在幼兒園美術活動中促進孩子自主學習的有效途徑

曾偉茹

幼兒內在的潛能很大，有待教師去開發(fā)。為此，我們提出了讓孩子自主地學習、自主地創(chuàng)作，并對孩子的自主學習、創(chuàng)作進行了研究和實踐，努力探索孩子自主學習、創(chuàng)作的所需要條件和因素。

美術活動是一項具有創(chuàng)造性的活動，它是指在美術領域中通過開展創(chuàng)造性活動激發(fā)幼兒自主的進行學習、創(chuàng)作，用自己創(chuàng)造的圖式表現(xiàn)對事物的認識與情感，發(fā)展幼兒思維的靈活性、變通性，培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)的積極性，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能和自主創(chuàng)新的能力，為培養(yǎng)獨立的、健全的人格打下基礎。而美術活動中的創(chuàng)意拼貼活動的一個重要目的，就是讓幼兒掌握一些技能，并進行創(chuàng)造、想象。因此在粘貼畫活動中，首先要讓幼兒在自己原有經(jīng)驗的基礎上自主構建自己心目中的拼貼畫主題，然后再通過積累經(jīng)驗、不斷發(fā)展創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題從而解決問題。教師不需要將自己的制作方法全部教給幼兒，而可以讓幼兒自主地學習，給幼兒大膽創(chuàng)新的空間。另外，幼兒在粘貼畫活動中還會間接學到難能可貴的精神，比如創(chuàng)新精神、團結精神、互助精神等。除此之外，在游戲中跟老師，跟同伴的互動，以及講解自己作品時帶來的娛樂性和審美性，更能讓他們適應環(huán)境，更有利于身心健康，從而更加茁壯的成長！

那么，如何對幼兒自主性、創(chuàng)造性美術活動進行指導呢？美術創(chuàng)作活動中的若干要素包括：色彩、造型、構圖等。與成人相比，幼兒園年齡階段幼兒總體水平都很低，但是，隨著幼兒年齡的增長，幼兒生活經(jīng)驗日益豐富，幼兒美術表現(xiàn)能力也不斷提高。由此出現(xiàn)了小、中、大班各年齡階段不同的發(fā)展區(qū)。所以，教師必須要深入了解本班幼兒實際發(fā)展水平，制定出適合幼兒發(fā)展的教育目標，促進幼兒在最近發(fā)展區(qū)獲得最大限度的發(fā)展。為幼兒營造富于創(chuàng)造性、自主性思維的空間和條件。

一、拼貼畫活動促進幼兒的自主創(chuàng)新精神

拼貼畫活動不像其他活動，拘泥于特定的活動材料來進行活動，而是讓孩子開放性的選擇自己所需要的材料。美術創(chuàng)作離不開造型、構圖和色彩等表現(xiàn)方法。在活動中，教師要為孩子準備必備的一些工具，如漿糊，剪刀，膠水，紙盒，布料等等，幼兒會為自己不同的作品選擇不同的材料，創(chuàng)造出不同的作品。看似簡單的粘貼，實踐起來并不是那么簡單。照幼兒的能力，一些復雜的作品還是不容易制作，不用去刻意規(guī)定幼兒要創(chuàng)作什么樣的作品，而是簡單地把材料擺出來，通過孩子想象力的自由發(fā)揮，自己去找自己所需要的材料，自主創(chuàng)新。在尋找的過程中，獨立思考，自主分析，從而鍛煉其解決問題的能力。這樣在孩子充分發(fā)揮自己想象力的同時，創(chuàng)造出自己滿意的作品，從而達到粘貼畫活動的培養(yǎng)效果。在活動中幼兒會不斷地積累經(jīng)驗，積累知識，提高自我，從而培養(yǎng)更加濃厚的興趣，也計劃性地培養(yǎng)了孩子們自主創(chuàng)新的能力。

二、從拼貼畫活動中挖掘孩子的適應能力

在拼貼畫活動中，孩子的行為很自由，思維也很活躍，他（她）們會主動地按照自己的意愿去跟其他人交流，比如在遇到困難時會主動去找老師“探討”，在交流的過程中建立良好的師生關系；在缺少材料時，會主動與同伴溝通，加深了自己的交際能力；在需要生活用品材料時會跟家長溝通，增進了與家長的溝通能力等等。那么在這樣開放性的活動中，孩子就會充分的發(fā)揮自己的潛能，要想創(chuàng)作出一個好的作品，他會想到要用到各種資源，而不是單靠自己一方面。這樣會使他擯棄一些不好的毛病，比如以自我為中心，自私自利，狂妄自大等，也讓他了解了團隊合作的重要性。簡單的一項活動無論在什么地點，什么時間舉辦，他們都會依照自己的意愿去適應周圍，這樣挖掘出孩子的環(huán)境的適應能力，從而提高個人的魅力！

三、創(chuàng)意拼貼畫活動增強娛樂性跟審美性

當完成自己的作品時，最讓孩子欣喜的是讓周圍的人來欣賞與肯定。當他們在講解自己的作品時，會不自覺的夾雜一些擬聲、面部表情，或者笑話、歌謠來詮釋自己的作品。比如學習鳥叫，學習蛇的爬行等。在娛樂了自己的同時也娛樂了大家，增進了跟大家的交流，更親近了大自然，體驗到了大自然的美，從而增強了娛樂跟審美的效果。從而改變他們的一些價值觀，比如開篇提到的見到花草就去破壞，那么通過活動，讓他們自己體會到大自然的美，從而改變自己的行為，端正自己的品行。正是因為粘貼畫活動密切貼近生活，又多給了幼兒一個直接學習的機會，讓他們體驗到了生活的樂趣，從而身心愉悅，快樂成長！

在指導幼兒進行美術創(chuàng)意拼貼畫的時候，教師可采取以下的指導方法。

1.啟發(fā)、誘導幼兒自主創(chuàng)作的激情

為了擺脫舊的教學模式的束縛，調動幼兒學習的積極性，發(fā)揮幼兒的自主性，根據(jù)游戲是幼兒最喜歡的一種活動將游戲融入美術活動之中，使游戲與美術創(chuàng)作緊密結合。皮亞杰也曾說過：“兒童不能像成年人那樣有效的滿足他個人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一個可資利用的活動領域，在這領域中他的動機并非為了適應現(xiàn)實，恰恰相反，卻使現(xiàn)實被他同化，這樣的活動領域便是游戲。兒童進行的游戲很多，繪畫也是這種游戲的一種方式?！痹诿佬g活動中我較多地運用詩歌、故事、猜謎語、做做玩玩等游戲，使幼兒獲得愉悅，新奇的情感體驗，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象。

2.共同討論作畫方法：一般美術活動均以老師出示范

“例、講解范例、幼兒創(chuàng)作、評價”為一個模式，讓幼兒這一學習活動的主體參與討論創(chuàng)作方法，真正發(fā)揮了幼兒的自主性、獨創(chuàng)性與積極性。討論的時機選擇在活動的不同階段，就會對幼兒的具體創(chuàng)作及思維活動起不同的作用。

5.創(chuàng)作中的隨機討論。

這種討論富有針對性，它能完善和補充教學活動過程，能引導幼兒更有效的創(chuàng)作。如教師在巡回中發(fā)現(xiàn)幼兒構圖呆板，所畫圖像在一條直線上。教師便隨機選取二張作品（其中一張有前有后，一張為一個平面）組織幼兒隨機討論，哪張更好？你能讓自己的圖畫也變地好看嗎？怎樣變？引導幼兒在后面或前面添加圖像，使畫面更豐滿?？傊煌膬热莺鸵笠瞬捎貌煌挠懻撔问?，使幼兒在自主創(chuàng)作的同時，有更多創(chuàng)造思維的機會，促使幼兒思維的變通性和靈活性。

幼兒的學習能力跟接受能力是很強的，各項能力都需要家長跟老師去開發(fā)，那么那些陳舊的，迂腐的東西就不應該有板有眼的去灌輸給幼兒。只有輸入新鮮的血液，才能讓他們對世界充滿了興趣，才能不斷地學習，不斷地進步，所以有必要多培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，適應能力，跟學習能力等等，從而使他們擁有良好地性格，正所謂性格決定命運。粘貼畫活動可以培養(yǎng)幼兒收集和處理信息的能力、獲得新知識、分析和解決問題的能力以及團隊合作的能力。幼兒在創(chuàng)意拼貼畫活動課上會加深對生活的認識，拓展生活的經(jīng)驗，并且學了體驗生活的樂趣，從而獲得了用藝術方式來表現(xiàn)和美化生活的能力。此活動在制作過程中的創(chuàng)意，設計，交流，表達，和多視角的鏈接轉換，為幼兒提供了創(chuàng)造性地解決問題和發(fā)揮其各方面潛能的機會，在這項活動中，他們會體會到藝術所帶來的快樂和滿足，獲得身心的發(fā)展。所以多給孩子開展類似創(chuàng)意拼貼畫的活動，讓他們從小樹立一些正確的人生觀價值觀，更多的活動有待我們去研究探索。

責任編輯 黃博彥