小學語文微課資源的開發(fā)與應用研究

韋彩芬

【摘 要】在課堂教學中運用現(xiàn)代信息技術，能夠提升教學效果，促進學生核心素養(yǎng)的實現(xiàn)。不斷加大微課資源的開發(fā)與應用研究，有助于推進教育改革、優(yōu)化教學過程。在小學語文教學中科學地融入微課教學模式，不僅能調動學生學習的積極性，而且還能豐富教學活動。文章以八桂教學通軟件為例，從“以教學內容為基礎，拓展應用方式；結合教學需要，創(chuàng)設情境應用；聯(lián)系學生生活，結合生活實際應用”三個方面對小學語文微課教學策略進行探討，為微課在小學語文課堂的應用提供參考。

【關鍵詞】小學語文 微課 八桂教學通

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1002-3275（2023）12-14-03

現(xiàn)代信息技術在教育教學領域的應用，能夠優(yōu)化教學過程，具有提升教育質量的重要作用。尤其是在小學階段，由于小學生的年齡特點，學習和理解能力有限，且在課堂學習中容易受到外界因素的干擾，因此存在學習專注度不高的問題。為了確保教學效果的提升，需要教師對學生學情進行分析，不斷優(yōu)化教學設計，才能確保教學目標的實現(xiàn)。在課堂教學中合理利用微課的教學形式，能夠將復雜、抽象的課堂教學內容具體化，從而幫助學生快速、準確、全面地掌握課堂教學內容。因此，本文以八桂教學通軟件為例，結合《義務教育語文課程標準（2022年版）》（本文簡稱課程標準）要求，重點探討小學語文微課資源的開發(fā)與應用。

一、八桂教學通軟件概述

八桂教學通是以多版本數(shù)字教材為核心，在教學課程組織工具、教學課件工具、資源庫、題庫、學科工具庫、課堂活動庫、授課工具庫等基礎模塊支撐下，為中小學教師提供備課、授課和教學管理等功能，支持課堂教學場景應用的數(shù)字化平臺，能夠提升教師備課的效率，優(yōu)化課堂教學過程。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，八桂教學通數(shù)字資源得到進一步優(yōu)化，提升中小學階段教學效果的作用愈發(fā)突出。

首先，八桂教學通軟件設置三類客戶端，可以滿足教師不同場景應用的需求。在具體應用的過程中，八桂教學通具有教師電腦、教師平板和教師手機等三個客戶端的下載方式，教師可以根據(jù)自己的需求選擇要下載的客戶端。移動客戶端的設計，方便教師在需要的時刻及時進行瀏覽和備課，有效提升其便捷性。

其次，八桂教學通官網設計了教師使用的操作手冊，以PDF的格式設置了四個模塊，教師既可以在線上直接瀏覽，也可以下載后瀏覽。具體包括管理員PDF操作手冊、教師PC端PDF操作手冊、教師PAD端PDF操作手冊和教師手機端操作手冊。教師可以在學習之后進行該軟件的應用，以完善自己的教學設計，為課堂教學活動的開展做好各方面的準備工作。例如教師手機端操作手冊的內容設置非常豐富，包括產品介紹和功能說明。在功能說明中，有登錄、忘記密碼、首頁好移動授課、教材、資源中心等多項內容。教師可以根據(jù)自己在該軟件應用中的弱項展開學習，從而確保在具體教學活動中熟練、有效地應用該軟件。

二、開發(fā)微課資源的意義

（一）推進教育改革

在新時代背景下，各個行業(yè)的發(fā)展對于人才的要求有所提高，尤其關注人才的創(chuàng)新能力。在此背景下，教育逐漸呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，個性化教育理念逐漸成為教育的主流趨勢。因此，不斷推進教育改革，完善教育體系，改進教學模式等，都是目前教育發(fā)展中需要重點關注的因素。微課教學模式是在數(shù)字信息技術支持下，將教育與現(xiàn)代信息技術結合的教學模式。不斷推進微課資源開發(fā)，能夠豐富教學內容，確保教學的完善性，從而提升教學質量。

（二）優(yōu)化教學過程

微課資源的開發(fā)，能夠將現(xiàn)有的教育資源進行整合，確保教師在教學中能夠合理利用各項教育資源，優(yōu)化教學過程。微課資源的應用，能夠提高教師的信息應用能力和整合能力，從而提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，為學生學習創(chuàng)設適宜的教學情境，保證學生課堂學習的積極性，讓學生主動參與課堂學習，進行知識探索。長此以往，不僅能夠幫助學生習得科學的學習方法，而且還能培養(yǎng)學生學習的興趣。

以八桂教學通為例，該軟件作為微課教學資源的一種形式，充分利用數(shù)字信息技術的優(yōu)勢，對于完善教學內容、優(yōu)化教學設計等都具有非常重要的作用。因此，教師需要在具體教學實踐活動開展中不斷探索其開發(fā)與應用的方法，以推進該教學軟件的完善，為教育教學活動質量的提升提供更多的支撐，豐富教育形式。

三、小學語文微課資源的開發(fā)與利用

（一）以教學內容為基礎，拓展應用方式

在實際教學中，教師的教學活動都是圍繞教學內容展開的。語文作為綜合性較強的一門學科，涉及的知識點較多，僅靠固定的課本內容無法使學生全面掌握語文知識、深度理解語文學科的文學內涵。因此，教師可以利用八桂教學通的“資源中心”板塊，將課內知識與課外知識結合起來，做成微課，借此豐富課堂內容，擴大學生的知識面，增加學生的知識儲備。

首先，整合生字書寫動圖制作微課，提升識字教學效率。八桂教學通的數(shù)字教材都配有生字書寫的動圖，這是教師指導學生關注生字關鍵筆畫、生字結構、生字筆順的重要直觀資源。教師可以運用整合思維，將生字書寫動圖進行歸類，然后插入八桂教學通的課件內，再利用錄屏軟件錄制一個生字書寫歸類視頻。例如在一年級下冊《荷葉圓圓》一課教學中，可以將“機”和“朵”的生字書寫動圖整合，引導學生關注它們的部件都有“木”字，觀察“木”的字形是否一樣。學生在教師的整合微課中，運用對比思維，清晰地知道相同部件在漢字中不同的位置，字形可以根據(jù)書寫美觀的需要發(fā)生變化。這樣的微課整合對比教學不僅可以用在一篇課文的生字教學中，而且還可以用在學期末的復習教學中。例如指導學生關注教材寫字表中半包圍的字的寫法，先讓學生在教材中圈畫出這些生字，然后依次從八桂教學通中下載半包圍的生字書寫動圖，按照左上包圍、左下包圍、左三包圍的形式，對整個學期的半包圍的字進行歸類整理。同時使用“教學白板”的錄屏功能將學生分類的過程進行錄制，形成微課，最后將微課發(fā)到班級線上學習群，方便學生課后回看復習。

其次，調用“資源中心”素材，引入豐富內容，增加學生知識儲備。“資源中心”是八桂教學通的“倉庫”，其擁有海量的文本、圖片、視頻等，這些資源有的是軟件開發(fā)者配置的，有的是眾多一線教師平時上傳分享的。教師在教學時不僅可以直接調取其中的微課，而且還可以綜合整理這些資源，制作成微課，應用到課堂教學之中。例如在四年級上冊《延安，我把你追尋》這首詩中，作者以充滿深情的筆觸贊美了延安精神。由于學生對延安的了解有限，因此教師可以通過八桂教學通的微課資源“延安精神”展示延安精神的內涵，介紹創(chuàng)作此詩的背景和詩中事件，引導學生由淺入深地學習，填補學生的背景知識空白。此外，教師還可以引導學生進行延伸閱讀，深入解讀文本，并通過將語文與其他學科相融合的教學方式，使學生真切地體會到語文是一門綜合性學科。

（二）結合教學需要，創(chuàng)設情境應用

在教學活動中，教師借助微課教育資源，能夠通過創(chuàng)設情境，提升學生課程學習的真實感受和體驗。學生在接受語文學科的教學中，學習效果會受到所處的學習環(huán)境和教師教學模式的影響。為了提升教學效果，教師在結合教育主題的基礎上，為學生創(chuàng)設適宜的學習情境，對于加強學生對課程教學內容的理解、提高課堂學習效果具有重要作用。在語文教學中，合理利用微課，能夠為學生課堂學習的開展構建適宜的教學情境。

首先，在創(chuàng)設情境前，教師需要明確教學的主要任務和目標。教師在具體教學設計中只有明確教學的任務和目標，才能根據(jù)教學需求設計教學流程和具體的教學內容，進而保證教授知識的全面性和系統(tǒng)性。其次，應借助微課資源創(chuàng)設教學需要的情境。在具體的情境創(chuàng)設中，教師可以在八桂教學通的數(shù)據(jù)庫資源中尋找相關的教學資源，然后在結合學生學情的基礎上進行科學的選擇，以確保教學資源的應用能夠增進學生對教材內容的理解，建設高效課堂。

例如在教學四年級上冊《觀潮》中，教師可以借助八桂教學通尋找該課的教學內容，借助軟件中的資源明確該課教學的主要任務。在教學中，學生需要掌握文章出現(xiàn)的生詞，理解文章的整體結構，領悟文章的內涵，從而培養(yǎng)學生對祖國的熱愛之情。在具體教學設計中，教師可以借助微課教學資源給學生播放錢塘江大潮的短片，使學生在課文學習中理解作者對錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮來后的描述和表達，感受錢塘江大潮氣勢磅礴的景象，最后理解錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”的含義。在語文課堂教學中，通過微課視頻使學生充分理解作者的內心感受和情感表達，這對于學生感受語文學習的魅力具有非常重要的作用，需要教師不斷加強其應用和開發(fā)的研究，以提升自己的教學能力，為學生呈現(xiàn)更加豐富多彩的語文課堂。

（三）聯(lián)系學生生活，結合生活實際應用

教學的開展不僅是為了讓學生掌握一定的理論知識，而且還是為了讓學生通過書本知識的學習解決實際生活中的問題。在小學語文微課資源開發(fā)中，注重課程開發(fā)與學生實際生活的聯(lián)系，對于學生深切感受教學內容，打開學生的學習思路，加深學生對課堂教學內容的記憶等具有重要的促進作用。因此，教師在進行微課資源開發(fā)和利用的過程中，需要對學生的實際生活展開相關調查研究，以確保教學設計與學生的實際生活聯(lián)系更加緊密。尤其是小學階段的學生，生活經歷和語文知識的總體儲量較少，以學生熟悉的事物為切入點開展教學活動，能夠激發(fā)學生的興趣，對于培養(yǎng)學生知識探索能力具有重要的推動作用。教師需要在利用微課資源展開教學設計的過程中，充分結合學生的實際生活，以學生常見的事物為例引導教學。

首先，教師需要對學生的實際生活有一定的了解，才能確保教學設計中選擇的元素與學生實際生活貼近。教師可以在課堂教學中與學生多交流，了解學生真實的想法。其次，教師可以通過八桂教學通中的“課例展示”模塊進行學習，以優(yōu)化自己的教學設計，提升教學的整體質量。

例如在五年級下冊第五單元的教學設計中，教師可以借助八桂教學通準確掌握該單元的主題，即培養(yǎng)學生觀察和描寫人物的能力。因此，在具體教學中，教師可以先給學生播放一些相關人物的繪畫，在學生觀察一段時間之后，引導學生對人物的特點進行描述。在學生對人物描述相關的知識有一定的掌握之后，教師再展開具體的教學活動。這樣能夠有效促進學生對課堂教學內容的掌握，進而提升學生的語言描述和應用能力。在整個單元教學完成之后，教師可以結合教材的課后習作，將“把一個特點寫具體”作為課后作業(yè)布置給學生完成。八桂教學通中也有關于人物描寫的例子，教師可以適當選擇一些與學生分享，然后安排作業(yè)，鍛煉學生的寫作能力。教師在作業(yè)安排中，可以鼓勵學生以父母、爺爺奶奶、同學為對象進行描述。課后作業(yè)的開展，能夠在豐富學生課后文化生活的同時，有效增強教學內容的真實性，對于增進學生對教材內容的理解和促進學生表達能力的提升具有一定作用。

綜上所述，隨著課程改革的持續(xù)推進，需要不斷地創(chuàng)新和思考，才能提升教育的整體效果，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多高素質的人才。小學階段作為學生掌握學習方法、激發(fā)學習興趣、扎實基礎知識的重要階段，只有不斷優(yōu)化教育模式，豐富教學內容，才能促進學生的全面發(fā)展。在信息技術飛速發(fā)展的今天，各類微課資源的開發(fā)和利用，能夠與較多的課堂教學活動結合在一起，對提升課堂教學效果有重要的作用，因而得到了有效推廣。但是在具體應用中，還存在一些問題，需要展開進一步的研究工作，才能發(fā)揮微課在小學教學中的作用。因此，以八桂教學通軟件為例，開展小學語文微課的開發(fā)與應用研究，是非常必要的。