)、植株特點(diǎn)等方面分辨中草藥，加強(qiáng)學(xué)生對中草藥的認(rèn)識。中醫(yī)藥知識板塊包括“中醫(yī)起源”“本地域草藥的運(yùn)用”“身邊常見的藥用植物”“何為治未病”等內(nèi)容。中醫(yī)藥文化場館參觀板塊設(shè)置了走進(jìn)中藥種植園、梧州市中醫(yī)院、當(dāng)?shù)刂扑幖瘓F(tuán)的中藥研發(fā)中心等場所，開展“小小中藥郎”等活動。“四季養(yǎng)生”“八段錦”內(nèi)容是中藥養(yǎng)生保健體驗(yàn)板塊的課程內(nèi)容。

此外，學(xué)校十分重視拓展實(shí)踐活動。一是組織開展科學(xué)實(shí)踐活動、科學(xué)記錄拍攝、科普劇等全區(qū)青少年科技教育項(xiàng)目活動。通過開展科技實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察、記錄、查閱資料、制作標(biāo)本、寫觀察報告等。二是開展班級板報設(shè)計(jì)、小海報制作、中藥植物繪畫、中藥植物攝影等活動，營造良好的活動氛圍，激發(fā)學(xué)生對中草藥的興趣。三是在課間開設(shè)八段錦保健操等，并設(shè)計(jì)中草藥種植、觀察、實(shí)驗(yàn)等系列科普活動。學(xué)校開辟的中藥種植實(shí)踐基地種植的中草藥包含紫蘇、金銀花、八角、肉桂等，通過采摘活動讓學(xué)生體驗(yàn)勞動收獲的喜悅和滿足，感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量和實(shí)際應(yīng)用知識的成就感，更好地理解和體驗(yàn)中醫(yī)藥文化魅力。四是邀請中醫(yī)藥專家進(jìn)學(xué)校開展知識講座，并通過家校合作組織全校學(xué)生在寒假期間開展“身邊中草藥認(rèn)一認(rèn)”活動。

五、建立小學(xué)中醫(yī)藥知識課程實(shí)踐長效機(jī)制的對策

中醫(yī)藥教育需要一個較長的周期，需要學(xué)校內(nèi)部的堅(jiān)持，也需要學(xué)校外部社會資源的支持，在實(shí)施的過程中形成成果的轉(zhuǎn)化，不斷擴(kuò)大影響力才能更好地推進(jìn)工作開展。

（一）以課程活動為引領(lǐng)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)

小學(xué)中醫(yī)藥知識課程的有效推進(jìn)，需要充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，課程實(shí)施主體是教師，培養(yǎng)一批合格的課程教師是關(guān)鍵，學(xué)校要注重開展面對教師的培訓(xùn)和科普活動。［1］對此，學(xué)校組建中醫(yī)藥專家為指導(dǎo)、科學(xué)教師為骨干的團(tuán)隊(duì)，為學(xué)校教師開展中醫(yī)藥知識培訓(xùn)，為教師提供相應(yīng)的中醫(yī)藥參考書籍和資料，提升教師和骨干團(tuán)隊(duì)對中醫(yī)藥的認(rèn)識與理解。依靠梧州市中醫(yī)專家的力量為課程活動提供專業(yè)、科學(xué)的知識和文化支撐，積極開展知識培訓(xùn)講座，以及教學(xué)指導(dǎo)、藥物種植、參觀考察等活動，形成具有梧州本土特色的中醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)和實(shí)踐模式。只有切實(shí)提高教師對中醫(yī)藥的認(rèn)識，才能保障他們向?qū)W生教授的中醫(yī)藥知識的科學(xué)性，為后續(xù)課程知識體系的構(gòu)建和知識的轉(zhuǎn)化夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）搭建合作平臺，實(shí)施中醫(yī)藥文化“走出去、請進(jìn)來”的活動模式

第一，學(xué)校與梧州市中醫(yī)醫(yī)院建立合作關(guān)系，邀請中醫(yī)藥專家加入課題組，由專家指導(dǎo)、培訓(xùn)，并共同制訂中醫(yī)藥課程知識體系、課程目標(biāo)和內(nèi)容，提升教師中醫(yī)藥文化素養(yǎng)和開發(fā)課程資源的能力。第二，學(xué)校邀請區(qū)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜议_展系列專題講座。例如2021年1月6日，學(xué)校邀請廣西藥用植物園專家為全校師生開展中草藥知識專題講座，開闊師生的視野。第三，走進(jìn)廣西中醫(yī)藥科普教育基地和當(dāng)?shù)刂嗅t(yī)藥企業(yè)，深入了解中醫(yī)藥的文化和現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的形勢，讓教師對中醫(yī)藥有更深入全面的認(rèn)知。例如2021年7月11日，學(xué)校選派教師前往廣西藥用植物園開展中醫(yī)藥課程開發(fā)交流參觀活動，在廣西藥用植物園專家、專業(yè)人員的帶領(lǐng)下，教師參觀園區(qū)內(nèi)各中草藥種植區(qū)，并針對中草藥科普的活動形式與科普課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。另外，教師還到梧州市區(qū)內(nèi)制藥集團(tuán)的中藥研發(fā)中心進(jìn)行參觀調(diào)研，為學(xué)校后期中草藥種植區(qū)維護(hù)、科普活動的組織與策劃、中醫(yī)藥校本特色課程的開發(fā)提供借鑒。

（三）開發(fā)課程，推廣中醫(yī)藥文化校園成果

課題組總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作了《小植物大藥用》中醫(yī)藥主題內(nèi)容的校園讀本。讀本中的中醫(yī)藥內(nèi)容得到了梧州市中醫(yī)專家的肯定。讀本文字內(nèi)容力求簡單明了、生動有趣，吸引學(xué)生閱讀的興趣，同時也能為開展活動課程的教師提供參考，提升課程的可實(shí)施性。學(xué)校還開發(fā)建立了中草藥種植實(shí)踐基地，結(jié)合課程具體內(nèi)容，讓學(xué)生以科學(xué)體驗(yàn)的形式學(xué)習(xí)中醫(yī)藥知識和文化，提升課程內(nèi)容的直觀性，從科普的角度學(xué)習(xí)中醫(yī)藥知識。

【參考文獻(xiàn)】

［1］張安然，徐彩云，薛鐵瑛，等．中醫(yī)藥文化進(jìn)校園的現(xiàn)狀及對策分析［J］．江西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2019，31（5）：87-92．