城區(qū)小學(xué)少先隊勞動教育實踐探索

錢娟萍 周婉馨

在實施少先隊勞動教育過程中，大部分城區(qū)小學(xué)的勞動教育都會面臨以下四大困境：勞動教育理念認識不夠到位、勞動教育目的不明、勞動教育場地嚴重缺乏、勞動教育手段單一。面對現(xiàn)實困境，新時代城區(qū)小學(xué)的少先隊勞動教育，應(yīng)在勞動空間和教育手段上進行創(chuàng)新，注重挖掘勞動活動的育人價值，樹立正確的勞動價值觀，讓少先隊員成為懂勞動、會勞動、愛勞動的時代新人。

一、少先隊勞動教育的項目化實施

少先隊勞動教育的項目化實施，是以勞動項目為載體的勞動實踐活動。德勝小學(xué)是一所典型的主城區(qū)小區(qū)配套小學(xué)，校園場地小，沒有廣闊的勞動施展空間；立足校情，學(xué)校大隊部創(chuàng)新設(shè)計勞動教育模式，從明晰勞動教育目標、拓寬勞動教育空間、豐富勞動教育方式、創(chuàng)新勞動教育評價四個方面人手，引導(dǎo)隊員通過勞動項目設(shè)計、投標、實施、總結(jié)等方式開展勞動實踐，實現(xiàn)少先隊勞動教育育人目標。

（一）明晰勞動項目目標

《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》明確指出：勞動課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生在學(xué)習與勞動實踐過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包括正確的勞動觀念、必備的勞動能力、良好的勞動習慣和積極的勞動精神，在勞動項目中培養(yǎng)創(chuàng)新探索、敢于實踐的精神。

學(xué)校據(jù)此深化拓展少先隊勞動教育的深度和廣度，以勞動項目為載體，創(chuàng)新勞動教育模式，明確勞動項目目標和內(nèi)容；創(chuàng)新勞動項目設(shè)計，通過創(chuàng)設(shè)“田園探索”“創(chuàng)意生活”“職業(yè)體驗”“公益服務(wù)”等創(chuàng)意性勞動項目，引導(dǎo)隊員熱愛勞動，在動手動腦的勞動實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，培養(yǎng)他們積極、正確的勞動價值觀。

（二）拓寬勞動教育空間

學(xué)校以少先隊精品課程《四級勞動小達人》為依托，將12個少先隊活動勞動項目分為“田園探索”“家庭生活”“職業(yè)體驗”“社會公益”四大類，開發(fā)“學(xué)校+角落”“校園+家庭”“陣地+社區(qū)”等形式，為原本局促的勞動空間增加新天地；打造“德樂小農(nóng)場”“勞動打卡點”“社區(qū)共建服務(wù)網(wǎng)”“家庭親子勞動場”和“口袋植物園”五大空間，創(chuàng)新性構(gòu)建點線面三維立體勞動教育空間。

（三）豐富勞動教育方式

少先隊勞動項目在具體實施過程中采用招投標方式，激發(fā)廣大隊員自主參與意識，鼓勵廣大隊員自主設(shè)計方案，在試錯中反思并改進方案，在自覺開展的勞動服務(wù)活動中快速成長。

1．公布勞動項目

大隊部召開“紅領(lǐng)巾勞動項目招投標新聞發(fā)布會”，通過紅領(lǐng)巾廣播站、校園宣傳欄公布紅領(lǐng)巾四類12項勞動項目，確保全校師生了解每一個勞動項目。

2．項目“招投標”

學(xué)校本著“公開招募、自愿報名、擇優(yōu)錄取、定崗到人”原則，以海報、廣播等方式發(fā)布招投標信息，通過報名、初選、復(fù)選最終確定相應(yīng)項目團隊。

項目負責人應(yīng)先組建團隊，設(shè)計相應(yīng)的活動方案，做好投標準備，包括設(shè)計勞動目標、勞動職責、勞動場域、勞動設(shè)置、勞動過程等方面。學(xué)校由隊員代表、家長代表、教師代表三方組成評委會，現(xiàn)場對各個投標項目進行評議，重點關(guān)注整體思路設(shè)計和具體環(huán)節(jié)設(shè)計。

3．公布招標結(jié)果

學(xué)校評委會確立中標項目團隊后，通過紅領(lǐng)巾宣傳欄、微信公眾號等平臺進行公示。

4．指導(dǎo)項目實施

學(xué)校從隊員勞動需求出發(fā)，對中標項目方案進行完善，落實項目相關(guān)內(nèi)容，再根據(jù)勞動項目對項目組進行有針對性、有計劃的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容著力于培育隊員勞動技能、勞動能力以及溝通技巧；指導(dǎo)項目組明確職責和分工，加強崗位管理，通過加設(shè)勞動監(jiān)督崗，及時發(fā)現(xiàn)問題、及時進行調(diào)整。學(xué)校通過以上對“中標”項目細化的措施，保障推進少先隊勞動項目的實踐成效性和有效性。

5．做好項目總結(jié)

每個中標項目最終都要圍繞過程體驗、成果評價、價值體現(xiàn)進行總結(jié)，引導(dǎo)隊員理解勞動實踐的價值與意義，培養(yǎng)隊員養(yǎng)成反思的思考習慣；各項目組織成果展示、演講、辯論等活動，并通過講述勞動故事、制作勞動微視頻等方式進行總結(jié)交流。

（四）創(chuàng)新多元評價

建立評價體系是少先隊勞動項目實施不可或缺的組成部分。項目總結(jié)階段，學(xué)校組織教師、少先隊員、家長等多元主體對項目進行評價，提煉精華、指出不足。

1．評價原則

（1）緊扣評價的發(fā)展性，將勞動表現(xiàn)和勞動成果作為評價勞動情況的依據(jù)，注重項目對隊員勞動態(tài)度、勞動水平上的橫向提升。

（2）注重評價的過程性，著重關(guān)注隊員在勞動過程中的成長。

2．評價實施辦法

（1）結(jié)合少先隊紅領(lǐng)巾爭章體系，推進隊員勞動多維評價，構(gòu)建梯級評價體系，校內(nèi)勞動達標可爭得勞動章，參與社區(qū)服務(wù)性勞動可爭得奉獻章。

（2）根據(jù)不同項目采用不同的評價制度，分自評、組評和考評，按勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習慣進行評價，最后通過綜合評價評出勞動小主人、勞動小伙伴、勞動小先鋒、勞動小達人。

（五）“勞動打卡點”案例展示

1．勞動目標

以“自理、互助、服務(wù)”為宗旨，開展服務(wù)性少先隊活動。少先隊員在黨團員教師的帶領(lǐng)下，在校園中開創(chuàng)“勞動打卡點”25個，自覺開展勞動服務(wù)。

2．勞動職責

隊員每次勞動完畢后，在“勞動打卡點”記錄自己的勞動過程，并請勞動監(jiān)督員進行評價，形成閉環(huán)式勞動管理模式。隊員從勞動中學(xué)會堅持、從勞動中提高技能、從勞動中感受幸福，形成“人人愛勞動，勞動最光榮”的良好校園氛圍。

3．勞動設(shè)置

根據(jù)勞動項目設(shè)置不同工作崗位，如清掃員、整理員、除塵員、公共設(shè)施日常維護管理員等。

4．勞動過程

第一階段：發(fā)現(xiàn)校園中的衛(wèi)生死角，開展小調(diào)查；第二階段：小組合作，確定勞動打卡點；第三階段：實地勞動，提高勞動技能；第四階段：評價勞動過程，提高項目設(shè)計及團隊合作能力。

二、勞動教育項目化成效顯著

少先隊員通過項目化勞動實踐活動，體驗了從簡單勞動、原始勞動向復(fù)雜勞動、創(chuàng)造性勞動的發(fā)展過程，學(xué)會使用工具、掌握相關(guān)技術(shù)，感受勞動創(chuàng)造價值、體會平凡勞動之偉大，樹立了正確的勞動觀念，培養(yǎng)了堅持不懈、誠實守信、吃苦耐勞的勞動習慣和品質(zhì)，提高了勞動項目設(shè)計、操作能力以及發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

在項目化勞動實踐活動過程中，輔導(dǎo)員老師深刻體會勞動教育對于增強少先隊員責任感，培養(yǎng)他們堅持不懈、吃苦耐勞精神所具有的顯著優(yōu)勢；深刻理解勞動教育要堅持理論和實踐相結(jié)合，堅持豐富教育內(nèi)容與多元教育形式相結(jié)合。

綜上，學(xué)校以勞動項目為載體，從明晰勞動教育目標、拓寬勞動教育空間、豐富勞動教育方式、創(chuàng)新勞動教育評價四個方面人手，引導(dǎo)少先隊員通過項目設(shè)計、實施、總結(jié)開展勞動實踐活動，在勞動教育中實現(xiàn)“樹德、增智、強體、育美”，為隊員的終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)，讓校園里的少先隊勞動教育成為一本真正的活教材，更好地為隊員成長賦能。